學校管理要做到“四毋”

最近，再讀《論語》，對《子罕篇》中的“子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我”感觸頗多。這句話的意思是，孔子杜絕了四種毛?。翰粦{空臆測，不武斷絕對，不固執拘泥，不自以為是。作為一名學校管理者，也應該以孔子的“四毋”來不斷修養習慣，修正思路，提高治理水平，提升管理效益。

首先，毋意。學校管理目標的制定，要基于學校教育教學實際。在制定過程中，學校管理者要開展調查研究，廣泛征求教職工的意見和建議，而不是靠“憑空臆想”和“想當然”來決定工作思路。優秀的學校管理者就是考慮“得”時把自己往后放，考慮“做”時把自己往前放，如此才能少些臆測，多點客觀。那種坐在辦公室里拍腦袋決策、命令式的工作態度是對別人的不尊重，也是對工作的不負責，極易導致工作失誤，影響管理效益。這種管理方式不但會造成學校人、財、物的浪費，還會影響教職工的工作積極性，成為阻礙大家發揮主觀能動性的桎梏。

其次，毋必。學校不同于行政單位。在學校里，最耀眼的太陽應該是學生；教師是美麗的行星，以其獨特魅力圍繞太陽運動；而管理者則是衛星，為師生服務護航。教育教學和學生成長自有其內在的發展規律，學校管理者要善于發現這些規律，并且順應這些規律，遵循這些規律。遵循規律意味著拋卻主觀獨斷，拋卻自我中心。學校管理者要對規律心存敬畏，正如康德所言：“有兩件事物我愈是思考愈覺得神奇，心中也愈充滿敬畏，那就是頭頂上的星空與內心的道德準則?！?/p>

再次，毋固。學校管理者要杜絕固化思維和經驗主義錯誤，而要善于學習，善于聽取別人的意見與建議，做到與時俱進。固化思維，拘泥于自我認知是對學校、教師和學生的極端不負責，有時甚至是一種傷害。管理者要多些正面的引領，少些空洞的說教；多些人文的關懷，少些冰冷的制度；多些正向的激勵和喚醒，少些負面的批評和限制；多些腳踏實地的“做”，少些負面的虛無縹緲的“說”。

最后，毋我。學校管理者不要總把自己放在核心和最高處，以自我為中心。學校管理原本就不是一個人的事情，而是用集體的智慧做集體的事。管理者的智慧和能力就在于：充分發揮每個人的智慧，凝聚集體的力量，解決個體無法解決的問題，在管理與自我管理中走向卓越。當然，學校管理者要讓這智慧場中的每個人都享受到智慧和力量帶來的紅利，哪怕僅僅是愉悅；而不是用大眾的奉獻來滿足自我的獲得，用大眾的努力換得自我的滿足。讓教師喜歡學校，讓學生愛上學習，應是學校管理者不變的初心和永恒的追求。

如果每位學校管理者都能做到“毋意、毋必、毋固、毋我”，那么，學校的教育生態一定會更加健康、可持續。

（徐軍民，正高級教師，山東省安丘市青云雙語學校，郵編：262199）