以主題班會資源庫建設為抓手，打造高校輔導員育人新格局

劉曉平 李杰 孟得娟 陶琳 賈文夢

摘 要：主題班會已經成為高校輔導員面對大學生群體實施思想政治教育和德育的重要途徑，因此主題班會逐漸成為學校素質教育的組成部分，作為高校輔導員，就需要深刻意識到主題班會在德育工作中的價值，借助良好的主題，班會的實施，實現班集體建設力度的強化，從而取得良好的班級凝聚力，同時推動大學生綜合素質的成長，為學生今后融入社會做好鋪墊。在此背景之下，本文主要討論高校輔導員在育人管理過程中對于主題班會資源庫建設的具體路徑，目的在于更好的發揮主題班會的德育價值。

關鍵詞：主題班會資源庫;高校輔導員;大學生

主題班會是指在一定的環境和背景之下，由高校輔導員圍繞班級學生思想學習日常生活中存在的某些問題所確立的教育主題活動，存在明確的目的和計劃安排。主題班會的實施對象為學生，主導者為輔導員，由于主題班會覆蓋對于學生學習和思想行為多方面的教育工作，因此往往成為引導學生健康成長和成才的重要依據。這個要求高校輔導員能夠充分認識到主題班會的教育價值掌握有效的主題班會建設策略，更好地發揮主題，幫會對于學生健康成長的支撐作用。這也就引發了關于主題班會資源庫建設的相關思考，成為廣大高校輔導員必備的工作技能之一。

一、高校建設主題班會資源庫的意義

（一）加強班集體的建設

班集體建設必然離不開各種活動的支持，其中就包含主題班會，保證主題班會的組織得到能夠為學生展現自我提供機會，同時也能夠加深學生相互之間的交流和溝通，從而實現班級凝聚力的強化，為學生的自信心增長提供知識，更可以通過班集體的溫馨氛圍來感染學生。由于主題班會需要輔導員和學生的共同參與，因此關于主題班會資源庫的建設，在很大程度上為輔導員和學生之間的溝通交流提供了良好的橋梁，成為打造和諧師生關系的重要紐帶。

（二）提高學生的綜合素質

新時代背景之下，高校輔導員在開展學生工作時需要扭轉傳統觀念，尤其是關于主題班會資源庫的建設要求，動員全體學生共同參與，以此來展現集體的智慧和力量。由于主題班會能夠為每一位學生提供自我鍛煉和自我提升的機會，因此必須確保主題班會資源庫的建設，從最初的準備階段到順利實施，都應當充分體現學生的主觀能動性，轉變學生從被動到主動接受的態度，借助主題班會，實現對學生語言表達，組織活動整體性，團隊協作等各方面能力的有效鍛煉，為學生今后融入社會以及個人發展打下堅實基礎。

（三）提高學生的思想修養

由于主題班會具有思想政治教育的功能，幫助大學生掌握辨別是非的能力，從該角度而言，主題班會具有德育價值是引領大學生建立正確價值觀人生觀和世界觀的重要教育手段，同時也有利于大學生養成正確的行為習慣和生活習慣。成功的主題班會往往能夠產生對于學生靈魂的撼動，幫助學生建立客觀的態度面對世界萬物，因此將主題班會作為面向大學生的德育教育陣地具有可行性，帶領學生思想走向成熟，而這些都是傳統課堂所無法達到的。

三、高校輔導員建設好主題班會資源庫的對策

（一）提高思想認識、明確班會目的、確定班會主題

對于高校輔導員而言，面向大學生群體展開集中性的思想政治教育和德育工作，離不開主題班會的支持，這也使得主題班會逐漸成為高校宣傳素質教育的重要形式。因此高校輔導員自身必須給予主題班會資源庫建設的足夠重視，將其作為日常常規工作內容認真對待。尤其是在進行主題班會組織過程中，需要保證主題的明確，確保所設定的主題對于大學生具有正向引導的作用，同時還需要展現出足夠的吸引力。既需要符合學校的整體班會規劃要求，同時也需要結合大學生的身心發展特征和興趣愛好，才能夠更好的體現主題為支撐學生成長的價值。

（二）做好充分準備，使學生成為主題班會的主體

優質的主題班會資源庫建設必然離不開大量前期準備工作的支持，不僅包括物質上的準備，同時還包括思想上的準備。例如在主題班會的內容選擇方面，就需要充分遵循大學生的自主意愿，才能夠保證大學生對于主題班會的積極主動參與。這就要求高校輔導員能夠采用多種渠道和大學生建立心理上的溝通，準確把握大學生的心理動向，了解大學生的意愿。在此基礎之上，通過收集材料和整理的方式，提煉精辟的主題或者是觀點，確保最終所建立的主題包括資源庫得到大學生的認可。除了思想層面的準備之外，還需要關注物質上的準備，資源庫的建立必然離不開各類硬件設備的支持，這也屬于準備豐富的重點內容。

（三）創新班會模式，主題班會形式新穎且多樣化

優質的主題班會必然離不開精心的設計，尤其是在主題班會模式方面必須做到與時俱進，確保和高效教育教學改革步調的一致才能夠被大學生所認可和接受。因此除了吸收傳統主題班會的優秀成果之外，更應當關注在主題班會形式和內容上的創新，采用靈活的形式來更好的展現學校以及班級的特色，最為重要的是迎合大學生的特征，使得主題班會內容具有前沿性和時代感。例如在形式確定方面既可以是激情澎湃的演講，又可以是針鋒相對的辯論，當然也可以是豐富多彩的節目表演。作為高校輔導員，就需要基于創新意識不斷調整主題班會的形式，避免單一或者僵化，才能夠取得良好的教育成果，凸顯主題班會的育人價值。

（四）把握最終目的，做好主題班會的總結和鞏固

教育和培養學生是開展主題班會的最終目的。因此，高校輔導員要力爭每次開展的主題班會都讓學生有所收獲，班會中學生提出的問題，輔導員應該及時給出正面的、有導向作用的解答，幫助學生解除疑惑。輔導員也要做好班會的總結工作和鞏固成果，經過總結深化以后我們的主題也才能更鮮明，才會給學生留下深刻的記憶。在班會后要及時掌握學生中的相關反饋，觀察學生在感情方面是否有所變化，繼續加以引導。

結束語

綜上所述，本文主要分析高校主題班會資源庫建設的相關路徑，基于高校輔導員視角思考主題班會實施的具體路徑，保證主題班會的建設做到與時俱進，凸顯學校和班級特色的同時，更好地迎合大學生的特點，以此提高學生的歸屬感，更好的發揮主題班會立德樹人的價值。

參考文獻

[1]袁翔，吳敏.高校思想政治教育“微”生態系統重構：基于實證的政策效能分析[J].中國青年社會科學，2019，38（5）：31-38.

[2]曹棟.關于高校有效開展主題班會的幾點思考[J].改革與開放，2018（3）：129-130.

[3]柳海濤.關于高職學生主題班會的探討[J].湖北工業職業技術學院學報，2015，28（1）：26-28.

[4]郜雪.基于好家風主題的高校系列主題班會探析[J].湖州師范學院學報，2018，40（6）：23-27.

[5]魏理.淺談高校輔導員如何創新開展主題班會[J].法制與社會，2014（16）：181，185.

本文系河北省高等教育學會"十四五"規劃2021年度一般課題《以主題班會資源庫建設為抓手，打造高校輔導員育人新格局》階段性成果，課題編號：GJXH2021-25。