小學(xué)班主任德育實(shí)施策略探微

摘 要：在“立德樹人”的教育理念下，德育工作已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的一部分。小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新德育宣傳方式，提高學(xué)生的道德認(rèn)知；加強(qiáng)德育內(nèi)容滲透，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解；設(shè)計(jì)豐富多樣的德育體驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)；進(jìn)一步鞏固家校德育合作，提升德育工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育宣傳；德育體驗(yàn)；德育合作

在當(dāng)代“立德樹人”的教育理念下，德育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步規(guī)范個(gè)人行為，養(yǎng)成優(yōu)良的品德作風(fēng)的重要途徑。班主任理應(yīng)扛起德育工作的大旗。班主任要對(duì)德育工作進(jìn)行多角度、全方位研究，明確德育內(nèi)容，把握德育方向，創(chuàng)新實(shí)施方法，巧妙運(yùn)用多方資源，聚焦學(xué)生的品德培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠有意識(shí)地提升道德認(rèn)知，豐富道德體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德行為。具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)班主任開展德育工作主要有以下四種策略。

一、創(chuàng)新德育宣傳方式

美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同年齡段的學(xué)生因其心智發(fā)展水平不同，對(duì)同一客觀事物會(huì)形成不同的道德判斷，產(chǎn)生不同的道德認(rèn)知。因此，對(duì)不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采用不同的德育方式。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況選取合適的德育宣傳方式，通過(guò)多種途徑進(jìn)行德育宣傳，如將傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)相融合，從而提升宣傳力度，強(qiáng)化宣傳效果，有效深化學(xué)生的道德認(rèn)知。

例如，筆者在班級(jí)的墻壁上張貼了一組圖片，運(yùn)用“道德討論法”來(lái)提升學(xué)生的道德判斷力和道德敏感性。“道德討論法”是指教師為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)“道德兩難”的問(wèn)題或情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題或情境進(jìn)行討論和道德思考，在道德認(rèn)知層面上產(chǎn)生沖突，從而提升學(xué)生的道德判斷水平。這組圖片呈現(xiàn)的是兩個(gè)學(xué)生在微信上關(guān)于“誠(chéng)信”的對(duì)話。這兩個(gè)學(xué)生的頭像和昵稱非常有趣，一個(gè)是“柯南”，另一個(gè)是“哪吒”?！翱履稀庇X(jué)得誠(chéng)信非常重要，做人一定要講誠(chéng)信；“哪吒”認(rèn)為誠(chéng)信是相對(duì)的，只有當(dāng)別人對(duì)自己講誠(chéng)信的時(shí)候，自己才需要對(duì)別人誠(chéng)信。最后，堅(jiān)持絕對(duì)誠(chéng)信的“柯南”成功說(shuō)服了信奉相對(duì)誠(chéng)信的“哪吒”，獲得了此次辯論的勝利。在學(xué)生觀看圖片的過(guò)程中，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“你贊同哪一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)”“誠(chéng)信重要嗎”“為什么要做一個(gè)誠(chéng)信的人”等問(wèn)題，在暢所欲言、和諧愉快的氛圍中幫助學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信觀。此次德育宣傳，不論是微信聊天的形式，還是聊天的內(nèi)容、頭像和昵稱，都十分貼近學(xué)生的生活，由此激發(fā)了學(xué)生思考和探究的欲望。

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育宣傳時(shí)，首先，一定要了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，對(duì)他們的興趣和愛好有一定的把握。其次，教師要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化、創(chuàng)新化的宣傳設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式開展德育宣傳，進(jìn)而強(qiáng)化宣傳效果。

二、加強(qiáng)德育內(nèi)容滲透

在實(shí)施德育工作時(shí)，班主任還需要將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育內(nèi)容滲透，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解。小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)育不完善、不成熟，容易產(chǎn)生逆反心理，反復(fù)的直接德育宣傳有時(shí)可能會(huì)取得相反的結(jié)果。因此，教師還應(yīng)探索側(cè)面的德育滲透。

班主任需要研究德育內(nèi)容滲透的多種方式，使其更為巧妙、自然。筆者認(rèn)為，教師可以抓住教學(xué)中的“典型案例”，將德育內(nèi)容與教學(xué)案例進(jìn)行多角度的融合。例如，教師可以將德育內(nèi)容融合在案例背景中，通過(guò)閱讀案例，為學(xué)生悄然埋下美好品德的種子；可以將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為案例中的一個(gè)小問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的思考和分析；可以將德育內(nèi)容作為案例的延伸，最好能契合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生有更加切身的體會(huì)。筆者在執(zhí)教統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，圍繞“關(guān)愛”這一主題，將《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的馬》以群文閱讀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這三篇課文分別從不同層面闡釋了“關(guān)愛”：有家人之間血濃于水的關(guān)愛，還有社會(huì)上陌生人之間的關(guān)愛；有對(duì)他人的直接關(guān)心和幫助，也有對(duì)他人的勞動(dòng)及勞動(dòng)成果的尊重和珍惜。筆者將這三篇文章作為德育案例，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，啟發(fā)學(xué)生在閱讀文章時(shí)深刻領(lǐng)悟“關(guān)愛”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“身邊的雷鋒”，并向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)周圍的每一件事物都像“千人糕”一樣，凝聚了很多人的心血和智慧，從而讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的珍貴。這樣的方式，把教師生硬的“說(shuō)教”轉(zhuǎn)換為學(xué)生對(duì)品德的自我體悟和自我教育。

當(dāng)然，德育需要持續(xù)不斷地向?qū)W生進(jìn)行滲透。班主任可以抓住一切有利的契機(jī)，通過(guò)不同形式的多次滲透，增強(qiáng)德育效果，讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解更加深刻、透徹，最終內(nèi)化為學(xué)生的品格修養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)德育體驗(yàn)活動(dòng)

班主任要設(shè)計(jì)多種形式的德育體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)和實(shí)際的感受中理解道德理論，自覺(jué)踐行德育要求，讓道德規(guī)范為學(xué)生所認(rèn)同，成為學(xué)生規(guī)范自身的行為準(zhǔn)則。

在班會(huì)活動(dòng)課上，筆者常常組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。學(xué)生基于一定的情境，以直觀的方式深入體驗(yàn)不同角色的立場(chǎng)、內(nèi)心感受和情感變化等，增強(qiáng)自身的換位思考能力和移情能力，從而更好地理解他人、與人相處。例如，筆者在向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“誠(chéng)信”這一主題時(shí)，就編排了一部學(xué)生劇。該劇本的主要內(nèi)容是學(xué)生大雄和小伙伴一起回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)大雄的父親偷偷帶回了一輛共享單車，并且準(zhǔn)備噴漆換色將其據(jù)為己有。大雄陷入道德兩難，在一番思想爭(zhēng)斗后，和小伙伴們一起及時(shí)制止了父親的行為并告訴他要誠(chéng)信做人，噴漆換色雖然可以偽裝單車，但掩蓋不了道德上的污點(diǎn)。大雄的父親知錯(cuò)后，卡通人物哆啦A夢(mèng)拿出時(shí)光機(jī)，帶著大家一起回到過(guò)去，把共享單車還了回去。學(xué)生在排練和表演中全情投入，在人物的對(duì)話、情節(jié)的發(fā)展中體驗(yàn)并思考著劇本中內(nèi)在的道德沖突，也潛移默化地將劇本中有關(guān)“誠(chéng)信”的內(nèi)容內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并在歡聲笑語(yǔ)、團(tuán)結(jié)合作以及默契配合的過(guò)程中快速成長(zhǎng)?；顒?dòng)結(jié)束后，筆者還依據(jù)“誠(chéng)信”的主題和學(xué)生在編排過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，意在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的認(rèn)識(shí)。

班主任在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，需要貼合學(xué)生的實(shí)際，要讓他們能夠從活動(dòng)中獲得一定的成就感。對(duì)于小學(xué)生而言，成就感是非常重要的，可以激發(fā)他們擇善而從的熱情，促使他們形成并保持良好的行為習(xí)慣。此外，班主任在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的喜好，盡力將德育活動(dòng)向?qū)W生感興趣的內(nèi)容上靠攏，提升學(xué)生的活動(dòng)參與度與積極性。

四、鞏固家校德育合作

學(xué)校是實(shí)施德育的主陣地，但德育也離不開家長(zhǎng)的配合。家校合作是小學(xué)階段加強(qiáng)德育的重要形式之一。不過(guò)，家校德育合作順利開展的前提是學(xué)生家長(zhǎng)必須意識(shí)到德育的必要性和重要性，積極配合班主任實(shí)施德育。在這樣的大前提下，家校德育合作還需要一些其他準(zhǔn)備。首先，與學(xué)生家長(zhǎng)建立順暢的溝通渠道。除了通過(guò)社交軟件與家長(zhǎng)溝通，班主任還可積極家訪，定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)深入交流，形成德育合力。其次，要注意溝通的有效性。班主任需要與家長(zhǎng)展開平等的對(duì)話，要本著促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的意愿與家長(zhǎng)共同商議、設(shè)計(jì)德育的實(shí)施策略。

例如，筆者在進(jìn)行以“孝”為主題的德育教學(xué)時(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)合作。為了保證德育工作的高效實(shí)施，筆者與學(xué)生家長(zhǎng)商定，在一個(gè)星期內(nèi)，學(xué)生每天回家之后需要做一些力所能及的家務(wù)，而家長(zhǎng)則需要如實(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還要在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，或口頭表?yè)P(yáng)，或送出實(shí)際禮物，并在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與“孝”有關(guān)的教育。在規(guī)劃了活動(dòng)的內(nèi)容與流程后，筆者將活動(dòng)規(guī)則發(fā)送到家長(zhǎng)微信群，向家長(zhǎng)作出解釋。為了方便家長(zhǎng)理解和配合，筆者還邀請(qǐng)了兩位家長(zhǎng)率先做了幾天模擬實(shí)驗(yàn)。這樣的家校德育合作，既彌補(bǔ)了學(xué)校教育的短板，使德育工作更貼近學(xué)生的生活，又具有實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)生在這樣的家校德育合作中，對(duì)于“孝”的認(rèn)識(shí)和理解也得到了更為顯著的提升。

良好的思想道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)，未來(lái)發(fā)展有著重要意義。“生資之高在忠信，非關(guān)機(jī)巧；學(xué)業(yè)之美在德行，不僅文章?！毙聲r(shí)代的班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)習(xí)的情況，更要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想品德狀況，巧妙運(yùn)用多種教育方式，讓德育為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)梅.談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].中國(guó)教師，2017（12）.

[2]麥潔明.優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育的探討[J].中國(guó)校外教育，2017（34）.

[3]張琳.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].情感讀本，2017（32）.

（秦川，江蘇省南京市秦淮區(qū)白下高新小學(xué)，郵編：210001）