用智慧浸潤學生心靈

譚艷

眾所周知，班主任工作是煩瑣的，班主任在學校里充當著各種角色：母親、偵探、法官、保姆……魏書生在《班主任工作漫談》中提到，班主任工作經驗的內涵可以用4個字來概括：民主、科學。在班級管理中我依靠著這兩件法寶，使自己的工作得到了同事、家長以及孩子們的認可。

明察秋毫，才能以理服人

那日，女生正在出黑板報，男生突然起哄、搗亂，兩邊大打出手，最后男生哭著沖出教室，迎面撞上了來班里查看的我。見此情景，我便把他拉到一邊耐心地詢問起來。最后，經過我的一番調查，事情的經過終于浮出了水面。

起因——女生在出黑板報，男生起哄大笑道：“這么丑的字，畫也這么難看，你們也敢出黑板報……”于是嘴里說著風涼話，手上拿起粉筆在黑板上亂涂亂畫一番。

經過——女生巾幗不讓須眉，要求男生立刻把黑板擦干凈。男生沖她們做著鬼臉，不停地說著：“不擦，不擦，就不擦。”女生頓時火冒三丈，忍無可忍，緊接著大打出手。

結果——男生把女生的作業撕了，女生把男生的桌子推倒了，雙方都沒有占到便宜。最終，男生覺得自己受了委屈，沖出教室準備回家。

我把當事人帶回辦公室，苦口婆心地做工作，無奈男生就是不服氣：“憑什么女生可以出黑板報，我在黑板上畫一下就不行？”

我聽罷，會心一笑，解釋道：“老師安排女生為班級出黑板報，她們是在為班集體做義務勞動呢。如果你覺得男生可以比她們做得更好，這個機會可以讓給男生。要不，我現在讓女生擦掉黑板報，讓你們去畫漂亮的畫，寫漂亮的字？”

男生聽完，面面相覷，隨后直搖頭。

“所以你知道為什么女生可以出黑板報，男生不能在黑板上寫字畫畫了吧？因為你們是在搗亂。如果真覺得自己哪些地方比別人好，可以向我毛遂自薦。都是為班集體做貢獻，老師一定讓你做。”我趁機教育了男生，并讓男、女生各自反思自己的不當之處。最后，女生也很有擔當地認識到自己的錯誤，相互道了歉。這次的糾紛，由于明察秋毫、以理服人，圓滿解決了。

我始終認為，教師應時時以“愛心、耐心、細心”去關心每一個孩子，認真對待學生們的每一次糾紛，讓他們在發生糾紛時愿意信任老師。教育學生應既愛又嚴，既要教會知識又要教會做人。

鐵面無私，才能受學生敬重

黑板報事件過后不久，班級文化墻要布置了，我讓同學們把之前留在墻壁上的雙面膠刮下來。一周下來，居然沒有動靜，我只能點將了，某某男生，某某男生……然后有兩個沒有點到名的男生，很自覺地加入刮膠行列。那兩個被點名的男生問我：“老師，為什么你只點我們男生的名？”我面露微笑地說道：“有的學生沒有點名，也在做事，說明他們很有集體主義精神。而你們幾個，我記得上次出黑板報時，你們就想要為班級做點力所能及的事了，無奈那是技術活，你們干不了。今天這個不需要技術，我這不是想著讓你們滿足一下愿望，為班集體做點貢獻嗎？怎么這回又不愿意了？”女生聽后點頭表示贊同：“譚老師真好，譚老師真公平！”

由此看來，班主任在日常工作中要公平、公正，才能使學生信服。在他們犯錯時，除了及時進行思想教育，還得抓住機會，適當且有技巧地提醒學生們，這樣他們才能牢記自己的錯誤，今后才不會再犯。在教育過程中，對于學習能力強的學生不護短，對學習能力偏弱的學生不歧視，做個鐵面無私的好老師，這樣才能獲得學生發自內心的尊重。

以身作則，才能為人師表

我們班學生已經是六年級了，但課外知識極度缺乏，以下幾個事例足以說明教師示范引領作用的重要性。

學習了《開國大典》后，我要求學生即興仿寫一篇“70周年閱兵式”的場面描寫，全班居然有7位同學寫：“毛主席在天安門城樓上……”

某日早讀課時，某學生一上課就開始打瞌睡，我調侃他：“周公請你吃早餐去了？”結果全班同學一臉困惑：“老師什么意思？周公是誰？”

某天課上，我講到列夫·托爾斯泰的外貌描寫：“……植被多于空地……”學生集體發問：“老師，什么是植被？”

一天，我心血來潮，要求學生把成語改成細節描寫，如仿寫“桃紅柳綠”，有幾個學生都理解為“桃子熟了，變紅了”。

…………

我沒想到，生活在信息化時代，學生的課外知識竟如此匱乏，培養他們的閱讀習慣勢在必行。于是，我每周都會從圖書館借一些適合學生的書籍，并將午休前的半小時定為閱讀時間。每當學生們閱讀時，我也會拿起書，陪著一起閱讀，課后還會互相交流書中有趣的事。經過大半個學期的堅持，學生們似乎領略到了書中的樂趣，好書不離手，上課出現知識漏洞的狀況也相對減少了。

教育家車爾尼雪夫斯基曾說：“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”事實證明，教師時時要做好學生的表率，想要學生愛上閱讀，就必須做到親自帶頭閱讀，時時與他們討論推薦閱讀書籍的內容，否則布置學生閱讀就會成為紙上談兵。

心思細膩，亦能熄滅火苗

周五一大早，我剛來到班里，學生們便紛紛告狀，說黃同學與毛同學打架了。吳老師已經分別找兩個當事人教育了一番，讓我安心上課。但考慮到不找出事情的緣由，下次可能還會發生同樣的事情，于是我開始了一番調查。

經過多方詢問，我發現每個人說的版本都不一樣，聽起來有些復雜。我很嚴肅地對學生們說：“今天這件事不調查清楚，咱們就先暫停上課……因為我認為，教書育人，育人更為關鍵，一個人的品行比知識更重要。”

花了一節課時間，終于厘清了頭緒。原來是毛同學管不住自己的嘴，黃同學說一句話他頂一句，手還抖得厲害，坐在位置上把站著的黃同學的早餐抖掉了。此時黃同學與毛同學并沒有打架，倒是柳同學和劉同學跳了出來，你推一把，我推一把，并且嘴里說著：“吃掉它！”讓毛同學把課桌上的早餐吃掉。

整個事件浮出水面：毛同學是整件事情的始作俑者，柳同學和劉同學就是推波助瀾的旁觀者，最無辜的是黃同學。花了一個小時，復雜的事件經過基本弄清，該批評的批評，該道歉的道歉，我還給當事學生分別分析了以后碰到這種情況的應對措施。

所以說，當孩子們發生矛盾時，老師不應該和稀泥，看似公平、公正地各打五十大板，這樣只會讓孩子們當時因為害怕而息事寧人，事后卻是憤意難平。所以，作為班主任，應該先把事情緣由弄清楚，再劃分責任，讓孩子們能分清是非，防止再犯同樣的錯誤。這次看似花費了大量時間解決一件小事，實則卻節省了我以后再解決同類糾紛的時間。

疏以成通，導以成行

班里的傳聲筒告訴我：劉同學還說毛同學愛看美女……于是，我在一個春光明媚的日子里，給學生們上了一堂青春期主題班會課。

我意味深長地對學生們說：“同學們，春景美如畫，夏日草木長，秋天桂花香，冬天雪如花。美的東西誰都會忍不住多看幾眼，美女、帥哥、漂亮的花朵……所有美的事物都會吸引人的眼球，這很正常。如果一個女孩很漂亮，我認為看看也沒有錯，喜歡也沒有錯，包括你們現在有喜歡的異性也很正常，我也很理解！我就喜歡欣賞美的事物！”

孩子們：“欸……”（起哄）

鄧同學調侃著說：“那老師您是讓我們都多看曾同學了？”我故作不懂地問道：“啊？為什么？”鄧同學順勢說道：“您不是說看美的人、美的事物很正常嗎？”“對呀，我只喜歡看我認為美的人、美的事物。你也是一樣，你認為曾同學美那是你的審美觀，別人不一定覺得她美喲。”說罷，我笑了笑。

我又說道：“喜歡，是很正常的一件事，但是，請注意我的但是，不一定要說出來，因為你們現在還沒定性，也許今天喜歡這個，明天就喜歡起了那個……”

同學們起哄：“欸……渣男！”

我又說：“因為你們的生活閱歷不夠，心智也不成熟，世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成。也許今天你覺得她的外貌美，吸引了你，讓你情不自禁喜歡她；或許明天你又會覺得心靈美才是你真正喜歡的類型；可能過了一段時間，又發現其實一個人智商高才是你最喜歡的……因為你們年紀還太小，不能確定自己需要什么，所以善變。而且，我說理解并不代表我支持早戀。每個人都會經歷這個時期，就看誰能控制自己的情感，把這種美好的、朦朧的感覺珍藏起來。等長大了，你會慶幸年少時的你沒有做出幼稚的事。因此，現在要把精力放在學習上，努力把自己變得優秀，讓自己用變優秀以后的光彩去吸引他人的目光。”花期很短，早開早凋謝，在適合花兒開放的季節開放，才能綻放出最燦爛的花朵。

作為一名班主任，不應該輕易指責學生不該這樣做，不能那樣做，而是要換位思考，從學生的角度出發，走進學生的心，讓他們心悅誠服地接受教育，如此得到的教育才更有效。

總之，教育是一門科學，也是一門藝術。我們要不斷借鑒、學習先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，積極形成一套行之有效的方法，用智慧浸潤學生的心靈，做一名智慧型班主任，這樣才能使學生在各方面進步更快、收獲更多、發展更好。

（作者系湖南省宜章縣思源實驗學校教師，從事語文教學和班級管理工作）

（編輯 安思齊）