“雙減”背景下初中英語作業設計原則與實踐

董世奇

摘 要：“雙減”政策落地后，教育理念發生了較大變化，學生繁重的課業負擔有所減輕，達到了為學生減負的目的。初中英語作業設計既要響應“雙減”政策的要求，同時又要達到“減負增效”的目的，使作業布置有利于學生能力培養與知識運用，全面提高初中生英語學科核心素養。本文圍繞“雙減”背景下初中英語作業設計原則與實踐策略展開了探討。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語;作業設計原則;實踐策略

引言

“雙減”政策帶來了教育變革，為推動學生全面高素質發展，“雙減”政策提出應減輕學生作業負擔，但這一變革方向不僅僅包括減少作業時長與數量，也包含著提高作業質量的要求。在這一背景下，初中英語教師應該思考如何科學進行作業布置，既不能增加學生學業負擔，同時又要保證英語作業設計水平，體現新時期英語學科育人要求。

一、“雙減”背景下提高初中英語作業設計水平的必要性

對于任何一門學科教學而言，適當布置作業是十分必要的，教師通過學生的作業反饋可以獲知學生對知識的掌握情況，從而改進教學方式、調整教學內容;而學生通過完成作業可以達到對所學知識進行鞏固深化的目的。從初中英語作業布置的整體情況來看，主要存在以下幾個方面的問題：首先，一些英語教師在作業布置方面未考慮學生的認知水平，導致作業要求過高，與學生實際情況不符;其次，對于作業的作用缺乏正確認識，在作業布置方面沒有參考學生意見，學生完成作業十分被動，積極性不高;再次，忽視了學情差異，在作業設計方面沒有立足學生的個性化需求，作業難度與內容“一刀切”，無法與各個層次學生的學習能力相匹配;最后，一部分英語教師認為作業是幫助學生提分的最佳工具，作業布置主要參考考試題目，形式單一，缺乏靈活性，極大地制約了學生全面化能力素養的提升。初中英語教師在布置學科作業時，既要遵循學生的認知規律，同時又要滿足課程教學目標的需求，如何合理設定作業量，確保作業質量，是全體英語教師應深入思考的重要問題。因此，提高初中英語作業設計水平是十分必要的。

二、“雙減”背景下初中英語作業設計原則

在“雙減”政策實施背景下，初中英語作業設計應該遵循以下幾方面原則：第一，適應性原則。這里的適應性指的是作業設計應符合學生身心發展的實際規律。學生在不同的階段，其身心發展的程度不一，對于事物的認知水平不同，能夠接受的作業難度也不一樣，因此初中英語教師在設計作業難度時，必須與學生的學習能力相適應。第二，主體性原則。作業之所以承擔著重要的“育人功能”，是因為學生是完成作業的主體。初中英語教師在設計作業時，應該賦予學生一定的自主選擇權，這樣才能夠激發學生的主動學習熱情。此外，在作業布置、檢查以及評價等各個環節都可以引導學生自主參與，既能夠提高作業設計的科學性，同時又能夠提升學生完成作業的積極性。第三，層次性原則。即使是同一個班級中的學生，也存在著學情方面的差異。不同學生的接受能力、理解能力等都存在差別。初中英語教師在進行作業布置時，必須要考慮到每一位同學的實際情況，根據學生學習的不同層次為其布置作業，從而使作業布置更加精準化、合理化，提高作業實效。第四，多樣化原則。教師在進行作業設計時，應該基于學生的智力水平與學習基礎，設計出形式多樣、內容豐富的作業，英語作業不僅僅局限于書寫類作業，還包括角色扮演這樣的口語類作業，合作探究以及自主拓展等實踐類作業。第五，時效性原則。課后作業不僅是課堂教學內容的一種補充，更是對教學效果的一種重要評價方式。時效性原則要求初中英語教師在布置作業時，應側重于強化與鞏固該堂課的重難點知識，只有這樣才能夠確保作業功能的實現。

三、“雙減”背景下初中英語作業設計實踐

（一）融入創新理念，彰顯作業趣味

作業并不是獨立存在的，它是對課堂教學內容的一種豐富、補充與拓展。如果初中英語作業設計缺乏創新，形式單一，那么必然會扼殺學生完成作業的興趣，使學生將作業認定為一種“負擔”。在“雙減”政策要求下，初中英語作業設計必須融入創新理念，彰顯作業設計的趣味性，要使作業發揮出培養學生英語學習興趣與提高學生英語能力的功能。例如，教師可以讓學生兩兩自由組合，成為各自的“pen-friend”，每隔一段時間，通過寫英語書信的方式與對方交流學習、生活情況，這樣的作業不僅能夠拉近學生之間的距離，也能夠使學生感受到英語的實用性，從而更加樂于完成英語書信的寫作;又如，教師可讓學生自選英語詩歌、英語故事或者英語歌曲進行學習，并以課堂表演的方式呈現，這樣的實踐類作業可以鼓勵學生大膽開口說英語，建立英語學習的自信。總之，初中英語教師通過帶有趣味性的創意作業設計，有利于幫助學生針對知識點進行查漏補缺，同時也有利于挖掘學生在英語學習方面的潛力。

（二）聯系現實生活，體現作業價值

學習與現實生活之間聯系緊密，知識學習的最終目的都要回歸于現實生活，為現實生活服務。一些英語教師僅僅將英語這門語言類學科當做學生考試升學的工具，而沒有看到英語學科的實踐性。初中英語教師在設計英語作業時，應積極與現實生活聯系，只有這樣才能夠體現作業的價值。如今，英語的普及程度越來越高，日常生活中與英語課堂相關聯的事物非常多，教師可合理建立聯系。例如，在學習了“It's raining”這一課后，教師可以引導學生運用這節課所學單詞，包括“raining、windy、sunny、cloudy”等，去描述一周內的天氣狀況，學生既能夠感受到學習英語的用處，同時又可以加深對這一些單詞的印象，口語表達能力也得到了鍛煉。

結語

總之，在“雙減”政策背景下，作業在豐富學生學習活動中依然扮演著重要角色，要切實發揮出初中英語作業在鞏固已學知識、評價教學效果等方面的作用，初中英語教師就必須遵循科學合理的設計原則進行作業布置。

參考文獻：

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