談創新高中音樂教學方法，讓學生感受音樂的魅力

權春麗

【摘要】高中階段是學生學習任務非常繁重的階段，也是學生學習的重要時期。音樂課程作為一種非常重要的藝術學科，不但能夠增強學生的藝術賞析能力，而且還能夠陶冶學生的情操。本文通過具體論述創新高中音樂教學，讓學生感受音樂的魅力，旨在為提升高中學生的音樂素養提供可參考的資料。

【關鍵詞】高中音樂;魅力;課堂氛圍

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在高中新課程改革不斷深入的背景下，音樂課程的作用逐步凸顯出來。通過創新高中音樂課程的教學方法，能夠在一定程度上陶冶學生的情操，有效提升學生的藝術氣息，提升高中學生的審美能力。同時，學生在良好的音樂課堂氛圍中學習，還能夠減少高中學生的負面情緒，幫助學生緩解學習壓力，讓高中學生更加健康地成長。

一、充分利用信息技術，創設良好的音樂課堂氛圍

在以往高中音樂課堂的教學過程中，部分老師常常只是簡單地播放PPT，將信息化技術作為一個播放設備，讓信息技術的優勢難以充分發揮出來，這樣整個音樂課堂的教學氛圍非常枯燥乏味，難以讓學生真正感受到音樂課堂的魅力，嚴重影響了高中音樂課堂的教學水平。因此，為了讓學生真正感受到音樂課程的魅力，便需要老師在音樂課堂的教學過程中充分利用信息技術，巧借信息技術的視頻播放、圖片展示的優勢來創設良好的音樂課堂氛圍，讓學生能夠在良好的氛圍中真正感受到音樂課堂的魅力。例如，在學習《我愛你，中國》這首歌曲的時候，老師便可以借助信息化教學設備為學生播放一段《海外赤子》的故事片，讓學生在觀看故事片的時候深入感悟歌曲的內涵，從而更加積極主動地投入到歌曲的學習過程中，以便能夠更加深入地體會到這首歌曲的魅力，為打造高效的音樂課堂奠定堅實的基礎。

二、巧用探究式教學方法，優化音樂課堂教學過程

通過從概念性的角度來分析探究式教學法，主要指的是老師在音樂課堂的教學過程中，緊密結合音樂課程的內容提出探究式的教學問題，以此來激發學生的探究意識，使學生在好奇心的驅使下更加主動地投入到教學活動中。但是，老師在音樂課堂的教學過程中采取探究式教學方法時，應該緊密結合學生的實際情況，設計針對性的探究問題，這樣能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到課程的學習過程中，幫助學生更加準確深入地理解音樂知識點，有效拓展學生的想象思維。

例如，在欣賞《烏蘇里船歌》這首歌曲的時候，老師可先將班級中的學生合理的分為幾個小組，讓各個小組的學生閉上眼睛，靜靜地傾聽歌曲的旋律，并深入分析這首歌曲所表達的情感。由于每一位學生對歌曲的理解角度都存在著一定的差異性，所以當學生與學生在互相分享想法的時候，能夠讓學生的思維發生碰撞，相互啟發，促使學生從多元化的角度去理解歌曲。

三、巧妙引入教學資源，豐富音樂課堂教學內容

有價值的音樂教學內容對學生主動參與音樂課堂教學活動具有積極的影響。通常科學合理的教學內容能夠讓學生的注意力長時間集中，讓學生深入感受音樂的魅力。因此，在高中音樂課程的教學過程中，促使學生真正領悟到音樂的魅力所在。通過合理的的引入教學資源，豐富音樂課堂，為打造高效的音樂課堂創設良好的條件。例如，在引導學生欣賞《沂蒙山小調》這首歌曲的時候，因這首歌曲是山東省的民歌，節奏旋律輕快。因此，老師可先向學生講一講這首歌曲的創作背景，以及中國的漢族民歌體裁主要分為：號子，山歌和小調。然后，在為學生播放這首小調，讓學生談一談自己的感受，并嘗試對這首小調進行改編。通過采取這樣的方式，不但能夠充分激發學生學習音樂的興趣，而且還能夠讓學生更加深入的感知音樂魅力，有效提升高中學生的音樂素養。

博采眾長，為學生展現音樂世界的豐富性。音樂世界的豐富性也就是為課堂融入相應的音樂素材，而根據不同學生的個性特點、審美能力的不同，合理的選取不同的教學內容，盡可能多地引進各種音樂種類來盡可能讓每一名學生均都能夠找到適合自己的音樂形式和音樂內容，以便能夠更好地滿足學生的學習需求。當然，教師在滿足學生學習需求的同時亦當考慮到內容是否適合學生，學生能否從中獲得切實、有效的發展，以此切實激發學生的音樂興趣，促進學生音樂欣賞能力的有效發展。

如在欣賞《高山流水》時，教師便可自余音梟梟的古箏聲入手，以引領學生透過古箏的優美之聲去感受氣勢雄偉的高山以及流水的柔美，繼而逐步體會到因節奏變換而產生的魅力。而在欣賞《沂蒙山》時，教師又可首先為學生們講述沂蒙山區人們的質樸與美好，如此一來，學生在欣賞歌曲的同時亦將對歌曲所代表地區產生憧憬，繼而可在提高他們的音樂鑒賞能力同時深化學生對音樂作品內涵及思想的理解[3]。

四、堅持以教材為中心，有效拓展音樂教學范圍

在高中音樂課堂的教學過程中，如果老師僅僅依靠教材內容進行教學則具有一定的局限性。因此，為了有效提升高中學生的音樂核心素養，使學生真正感受到音樂課程的魅力，便需要讓學生在有限的音樂課堂教學過程中接受豐富的音樂文化熏陶，創新高中音樂課堂教學形式。通過將音樂教材作為重心，有效拓展高中音樂課程的教學范圍，以便讓學生能夠更加全面地感受音樂文化，促使學生在潛移默化中增強自身的音樂素養。例如，在學習《獨特的民族風》這個單元時，由于涉及到蒙古族、藏族、維吾爾族的歌曲，具有較強的民族特色，為了讓學生更加深入地感知這些民族歌曲，老師便可以結合這個單元教學內容的特點并根據民族音樂的風格，向學生推薦幾首教材中未涉及到的歌曲，以便讓學生在欣賞民族音樂的過程中能夠更加深入地理解這些歌曲，促使學生逐步形成完善的音樂知識體系。

五、心靈感觸，提升學生鑒賞能力

有關高中音樂教學的開展過程，若教師僅是單純為學生講解歌曲唱法以及所需運用的歌唱技巧，則勢必會讓學生感到枯燥且乏味，更別說觸動學生心靈并提高學生的音樂鑒賞能力。對此，教師于實際教學過程中可由歌曲的創作背景以及創作歌曲時，作者所處之環境以及作者當時的心理狀態入手，如此一來，既能讓高中音樂課堂教學變得更加豐盈，且能同時營造出一種能可讓學生近距離接觸作者創作情感的氛圍，繼而可在深化學生對音樂相關知識點的掌握，讓學生能夠真正認識到音樂在人們日常生活中所起到的重要作用。

例如，在指導學生欣賞蒙古族的音樂作品中，老師可先向學生介紹一些關于蒙古族地域文化的背景，并為學生提供一些關于蒙古族風情的道具，這樣學生就能從音樂中切實感受到歌曲所欲傳遞的情感，有效增強學生的音樂素養。再例如，在引導學生欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴曲《夢幻曲》的時候，為了能夠讓學生通過音樂要素在心靈上感悟到音樂所描寫內容的變化，由此誘發學生在情緒上的變動，老師可讓一些有舞蹈特長的學生為《夢幻曲》配舞，以便將這首剛情趣的意境充分表達出來。這樣，當舞蹈在良好的韻律中隨著節奏慢慢展開的時候，便能夠有效加深學生對樂與舞有更加深刻的認知與理解，最大限度提升高中音樂課堂的教學水平，不斷強化高中學生的音樂能力。

總之，在高中音樂課堂的教學過程中，為了讓學生更加深入地感知音樂的魅力，老師需要采取多元化的教學策略，讓學生積極主動地投入到高中音樂課程的教學過程中，促使學生更加準確深入地把握音樂作品的內涵，切實增強學生的音樂審美能力，有效提升高中學生的音樂素養。

參考文獻

[1]王曉玲.激發學習興趣，傳遞音樂魅力——高中音樂教學實踐一則[J].教育教學論壇，2010（24）：190.

[2]禹佳.淺析提高高中音樂課堂教學效率的方法[J].音樂時空，2015，508（24）：170-171.

[3]孟凡啟.新課程改革形勢下高中音樂教學的創新[J]. 北方音樂，2018（10）.