體育游戲在中職體育教學中的應用分析

張宗輝

摘 要：在當前中職院校的體育教學中，深入挖掘體育游戲中涉及的德育內容方面，能夠提高學生的綜合素養。體育教師應當在教學過程中借助科學、合理的教學管理方式，將游戲元素完美地融入體育教學，進而幫助學生培養體育愛好的興趣，并潛移默化地影響到學生體育精神的道德修養層面。本文從體育游戲在中職體育教學中存在的意義、中職體育教學現狀、體育游戲在中職體育教學中的途徑三個方面，深刻分析了體育游戲在中職體育教學中的具體應用。

關鍵詞：體育游戲 中職體育 教育 應用

在現階段中職體育教學中融入體育游戲元素具備較大的現實意義，能夠在教學過程中豐富學生的學習體驗，幫助學生養成良好的體育學習習慣，幫助學生實現更加長遠、穩定發展的目標。體育教師應當采用因材施教的教學策略，分析當前中職學生具體的身心發展狀況，從而有針對性、合理性地組織體育游戲教學。

一、體育游戲在中職體育教育中存在的意義分析

（一）有利于提高學生的身體素質

體育游戲的本質還是體育教學，它只是一種形式有所改變的新的體育教學方式，優點在于能充分運用學生對游戲的興趣和團體協作意識，使學生們更自主地、更樂意地參與到體育教學中去。學生愿意積極主動參加體育活動，便達到了體育教育強身健體、增強體質、增進健康的根本目的。

（二）提高學生對體育課堂學習的興趣

雖然學生進行體育鍛煉的形式多樣、種類豐富，體育游戲在當前中職體育教學中涉及的內容也較為全面、多樣，但由于筆者所在的中職院校在體育教學過程中為學生設立的學習環境相對較為單一，教學場地存在嚴重不足，導致小球類項目無法有效開展，從而很難提起學生的學習興趣。[1]所以我們可以借助體育游戲，以更加豐富多樣的教學形式來吸引學生的注意力，使得學生能夠更加喜愛體育運動。除此之外，在設置體育游戲的過程中，體育教師需要全方位考慮到當前學生實際的身心發展狀況，結合當前體育教育的實際需求，將體育游戲進行科學合理的設置，達到提高學生的學習興趣、提高身心素質的根本目標。

同時，在原有的傳統體育課堂教學中，學生在單一、枯燥、乏味的體育訓練中會感受到壓抑，但是，若能在該過程中適當地融入傳統體育游戲元素，利用體育游戲本身具備的游戲娛樂屬性，便可以幫助學生體驗到更多的樂趣。例如，在“貼膏藥”游戲教學中，教師積極參與到其中和學生互動起來，既活躍了課堂氛圍，又增進了師生間的親和力，充分調動了學生的積極性，同時學生在進行體育游戲的過程中也感受到了體育教育帶來的歡樂，相比較于枯燥的教學訓練，體育游戲會得到學生更多青睞，并且也能夠讓學生更加容易接受在體育課堂中的體育訓練。

（三）提升學生的綜合素養

過去的體育課以傳授體育知識為中心，以提高身體素質為目標，強調知識的系統性，忽視了學生的情感態度。如今的《體育與健康》新課程標準關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，在強調教師為主導作用的同時，更加注重學生的主體地位，從而促進學生全面發展，讓學生在快樂游戲教學中體驗到體育的樂趣，豐富的游戲教學能讓孩子們行之有效地掌握基礎知識、基本技能。在部分中職院校體育教學過程中，結合體育游戲教學能夠全方位提高學生的身心素質，并且還能夠提高學生的綜合素養。[2]具體來說，在體育游戲中包含了各種各樣的德育教育內容，比如體育游戲“迎面接力”中涉及的游戲規則、賽制等相關內容，體育教師借此可以培養學生的法制意識;并且在體育游戲中也涉及相互協調、相互合作的訓練內容，此時教師可以借此幫助學生樹立團結協作的意識;除此之外，在體育游戲教學過程中，相關教學活動也具備游戲比賽的競技性，教師可以通過游戲比賽來培養學生的競爭意識和榮辱意識;開展體育游戲還能夠進一步提升學生的創新能力和創造能力，學生在體育游戲中為了贏得比賽勝利往往會在體育游戲的過程中不斷思考、總結，激發學生創新創造的意識。因此可以看出當前中職院校體育教學中融入體育游戲元素在當前素質教育工作中具備較大的現實意義，能夠提升學生的綜合素養。

（四）開發學生智力

體育游戲能夠進一步開發學生的智力，具體來說，體育游戲包含娛樂性、益智性、競技性，學生要想在游戲活動中戰勝對手就必須想方設法在規章制度范圍內通過自身的努力以及團結協作，并且對其中所存在的問題進行思考，才能夠在最短的時間內應對對手所給予的挑戰。同時，學生在體育游戲的過程中也能夠集中精力，認真去思考游戲內容，激發學生的智力。如游戲教學“喊數抱團、看誰反應快”等，教師一定要講解清楚游戲規則，讓學生熟悉游戲的內容和要求，學生們對于在教學中第一時間做出快速反應且符合游戲規則通過練習的追求，便體現出每一位學生在體驗到游戲教學帶來的快樂的同時也鍛煉了反應的靈敏性，在以后的田徑、球類等教學中會起到很好的引領作用。

（五）培養學生的終身體育意識

新時期，我國高等教育主管部門提出了終身體育的思想觀念，其目的在于讓學生在體育學習過程中養成終身體育學習的意識，對于實現學生更加長遠、穩定的發展具備較大的現實意義。而在中職體育教學中體育教師融入體育游戲能夠幫助學生領悟到體育內在的精神文化，幫助學生養成良好的體育學習習慣，進而幫助學生養成終身體育學習意識。

除此之外，在當前中職院校體育教學中，融入體育游戲還能夠確切地提高課堂教學水平，并且也響應了當前教育主管部門所做出的體育教學改革指示。具體來說，在職業院校就讀的學生大部分處于青少年時期，在此階段為其樹立良好的體育學習意識，培養其體育學習習慣，對其后續在社會中立足、發展尤為重要，此時體育教師需要合理選用體育教學方法，幫助青少年學生養成良好的體育學習習慣。

二、中職院校體育教學的現狀

隨著當前網絡技術計算機技術的快速發展，學生所接觸到的信息數據呈指數增長，并且在當今移動智能終端設備快速發展變革的時代，學生可以選擇的游戲娛樂休閑項目更加多樣，因此大部分中職院校學生在娛樂休閑活動中并沒有選擇體育鍛煉。通過數據調研分析可以看出，大部分中職院校學生沉迷于網絡游戲、手機游戲或在休閑娛樂之余刷視頻聊天，很少主動進行體育活動，并且現階段大部分中職院校學生對體育課堂還存在較強的抵觸情緒，單方面認為進行體育鍛煉學習沒多大的意義，即便在當前中職院校體育教學經歷了一次又一次改革后，仍然沒有成功吸引學生參與到體育課堂學習的注意力。

分析其原因，首先，部分中職院校體育教學觀念落后，受到傳統體育教育思想的束縛，在體育教學過程中沒有充分考慮到當前學生具體的身心發展特征，也未認真細致地審視現階段學生個性化的成長發展需求，其所開展的體育教學項目單方面沿用教育主管部門所做出的體育考核要求，而未細致地解讀相關主管部門在體育改革過程中所提出的各項內容中包含的實質元素。比如不少中職院校在體育教學過程中讓學生進行長跑訓練、坐臥體前驅或蛙跳、立定跳遠等，其大部分教學內容沿用體育中考的考核項目，未細致地解讀相關項目背后所具備的實際價值。如果只是增加一點點體育游戲元素，比如將學生開展長跑等體能訓練用游泳訓練、單車訓練來代替，或許就能有質變的效果。

其次，學校在體育教學過程中所設置的教學內容與時代存在嚴重脫軌的現象，無法吸引學生的學習興趣。并且在當前中職體育教學過程中，大部分體育教師只關心體育教學任務完成與否，卻沒有站在學生的角度去看待體育教學，在教學過程中并未充分尊重學生個性化的成長發展，采取“一刀切”“機械化”的教學管理策略，沒有確切地將學生放置在體育教學的核心位置，未考慮到每一位學生個人身體素質的差異來開展相應的教學。[3]

三、體育游戲在中職體育教學中的實踐

（一）優化體育游戲教學設計，做好前期準備工作

通過對上文的分析、探討可以看出在當前中職院校體育教學過程中并沒有充分考慮現階段學生實際的身心發展特征以及其對體育學習的需求，簡而言之，學校未將學生放置在體育教學的核心位置。當前中職院校在開展體育教學過程中應當順應當前我國高等教育主管部門對現階段職業教育改革工作所提出的全新要求，將學生放置在相關教學改革工作的核心位置，側重加強對學生身心素質的培養、提升工作。因此，在進行體育教學前，體育教師應當充分考慮到當前中職學生的內心想法，在體育游戲教學活動中轉變自身陳舊、落后的教學思想，改變教學觀念，對現有的體育游戲教學進行科學合理的設置和打造，豐富現有的體育教學內容，以此來提高體育教學效率。

在前期的準備工作中，優化體育游戲的教學設計，不僅要考慮到游戲的趣味性，而且要注重選用的游戲與教材教學內容之間的關聯性，因此搭配的體育游戲要輔助教材內容，符合學生各年齡段的特點，使學生對教學內容有更精準的理解，從而鞏固提高所學技術動作。體育教師要完成對體育游戲的設計以及游戲場地的布置，也需要考慮到當前學校體育教學的實際狀況，在設計體育游戲前，體育教師還應當對全體學生做出相應的調查統計，了解當前學生在體育學習過程中的主觀意愿，整合學生的主觀意愿來完成體育游戲設計。

當完成對體育游戲的設計之后，體育教師還應當根據體育設計內容向其中融入更多競爭性的評價內容，比如將體育游戲競技化、賽制化，讓學生能夠充分參與到體育游戲中。比如大部分男生在體育課堂上熱衷于籃球活動，體育教師可以向中職學生開展體育籃球教學，并且在教學前向學生明確，學生在完成籃球學習之后，需要與其他班的同學進行對抗比賽，也可舉行年級之間的友誼賽，以賽代練，充分調動學生的積極性，讓更多同學主動參與到這項教學中來，激發學生在籃球學習中更好地集中注意力，完成學習任務的同時為班級、小組爭取榮譽。在完成前期的準備工作之后，體育教師方可進行后續的教學引導。

（二）依據學生身心特點，豐富體育游戲課前準備活動

體育游戲具備競技性，同時大部分體育游戲項目也具備較大的運動幅度，因此，在體育游戲教學前，體育教師應當像往常體育教學一樣讓學生進行熱身運動，例如讓學生進行慢跑、熱身操等拉伸筋骨，避免由于后續劇烈運動而造成關節或肌肉拉傷，避免學生在體育游戲的過程中損傷身體，保護學生身體狀況，同時也保護對體育學習的積極性。甚至在前期的準備活動過程中，也可以融入更多趣味性游戲元素，比如在準備活動中，學生需要通過相應的學習鍛煉來放松自身的肌肉群、活躍關節、舒緩韌帶，那么教師便可以根據課前熱身運動的具體原理將做操、跑步或拉伸韌帶的動作轉化為其他活動形式，向學生進行體操教學、舞蹈教學甚至武術教學，讓學生借助更加有趣、簡易的動作來完成熱身訓練，相比較于跑步、跳遠或單純的拉伸筋骨，結合此類訓練方式能夠使得對應的熱身運動更加具備趣味性，從而使得學生更加積極、主動地參與到熱身運動中。

（三）靈活穿插體育游戲，改編課堂教學中的體育項目

體育游戲的練習設置使身體的練習具有趣味性、多樣化，可以改變單一枯燥的練習形式，為體育課增添色彩。在進行游戲時，如果創設合理的游戲情境，增強游戲的氛圍，促進學生練習，讓學生在愉悅的體驗中提高技能掌握，還可以達到促進身心的發展。當完成對體育游戲的設置以及課前的準備活動之后，在具體的體育游戲活動中，體育教師要根據前期對學生運動調研的結果，結合當前體育教學的實際需求來為學生設置合理的訓練目標以及訓練項目。中職體育游戲教學主要目的是讓學生感受到體育學習的興趣，以此來提高學生學習的主動性和積極性，達到強身健體的目標，課堂教學的趣味性也從中得以升華。當學生完成對特定體育游戲項目的選取之后，體育教師有義務根據每一位學生所選取的項目類型來給予其相應的指導，在該工程中，讓學生進行反復訓練，掌握體育游戲的技巧。此外，為了顧及大部分學生對體育游戲的學習需求，體育教師還應當讓學生充分發揮自身的想象力，讓學生根據自身所選取的體育游戲活動，在其中融入更多個性化的元素。同時在該過程中整合學生的建議，考慮學生所融入的元素是否具備學習的價值和意義，在此基礎之上與學生一起完成對相關項目的優化和改善，比如在排球訓練中，體育教師可以融入競技排球內容，讓學生相互比較誰能夠實現多次疊球操作，在疊排球的教學中學生需要掌握相應的節奏，此時會有學生會提及“是否可以加入音樂元素，借助音樂的節奏來完成對排球的訓練”，體育教師可以給予適當合理的建議。又因為體育游戲設計的方式、內容相對較多，所以體育教師應當讓學生進行“頭腦風暴”，思考不同的設計元素并判斷設計內容是否合理然后進行取舍，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，給予學生更多個性化發揮的空間，體育游戲的教育方式就會出現意料之外的效果。其中，保證設計的內容限制在相應的標準范圍內，即需要滿足學生安全活動、高效活動的學習需求，當學生完成體育游戲的同時可以鍛煉到未來相應的測試考核，切莫出現本末倒置的“只有游戲，忘記體育”的現象。

（四）妙用課程結束后的體育游戲，愉悅學生身心

體育游戲貫穿于整個體育教學的各個階段，無論是前期的準備階段還是中期后期的教學階段，體育教師都可以在體育教學元素中融入游戲內容，滲透游戲教學思想。當學生完成體育學習之后往往身心俱疲，面對學生在進行體育游戲活動之后會產生的兩種疲勞（一種是在身體上的疲勞，而另一種是在精神思想上的疲勞），此時體育教師應當讓學生放松身體，快速恢復狀態來迎接后續課程的學習。比如，在完成體育課程之后體育教師可以讓學生進行小游戲，讓學生各自組成小組，在小組內進行小游戲，讓學生通過小游戲來放松身體、愉悅身心。在該過程中不一定要進行體育訓練，教師需要盡可能地通過小游戲、小活動來幫助學生舒緩精神、消除疲勞，使得學生在完成體育學習之后能夠以更飽滿的精神面貌來迎接下一堂課的學習。

（五）回歸體育教育初衷，合理做出游戲評價

體育游戲具備競技元素，存在競技元素則必然會出現獲勝方和失敗方，體育教師要給予獲勝方及時的表揚，給予失敗方相應的鼓勵，使其端正態度，提升自信，讓其分析失敗的原因并且調整自身的狀態，以樂觀的態度進行更加積極努力的學習，爭取在下次比賽中有所進步。即教師在完成對學生體育游戲教學之后需要向學生傳遞相應的理念和體育精神，讓學生們理解到“勝不驕、敗不餒”“友誼第一，比賽第二”等思想，讓學生正確對待體育游戲，更好地完成體育教育的初衷。

四、結語

總體來說，在當前中職體育教學過程中，體育教師應當引入更多體育游戲的元素，幫助學生養成良好的體育學習習慣，培養學生體育學習的興趣以及終身體育學習的意識和習慣，充分踐行當今高層教育主管部門所做出的精神指示，提高當前體育課堂教學的質量和效率。

參考文獻：

[1] 張小林.體育游戲在中職體育教學中的應用分析[J].農家參謀，2020（6）：264.

[2] 奚紅野.體育游戲在中職體育教學中的應用分析[J].灌籃，2019（12）：174.

[3] 郭玉奎.體育游戲在中職體育教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（27）：96.