時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高霞

時(shí)事新聞中包含著大量的地理學(xué)要素，是推動(dòng)地理教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。在地理教學(xué)中，教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外的地理新知識(shí)、新動(dòng)向，有目的地結(jié)合教材，補(bǔ)充附加相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)事、信息，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、時(shí)事新聞應(yīng)用于高中地理教學(xué)篩選的基本原則

1. 科學(xué)性原則

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的時(shí)事新聞紛繁復(fù)雜，一些不合乎科學(xué)知識(shí)或原理的新聞也在網(wǎng)絡(luò)上傳播，教師在篩選時(shí)事新聞時(shí)一定要注意從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將一些具有影響力和科學(xué)性的大事件引入高中地理課堂教學(xué)。只有具備科學(xué)性的時(shí)事新聞才能真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)生活化、情境化，才能實(shí)現(xiàn)時(shí)事新聞與地理教學(xué)的融合。

2. 時(shí)效性原則

教師在選取時(shí)事新聞時(shí)，要注意選取最近兩三年發(fā)生的熱點(diǎn)事件。這些事件可以是新近發(fā)生的事件，也可以是在近幾年內(nèi)引起人們持續(xù)關(guān)注的事件。太過(guò)陳舊的事件與學(xué)生當(dāng)下的生活或社會(huì)認(rèn)知不符，不能激起學(xué)生探究的興趣，也不符合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

3. 地理性原則

運(yùn)用到地理教學(xué)中的時(shí)事新聞是為地理教學(xué)服務(wù)的，要與地理教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)性。例如與自然地理環(huán)境的氣候、地貌、水文、生物、土壤，人文地理的人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通等有一定相關(guān)性的時(shí)事新聞。時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生探究地理規(guī)律和原理的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并且構(gòu)建知識(shí)框架。

4. 思想性原則

將時(shí)事新聞納入地理教學(xué)要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，在案例選擇上突出思想政治的教育意義，與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合，弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，傳播正能量。例如，有關(guān)精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興的很多熱點(diǎn)案例可與人文地理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游等相結(jié)合。

二、時(shí)事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

1. 應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

時(shí)事新聞作為導(dǎo)入，可使時(shí)事新聞與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，突出教學(xué)的主題，更快建立時(shí)事熱點(diǎn)與地理知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的情境，能更快地根據(jù)時(shí)事新聞開(kāi)展地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮時(shí)事新聞的作用。但是，時(shí)事新聞的導(dǎo)入應(yīng)符合適度的原則，避免用力過(guò)猛，采用大段的資料或較長(zhǎng)的視頻，影響教學(xué)的重點(diǎn)。在時(shí)事新聞導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中要將時(shí)事新聞進(jìn)行一定的改編，讓其與地理教學(xué)內(nèi)容更好地融合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激活學(xué)生的地理思維。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于洪澇災(zāi)害的知識(shí)時(shí)，可展示2021年鄭州7·20特大暴雨引發(fā)的洪澇災(zāi)害情況的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考本次洪澇災(zāi)害為何如此嚴(yán)重，從而進(jìn)行洪澇災(zāi)害知識(shí)的導(dǎo)入。用社會(huì)較為關(guān)注的時(shí)事新聞進(jìn)行導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)洪澇災(zāi)害成因的探究學(xué)習(xí)。

2. 應(yīng)用于課堂的問(wèn)題探究過(guò)程

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境決定認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)，是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)構(gòu)建、主動(dòng)習(xí)得新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。例如在自然環(huán)境整體性的學(xué)習(xí)中，筆者應(yīng)用時(shí)事新聞“2021年國(guó)慶之際，以抗美援朝長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役為題材的電影《長(zhǎng)津湖》正式上映”創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役的真實(shí)情境。通過(guò)設(shè)置遞進(jìn)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生說(shuō)出作戰(zhàn)地（蓋馬高原）的自然地理環(huán)境特征，分別描述自然環(huán)境的五大要素即氣候、地形、水文、生物、土壤的特征，建立分析某區(qū)域自然環(huán)境特征的思路，即區(qū)域位置決定自然環(huán)境特征，氣候和地形是基礎(chǔ)要素，水文、土壤和生物是表現(xiàn)要素，基礎(chǔ)要素決定表現(xiàn)要素，建立整體性思想。第二個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生用地理學(xué)知識(shí)，解釋長(zhǎng)津湖地區(qū)冬季為何如此寒冷。從緯度、大氣環(huán)流、海陸位置、地形等方面來(lái)解釋長(zhǎng)津湖地區(qū)冬季寒冷的原因，建立“一果多因”解釋區(qū)域內(nèi)某種現(xiàn)象成因的思路方法。第三個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生運(yùn)用整體性原理，分析由于氣候異常，志愿軍戰(zhàn)士們面臨的自然環(huán)境發(fā)生了什么樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體性原理分析某要素受到干擾后，自然環(huán)境的其他要素就會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域自然環(huán)境的整體變化，建立“牽一發(fā)而動(dòng)全身”分析區(qū)域環(huán)境的變化過(guò)程及特點(diǎn)的思路方法。

3. 應(yīng)用于課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

時(shí)事新聞應(yīng)用于高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)不能僅停留在創(chuàng)設(shè)層級(jí)式的問(wèn)題及解答階段，總結(jié)評(píng)價(jià)階段是實(shí)施課堂教學(xué)的重要一環(huán)。具體是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成地理知識(shí)及規(guī)律的學(xué)習(xí)后，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系或思維方法框架，再將知識(shí)或思維方法推廣應(yīng)用到新的時(shí)事新聞情境中，解決新的問(wèn)題。例如，教師在用2021年國(guó)慶熱映的電影《長(zhǎng)津湖》來(lái)分析長(zhǎng)津湖地區(qū)自然環(huán)境的整體性后，整理了自然環(huán)境整體性及變化的分析思路和方法，之后再出示2021年7月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第二十次會(huì)議，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)青藏高原生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生用整體性思路分析青藏地區(qū)自然環(huán)境特征及全球氣候變暖引起的冰川萎縮對(duì)青藏地區(qū)自然環(huán)境的影響，從而豐富學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

4. 應(yīng)用于地理習(xí)題的設(shè)計(jì)

時(shí)事新聞?dòng)兄鴥?nèi)容前沿、即時(shí)性強(qiáng)、事件可信度高、維度廣等特點(diǎn)。以時(shí)事新聞為背景來(lái)設(shè)計(jì)地理習(xí)題，更有利于鞏固地理知識(shí)和規(guī)律原理，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用，提升學(xué)生用地理知識(shí)處理復(fù)雜情境的能力。在學(xué)習(xí)“區(qū)域發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響”時(shí)，可以用北京和張家口聯(lián)合舉辦北京冬奧會(huì)，京張高鐵的開(kāi)通為背景來(lái)設(shè)置習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)明京張高鐵修建的原因、在京張高鐵沿線的八達(dá)嶺長(zhǎng)城修建地下車(chē)站的原因以及地下車(chē)站得以修建的保障條件。通過(guò)以時(shí)事新聞為背景設(shè)計(jì)的地理習(xí)題可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用課本知識(shí)來(lái)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用、鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合思維能力和地理實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中地理的教學(xué)中可以將時(shí)事新聞應(yīng)用于導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將思維方法應(yīng)用到時(shí)事新聞的分析中來(lái)促進(jìn)地理知識(shí)的推廣應(yīng)用。開(kāi)展基于時(shí)事新聞的地理課外實(shí)踐教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)的能力，還可以設(shè)計(jì)以時(shí)事新聞為背景的地理習(xí)題促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移。教師通過(guò)對(duì)時(shí)事新聞信息的引入，巧妙設(shè)計(jì)安排時(shí)事新聞地理教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事新聞中歸納地理知識(shí)，探索問(wèn)題的本源，有助于提升地理教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（作者單位：中央美術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：莊 源