小學語文課后延時服務的有效策略研究

劉晚玲

摘 要：家長在接送孩子上學中，始終面臨著時間沖突這一難點。為了改進這一現狀，教育部將這一民生問題作為政策制定的切入點，推出了小學課后延時服務的相關政策，實現師生和家長的減壓目標，在多個學科中滲透，提高課后延時服務的有效性。本文對課后延時服務的作用進行了探討，分析了小學語文課后延時服務的有效策略。

關鍵詞：小學;語文;課后;延時服務;策略

前言

接孩子放學的時間矛盾問題是指小學生放學的時間為下午三點半，此時很多家長正在上班期間是沒有時間接孩子放學的。因此課后延時服務由此提出，廣大中小學承擔起了學生課后服務的任務，目的是以學生的全面發展為落腳點，在課后服務中提高學生的學習能力，并解決放學難的困境問題。

一、課后延時服務的作用分析

課后延時服務在中小學的教育中，成為了課外學習的平臺，課后延時服務使得學生的課外學習資源更豐富，改變了放學之后無事可做的現狀，同時也使得一些題海戰術的作業形式得到了改進和創新。在課后延時服務中，專業的學科教師作為學生的指導者和輔導者，和學生們共同的進行課后活動，有利于提高學生的學業成績，在課后延時服務中，真正將因材施教的原則貫穿到實際，以學生的不同特點作為綜合考慮的因素，由教師進行特別的輔導，提高學生的學業成績。課后延時服務中活動的形式多樣，學習活動更加豐富多彩，有利于培養學生的綜合素質，實現身心的健康成長與發展，在完善的設備設施支持下，由教師擬定課后延時服務的方案計劃，使學生的信息、特長得到培養和發展，參與到感興趣的小組活動中，營造了良好的成長環境，有利于學生的個性化成長與發展，促使學生成長為合格的社會主義建設者和接班人。

二、小學語文課后延時服務的有效策略

（一）豐富活動內容

小學語文學科是一門基礎學科，也是核心學科，在課后延時服務中，小學語文要用豐富多樣的活動內容、活動形式，滿足小學生的個性化成長需要、學習需求，使學生加入到豐富多樣的組織形式和課后服務的內容中，發展自我。例如，語文教師可以結合學校的辦學特色，對活動內容進行優化和制定，不再以室內的閱讀或課后語文作業輔導作為唯一的課后延時服務內容，而是增設不同的活動類型，讓學生們根據自己的興趣愛好，選擇語文活動加入其中，發展個性和特長，提高綜合素質水平。例如開設書法活動、閱讀活動、寫作活動、朗讀活動等，學生根據自己的興趣愛好，選擇課后活動積極的參與進來，除此之外，語文教師還可以結合教學的實際內容，組織和實施走出校園、走向社區、走向社會的活動，和學生們共同前往少年宮、社區養老院、博物館等，拓展知識視野，提高實踐操作能力、社會社交能力，為未來的成長和發展打下牢固的基礎，成為品格健全的人才。

以小學語文部編版三年級教材上冊中“大青樹下的小學”這一課程的教學為例，本節課描述的是西南邊疆的一所民族小學的情境，孩子們在小學中快樂幸福的生活和學習，將祖國各民族之間的團結友愛充分的體現出來。教師可以結合該課程的教學內容，在課后延時服務中組織與民族相關的小組活動，讓學生們劃分成多個小組，介紹某一個民族小組的成員，通過對民族知識的搜集、整理，將民族特色相關的內容制作成一個完整的報告，選派一名小組代表，在小組總結和反饋的過程中進行演講，將收集到的資料分享給其他小組的同學們，了解我國多個民族的特征，形成對知識的深入理解，同時提高了動手實踐能力與他人的團結協作能力。學生們可以通過在互聯網上搜集資料、或查閱圖書等方式，了解不同民族的特色，成為學習活動中的主體，提高探究能力，激發探究意識，強化自主學習的能力。

（二）提高教師素養

教師在課后延時服務中是組織者，實施者，也是學科教育的負責人，語文學科的課后延時服務探索中，教師要提高自身的專業素養、教學能力，明確認識到延時服務政策的重要性，主動擔負起教育的職責和使命，解讀政策，集體學習和研討政策，領會延時服務政策的內涵，注重對學生綜合素質的全面培育。語文教師要結合小學語文學科的教育目標、目前的教學現狀、教學內容，對學生的個體性加強關注，了解學生的特征，制定有針對性的課后延時服務方案，不斷的豐富自身的知識體系，提高專業素質，為學生的成長、學習和發展提供服務和支持。語文教師要獲取家長的配合，消除錯誤的認知觀念，和家長共同的解讀延時服務的政策理念，將傳統的固化的教育觀念改進，相互配合，落實課后延時服務的目標。

例如，語文教師在開展課后延時服務的過程中，應結合具體的學科現狀設置服務計劃，以小學語文部編版三年級教材下冊中“守株待兔”這一課程的教學為例，教師可以在語文的課后延時服務中利用多媒體技術，為學生播放與課程內容相關的圖片、視頻等，吸引學生的注意力，對知識進行鞏固。也可以將與守株待兔相關的成語故事，引進到課后延時服務環節，和學生們共同的探究新故事，挖掘新道理，使學生在生動的故事情境中加深對知識的理解，鞏固語文知識，提高語文學科綜合素養，在課后延時的服務中有所收獲。

結語

綜上所述，小學語文學科的教育，在課后延時服務中有了新的思路。在開展課后延時服務的過程中，小學語文教師要結合家長的困境和學生的學習需求，制定有針對性的課后延時服務策略。將小學語文的教學目標貫穿其中，打造優質的課后延時服務新格局，提高小學語文的教學水平、教學成效，促進小學生的身心健康成長。

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