淺談高校學前教育專業音樂教學課程的系統化

【摘要】由于音樂課程是幼兒教育教學課程的重要組成部分，而高校的學前教育專業是我國重要的幼師教育與培訓基地，因此需要加強關注學前教育專業學生的音樂素質發展水平。本文通過分析幼兒音樂教育的發展現狀，探討幼兒音樂教育的重要性功能，最后重點論述學前教育專業學生音樂素質培養的各項舉措，以此在一定程度上來推動我國學前教育專業音樂課程的系統化，并增強幼兒音樂教學課程的趣味性。

【關鍵詞】學前教育專業；音樂教學課程；音樂素質培養

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）03-095-03

【本文著錄格式】魏曉媛.淺談高校學前教育專業音樂教學課程的系統化[J].中國民族博覽，2022，02（03）：95-97.

一、幼兒音樂教育的發展現狀

近年來我國的藝術文化與教育事業蓬勃發展，特別是在幼兒音樂教育領域，體現出以下現象，如幼兒學習音樂特長的年齡越來越趨向于小齡化；音樂教學與藝術特長所涉及的學習內容豐富，包括幼兒歌曲演唱教學，幼兒基礎舞蹈教學，如古典舞教學，芭蕾舞教學，拉丁舞教學，爵士舞教學等；中西方樂器演奏教學，如鋼琴、小提琴、尤克里里、古箏、琵琶、二胡等。

除此之外，人們也越來越重視幼兒園整體的音樂教學水平，關注幼兒園音樂教學內容的豐富性，如幼兒在園內所能接觸到的歌曲種類，樂器種類，舞蹈種類等，關注幼兒園音樂教師的道德素質水平與職業技術能力，關注幼兒在園內個人音樂能力發展水平的高低快慢，關注幼兒在園內所能形成的音樂興趣愛好與音樂表演特長等。

二、幼兒音樂教育的重要性

幼兒主要是指學齡前的兒童。由于年齡較小，心智尚未成熟，所以在學習中幼兒普遍存在的問題包括注意力難以集中容易開小差或不易久坐，克服困難的意志力和耐受性較差。由于成長環境的差異，幼兒還有可能脾氣暴躁，易怒，學習能力差具有多動癥的心理行為障礙。

幼兒音樂教育可以在一定程度上對幼兒進行有益的引導，通過音樂學習可以豐富幼兒的內心世界，使幼兒形成音樂方面的興趣愛好，提高自身的語言表達能力，增強自身的情感交流能力，智力、想象力及創造力等。

綜上概括得出幼兒音樂教育的重要性，主要包括以下幾點：

（一）有效激發幼兒的自主學習態度

隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越關注幼兒的自主學習行為，要求進一步提高幼兒在音樂方面的學習意識與興趣。這里需要明確興趣鞏固的前提是形成正確的學習動機。心理學研究表明，動機應維持在合理的維度，動機過高時容易使學生產生焦慮的情緒，而動機過低時容易使學生喪失學習的興趣，產生倦怠心理。因此，只有維持動機在合理的水平，才能使學生實現有效學習。

在音樂教學過程中，音樂教師能有效地開發學生的學習興趣與好奇心。例如，可以開設觀察探索、動手操作、討論提問的教學環節。建立正確的音樂學習動機，需要避免學生的消極和無能為力的學習體驗。因此，教師要合理安排教學內容，用鼓勵的方式引導學生慢慢接受知識，而不至于使學生過早地進行自我否定。通過持續的興趣引導能夠使學生建立自我主動性學習，能為建立正確、持久、穩定的音樂學習態度奠定堅實的基礎。

（二）不斷提高幼兒的智力發展水平

目前，由于全國各地的幼兒教育水平參差不平，這里的幼兒教育包括家庭教育，兒童福利院或相關慈善組織的教育，幼兒園的教育，如公辦幼兒園、民辦幼兒園、國際雙語幼兒園等。由于幼兒的受教育程度存在差異，也影響到幼兒的音樂教育水平具有客觀差異。

整體來說，幼兒音樂教育的教學課程一般包括唱歌課、律動課、演奏課等。唱歌課可以提高幼兒的語言表達能力，音樂鑒賞能力；律動課可以使幼兒保持注意力集中，跟隨音樂在空間內自由地走、跑、跳、蹦，提高幼兒的空間意識和肢體協調性；演奏課可以鍛煉幼兒左、右手的配合，鍛煉視覺能力與聽覺能力。演奏課所涉及的樂器是多種多樣的，這里包括西洋樂器，如鋼琴、小提琴、長笛等；民族樂器，如古箏、琵琶、二胡等。此外，識讀樂譜的教學也是越早越好，可以在一定程度上提高幼兒的數學能力，聽唱寫能力與智力。

（三）樹立幼兒正確的音樂審美情感

目前，受網絡自媒體和信息化的影響，一定程度上也誘使大眾的音樂審美導向出現偏差。因此，幼兒教育機構需要在可行性的范圍內引導幼兒的音樂審美朝著健康的方向發展。

情感培養是音樂審美教育的重要功能，從宏觀角度包括以下幾個方面，首先是愛國情感，幼兒時期就應該在一定程度上接受愛國歌曲的學習，特別是國歌；其次是民族文化共鳴，幼兒時期就需要了解中國的傳統民族音樂文化歌曲，在一定程度上建立基礎的民族情感共鳴；第三是世界文化熏陶，幼兒時期可以在一定程度上欣賞世界各國優秀作曲家的音樂作品，提高幼兒建立優質的音樂審美意識。

從微觀角度來說，首先是熱愛生命，這里包括熱愛自己的生命，熱愛動植物的生命等；其次是感恩父母，愛護家人，能夠通過音樂學習敢于表達自己對父母的關心、愛護、感恩、感謝等；第三是尊敬師長，團結同學，能夠通過音樂學習糾正自己錯誤的行為習慣，能夠具有基本的是非對錯觀念和道德觀念，能夠懂得寬容他人，能夠學會以禮待人等。

（四）培養幼兒的創造力與思辨能力

音樂教學不僅是以唱歌為核心的教學形式，同時開展豐富的教學創新也是十分必要的。從文化學科相關性的角度出發，融合音樂課與美術課，通過欣賞音樂作品的形式，幼兒能發揮想象力和感受力繪出符合自身內在情緒情感的表情符號或顏色線條； 融合音樂課與故事課，通過音樂旋律聲響效果烘托故事內容與情節，加深故事的啟發性引起幼兒的自我思考；融合音樂課與舞蹈課，通過聆聽音樂理解音樂作品所表達的內容，跟隨音樂的旋律節奏特點進行舞蹈動作的表演；融合音樂課和朗誦課，通過音樂旋律的襯托，幼兒能有感情地朗誦簡單的詩歌或散文句子等。

幼兒音樂教學最重要的一點在于發散思維，不限制幼兒的想象力，多引導幼兒思考，并逐漸形成正確的音樂學習習慣，在音樂與相關文化學科的教學中，不要放大和過分強調幼兒錯誤的行為習慣，多強調幼兒建立正確的新習慣。這也就是日本的鈴木教學法中提到的，當新的習慣養成時，舊的習慣自然會消失。

三、學前教育專業學生的音樂素質培養與音樂課程設置的系統化

眾所周知，學前教育專業學生的未來職業定位以幼兒教師為主，就業單位包括幼兒園、早教等學齡前幼兒教育與培訓機構。從世界宏觀的角度來看，學前教育專業的發展水平在一定程度上需要與世界接軌。1946年為滿足二戰后歐洲國家兒童的緊急援助需求，設立了聯合國兒童基金會。隨著全球化的經濟與教育發展趨勢，1950年以來聯合國兒童基金會不僅致力于維護全球范圍內母嬰與兒童生存、發展的各項權利，還非常重視實現世界各國高質量的學齡前教育水平，提高世界各國幼兒園的升學率，致力于創辦安全的、快樂的、包容的幼年兒童學習與成長的學校環境。在世界背景下，我國也越來越重視幼兒的受教育程度，幼兒的學習環境健康狀況與安全狀況，也對幼兒教師的整體素質提出了更高的要求。

目前，幼兒園、早教等幼兒教育與培訓機構對幼師的需求越來越多，但同時對幼師的學歷要求也越來越高。從人才培養的角度出發，幼師的學歷要求至少要滿足認定幼兒教師資格，即至少是幼兒師范學校畢業及其以上學歷。目前，具有學前教育專業的高等教育機構包括普通本科院校和高等職業技術院校。以普通本科院校為例，學前教育專業生源的音樂素質能力發展水平存在明顯差異，首先是普考招生，通過參加普通高考來填報普通本科學前教育專業志愿的文科生，音樂素質絕大部分是零基礎；其次是對口招生，通過升學考試，從中等幼兒師范?？茖W校或其他中等職業技術學校的學前教育專業升學考入普通本科的學前教育專業，具有基礎的音樂素質；最后是專升本招生，通過參加普通本科院校的專升本考試，由高等職業技術院校的學前教育專業考入普通本科的學前教育專業，具有一定的音樂素質。

從學齡前教育的發展需求來講，學前教育專業學生未來要成為一名合格的幼師，一定要具備健全的道德素質與行為準則，具有一定的教學能力、組織能力、管理能力，并適應快速發展的幼兒教育機構的教學形式。音樂課是重要的幼兒教育與教學課程，在一定程度上要求學前教育專業學生具有音樂相關的知識與技能，能夠根據自身掌握的音樂基礎理論知識與音樂表演技巧等靈活設計教學方案，能夠獨立制定并組織幼兒園的音樂課程教學工作。與此同時，學前教育專業學生的音樂教學能力與發展水平在一定程度上要為幼兒建立持續終身的音樂愛好和藝術特長打下牢固堅實的基礎準備。

綜上所述，學前教育專業學生的音樂素質培養需要圍繞高校學前教育專業的人才培養目標，具有良好的職業道德素質和心理素質，以及專業的基礎理論知識與技能等。具體包括以下幾個方面：

（一）職業道德素質方面

幼年兒童的健康與安全問題一直是我國學齡前教育領域關注的重中之重。近年來，在各種新聞社交媒體上總能看到幼兒受到不公平虐待的報道。國內各種幼兒教育機構，在用人招聘上關注的重點也逐漸開始轉變，由過去更關注應聘者的專業技術能力和工作經驗，到現在逐漸開始關注應聘者的心理健康狀況，童年成長經歷，家庭狀況與戀愛婚姻狀況，無犯罪記錄證明等。幼師這個職業是需要充滿正能量和愛的職業，在工作中面對幼兒的生活與學習需要表現出充分的耐心和細心，需要學會控制自身的負面情緒，需要時刻給予幼兒安全感，加強鞏固自身的責任感。因此，從高校學前教育專業人才培養的角度來說，學前教育專業學生的基本素質要求是要具有健全的道德素質和行為準則。

圍繞道德素質方面，從高校學前教育專業音樂課程設置上可以開展與大學生心理健康教育相關的音樂課程，使學生在走向幼兒教育工作崗位前具有基礎的心理學理論知識，能夠樹立珍惜生命、熱愛生命的自覺意識，能從專業角度調節自身的情緒狀態保持積極樂觀，增強自身的溝通能力，愿意傾訴自身內在壓力和內心矛盾的問題，能夠通過音樂以溫和的方式找到自己情緒的出口，同時能了解音樂在治療幼兒多動癥、自閉癥等領域的重要作用。

（二）音樂理論知識方面

學前教育專業學生的音樂素質培養要求其具有全面的基礎音樂理論知識，包括基礎樂理知識，基礎視唱練耳知識，中西方基礎音樂史學知識，中外基礎名作賞析知識等。在幼兒的音樂教學工作中，能夠指導幼兒識讀樂譜，了解中外著名音樂作曲家的生平趣事，通過欣賞聆聽中外音樂作品擴充幼兒的音樂知識面，引導幼兒樹立正確的音樂審美品味。幼兒音樂課程教學材料的選擇，需要關注幼兒的個人音樂嗜好，特別是基礎樂理的教學，需要以童話、寓言、故事為引導以加深幼兒的音樂學習記憶。

圍繞音樂理論知識方面，從高校學前教育專業音樂課程設置上可以開展視唱樂理、音樂欣賞相關的課程，這類課程區別于高校音樂學（師范教育）專業，以學齡前音樂教育為導向，以C大調、G大調、F大調的旋律視唱為主，明確音樂表現要素，提高學生的音樂節奏感，鍛煉學生的音樂聽覺能力，培養學生的音樂審美能力，使學生在未來的幼兒音樂教學工作中能用基礎音樂理論知識做鋪墊，更好地開展幼兒音樂課程教學，為幼兒的音樂能力發展水平奠定良好的基礎。

（三）音樂演唱能力方面

學前教育專業學生的音樂素質培養要求其具有一定的音樂演唱能力，這里所涉及的音樂歌曲可以包括古典音樂作品，民族音樂作品，流行音樂作品等。在幼兒音樂教學過程中需要選擇具有教育意義的音樂歌曲，多接觸高雅音樂歌曲，避免接觸低俗音樂歌曲。隨著網絡時代的快速發展，在很多應用軟件平臺上優質音樂歌曲大多都是收費播放或下載，而免費的音樂歌曲可能出現不適合幼兒音樂課程的教學需要和幼兒的審美需求，所以，有必要關注如何選取優質的幼兒音樂歌曲教學材料，可以從教育意義的角度出發進行選擇適合幼兒音樂能力發展水平的音樂歌曲作品，訂閱國內外的幼兒音樂教材，借鑒國內各版本的中小學音樂教材，節選著名的愛國歌曲、民族歌曲、外國童謠，如英國童謠，俄羅斯童謠等。

圍繞音樂演唱能力方面，從高校學前教育專業音樂課程設置上可以開展聲樂相關的課程，這類課程的目的在于提高學前教育專業學生的基礎演唱技巧，如歌唱的呼吸，發聲的共鳴位置等，使學生具有基礎的聲樂理論知識，明確基礎的發聲原理，具有一定的音樂作品演唱能力，能獨自承擔幼兒教育機構的歌唱課程。

（四）音樂演奏能力方面

學前教育專業學生的音樂素質培養要求其具有一定的音樂演奏能力，這里所涉及的主要樂器是鋼琴，演奏體裁包括奏鳴曲，回旋曲，前奏曲，圓舞曲，瑪祖卡，練習曲等。同時，還有鋼琴伴奏教學，可以在一定程度上提高學前教育專業學生的歌曲伴奏能力，以及幼兒歌曲基礎的自彈自唱能力。

圍繞音樂演奏能力方面，從高校學前教育專業音樂課程設置上可以開展鋼琴、琴法相關的課程，這類課程的目的在于提高學生具有基礎的音樂演奏能力，能夠完整流暢演奏音樂作品，能夠明確音樂作品所要表達的思想感情，能夠指導幼兒進行演奏簡單的音樂作品，并了解與鋼琴相關的基礎常識，能夠為幼兒演唱歌曲給予鋼琴伴奏。

除此之外，一些有條件的高等院校還可以開設其他的中西方器樂選修課，如手風琴、豎笛、長笛、古箏、古琴、吉他或尤克里里等，豐富學生的音樂演奏知識面，提高學生個人的藝術修養，為學生未來開展與幼兒音樂演奏相關的教學課程提供了更多種可能性。

四、結語

學齡前教育（即幼兒教育）是九年義務教育的基礎鋪墊。隨著我國經濟的快速發展，在我國的各個省市、縣市、社區、鄉鎮、村落等都設立了專門的幼兒教育機構。目的在于加快普及學齡前教育，讓適齡的幼兒接受正規的機構教育，逐步解決殘疾兒童、留守兒童、孤兒的學齡前教育問題，不斷縮小區域幼兒教育教學機構的發展差距。

學前教育專業學生是我國未來幼師職業的后備力量，加強對學前教育專業學生音樂素質培養的重視，可以進一步推動高校系統的構建學前教育專業的音樂課程教學模塊，并不斷加強學前教育專業學生音樂藝術與特長的發展水平，最終能夠在一定程度上促進學齡前兒童的“德智體美勞”全面健康發展。

參考文獻：

[1]陳幗眉，姜勇.幼兒教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007：277.

[2]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學法[M].北京：高等教育出版社，2006：248.

作者簡介：魏曉媛（1991-），女，山東濰坊，博士研究生，合肥學院教師，研究方向為音樂教育理論與教學方法。