以童話之名遇見美好

易詠兒

摘 要：語文是小學最重要的科目之一，其主要目的是豐富學生的語文知識與素養，從而不斷地提升自我。童話作為小學生非常喜愛的教學形式，其藝術特征與心理發展特征有著強烈的對應，小學生們喜歡思考、觀察和幻想，童話教學可以提高學生的學習興趣，并在童話教學中發展健康的審美觀、想象力、表達能力，為今后的高段學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學;語文;童話教學

童話通過夸張、幻想、想象方式編寫和兒童心理特點相符的故事，作為一種兒童文學體裁為小學生帶來無限愉悅和驚喜，童話還在促進學生的審美能力、想象力和思維能力方面發揮著特殊作用。語文教師在實際教學中雖然逐漸意識到童話教學重要性，但仍然只簡單停留在實踐方面，并未從小學生心理特點和實際情況出發，失去了童話教學本質意義。

一、童話教學在小學語文中的作用

故事內容富有趣味性，兒童參與積極性高。童話故事本身具有極強的趣味性，由于童話故事與孩子們的心理特征相結合，故事情節高度神話化、浪漫化，因此深受孩子們的喜愛。教師在小學語文教學過程中以童話為教學對象時，學生對童話的強烈興趣也會在一定程度上提高小學生的學習積極性。

故事情節精彩富有想象力，便于交流和互動。教學互動是提高語文教學質量的重要途徑。但是，由于很多小學生心理發育不成熟，學生在學習過程中經常害怕與教師交流，從而影響到教師教學質量的提高。同時，現階段的孩子們對一切都充滿好奇，喜歡圍繞一些新事物進行深入的想象活動。童話中的許多細節都有很強的想象力。當教師教童話的時候，由于他們對歷史上一定細節的強烈想象，與教師交流會比較容易。

故事簡明扼要，可以提高兒童的表達能力。提高學生的表達能力是小學語文教學中最重要的教學目標之一，要求學生用有限的語言表達內心感受和思想。童話的語言內容容易理解，更容易為小學生所接受。長期學習童話故事的小學生對故事情節很感興趣，所以很多小學生都會通過文字來表達對故事情節的熱愛，這將大大提高孩子們的口語表達能力。

二、童話教學在小學語文教學的具體應用

（一）運用童話故事提高小學生的學習興趣

童話故事書對低年級的小學生來說，既是情感思想、社會思維方面的優秀啟蒙書籍，也是豐厚語文功底的重要工具。所以，語文教師可以充分運用童話這一特色，把童話滲透到小學語文的課堂之中，這樣才能大大提高小學語文的課堂效果。例如，在學習部編版小學語文課《我要的是葫蘆》這篇課文時，教師就可以直接向學生介紹關于葫蘆兄弟的童話故事，一方面這是因為葫蘆兄弟是我國近代以來比較優秀的國產動畫片作品，同時一方面該作品的故事情節也富有童趣。另一方面，這是由于該童話既反映了尊老愛幼的中華傳統美德，也反映了朋友之間互幫互助的優秀品德。因此，將童話融入小學語文課程中，可以提高小學生對文本情感的理解，提高學生對語文的學習興趣。

（二）利用信息技術創設情境，優化學習效果

隨著信息技術的發展，中國教育逐漸進入了智能教育時代。這個時代給小學語文教學帶來了很多便利，不僅在現實生活中經常看到的圖像很容易用多媒體展現，而且一些在現實生活中無法見到的景象也可以通過數字化設備創設出來。教師也可按照童話的內容給學生們提供基本情況和場景，例如在教學著名童話《白雪公主》時，教師們就可及時地給學生們提供可用于角色扮演的小道具，或使用手機、投影儀創作基本場景。在情景創設完成后，教師還可以讓學生們通過運用分組合作的方法進行童話故事體驗教學，在體驗過程中教師還可以讓學生們通過充分發揮自身的興趣愛好與特長，進行個性情境創造和體驗教育方面的活動，并指導學生們通過運用數字化等手段，創設更加豐富個性化的童話情境活動。在情景創設完成后，教師還可以讓學生們通過進行童話故事體驗教學，并利用角色扮演方法更好地體驗童話的發展，進而認識童話故事中各個角色的個性。

（三）提高小學語文教師的童話素養

想要在童話教學取得優秀教學效果，主要依靠教師豐富的童話素養、學科知識結構，還有對教師專業知識的訓練。但若想在短時間內提高學校語文教師的教學素質，還需要借助教師的在職訓練，可通過以下方式注重于對教師的童話的培訓：讀大量的童話故事作品。教師們必須大量研讀古今中外經典，并關注于時下的熱門童話故事。其次，通過自學或參加教師培訓也是很好的方法。教師們可以通過自學或進行兒童文學的教師培訓的形式，來了解有關童話的知識并提升對童話的認知水平。教師還可以通過從圖書、報紙、互聯網等途徑，通過查閱與童話相關的文學批評，了解最具學術價值的童話知識，以便于對不同的讀者反應也能有相應的了解。與教師之間就可以彼此交流，與教師之間更廣泛的交流就能夠資源共享、互相學習，也能得到更快的提升速度。因為交流本身就是一個學習方法，在溝通的同時，教師就能夠更輕易地得到教法的啟發、理論感悟的加深。

結語

童話對孩子的成長，特別是對7～8歲的孩子來說意義重大。童話故事有生動的人物和豐富的情節，故事的內容和語言符合小學生的特點，這是小學生喜歡的。因此，小學低年級童話教學可以利用童話的特點，在教學中選擇合適的方法激發學生的想象力、創造力和口語交際能力，讓學生在課堂上充分感受情感，重視學生的學習過程。

參考文獻：

[1]黃曉玲.優化童話教學凸顯童真之美——小學語文低段童話文本教法探討[J].文科愛好者（教育教學），2021（06）：192-193.

[2]陳倩.小學童話群文閱讀任務單設計研究[D].西南大學，2021.

[3]王能嬌.語文核心素養目標下第一學段童話教學研究[D].黃岡師范學院，2020.2E64EBA5-270F-4F1F-99B0-46D6DBE86CF1