《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)實(shí)踐與探索

摘 要：《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》作為必修內(nèi)容正式進(jìn)入高中課堂，是積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的重要舉措。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校各部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)，協(xié)力整體推進(jìn)；突破課程壁壘，有機(jī)融入現(xiàn)有課程；不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式，拓展學(xué)習(xí)成果展示渠道。

關(guān)鍵詞：學(xué)生讀本；協(xié)同聯(lián)動(dòng)；融入課程；創(chuàng)新評(píng)價(jià)

2021年秋季學(xué)期開(kāi)始，由教育部組織編寫(xiě)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）全面實(shí)施。這是深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的重要舉措，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、實(shí)效性，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。江蘇省無(wú)錫市各高中學(xué)?；谛Ｇ椋e極探索《讀本》教學(xué)策略：學(xué)校協(xié)力推進(jìn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力；突破課程壁壘，融入現(xiàn)有課程，實(shí)現(xiàn)同向同行育人；不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，多樣展示學(xué)習(xí)成果。通過(guò)以上策略，學(xué)校努力提高《讀本》使用實(shí)效，充分發(fā)揮其鑄魂育人的作用。

一、協(xié)同：統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)，合力整體推進(jìn)

用黨的創(chuàng)新理論成果武裝青年學(xué)生，是學(xué)校思政課教學(xué)承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)。用好《讀本》、教好《讀本》，是高中思政課教師應(yīng)盡的責(zé)任。但《讀本》使用，不只是思政課教師的事，還需要得到各方面的支撐和保障，形成上下左右聯(lián)動(dòng)的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。

（一）建立協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校高度重視《讀本》教學(xué)，建立由黨組織書(shū)記為第一責(zé)任人，黨政齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；就落實(shí)《讀本》教學(xué)進(jìn)行專門(mén)研討，確保黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)《讀本》使用工作。同時(shí)，基于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，將《讀本》教學(xué)納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一部署和規(guī)劃，探索校本化實(shí)施路徑。

（二）建立協(xié)同的工作機(jī)制

《讀本》教學(xué)作為貫徹“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）理念的重要途徑，需要各部門(mén)共同參與，共擔(dān)責(zé)任。為此，學(xué)校以思政教研組為紐帶，專門(mén)建立教務(wù)處、教研室、德育處等各中層部門(mén)協(xié)同參與的工作機(jī)制。教務(wù)處負(fù)責(zé)課時(shí)安排，教研室提供教學(xué)指導(dǎo)，德育處組織班團(tuán)活動(dòng)，思政教師落實(shí)課堂教學(xué)，形成整體助推《讀本》使用的合力，為《讀本》教學(xué)提供全方位保障。

（三）建立協(xié)同的師資保障機(jī)制

《讀本》教學(xué)的實(shí)施，必須發(fā)揮思政課教師的主體作用，并且與校內(nèi)德育條線的班主任、團(tuán)干部以及校外專家等力量結(jié)合起來(lái)，組成《讀本》教學(xué)研究與實(shí)施的共同體，一起開(kāi)展《讀本》的教學(xué)工作。學(xué)校著力打造一支由多主體構(gòu)成的《讀本》教學(xué)師資隊(duì)伍，讓他們通過(guò)不同的形式參與《讀本》教學(xué)實(shí)踐。

這些機(jī)制的建立及有效運(yùn)行，確保了《讀本》教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的實(shí)效，彰顯了全員、全程、全方位育人的價(jià)值和意義。

二、融入：突破課程壁壘，實(shí)現(xiàn)同向同行育人

根據(jù)教育部等部門(mén)有關(guān)《讀本》使用工作的通知精神，《讀本》要作為必修內(nèi)容進(jìn)入課表，可利用道德與法治（思想政治）課、班團(tuán)隊(duì)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)等統(tǒng)籌安排課時(shí)?！氨匦蕖焙汀敖y(tǒng)籌”明確了《讀本》的教學(xué)要求和實(shí)施建議。有基于“必修”要求的統(tǒng)一集中式教學(xué)，比如，充分利用班團(tuán)課、校本課程保證課時(shí)和教學(xué)，或集中某一時(shí)段進(jìn)行專門(mén)教學(xué)。也有基于“統(tǒng)籌”建議的有機(jī)融入式教學(xué)，比如，與統(tǒng)編教材教學(xué)統(tǒng)籌安排，與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題教育有機(jī)結(jié)合等。

但是，這些路徑各有利弊。統(tǒng)一集中式教學(xué)有利于《讀本》教學(xué)任務(wù)的高效完成，但容易陷入機(jī)械單一的泥沼，影響《讀本》育人價(jià)值的充分發(fā)揮；有機(jī)融入式教學(xué)有利于《讀本》教學(xué)的多樣展開(kāi)，但可能影響學(xué)生對(duì)《讀本》內(nèi)容的理解和把握。這種情況下，有學(xué)校展開(kāi)融合實(shí)踐，提高《讀本》教學(xué)的有效性。例如，江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué)依托“紅樓大思政”的育人框架，以“課程+活動(dòng)”的方式，為《讀本》教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，保證教學(xué)既有理論高度，又有實(shí)踐深度。

在《讀本》使用中，學(xué)校可以將“必修”要求和“統(tǒng)籌”建議相結(jié)合，在統(tǒng)籌安排《讀本》專門(mén)教學(xué)的同時(shí)，突破課程壁壘，有機(jī)融入高中思想政治課、班團(tuán)德育課或綜合社會(huì)實(shí)踐課等，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)同向同行育人，更好落實(shí)思政教育“八個(gè)統(tǒng)一”（政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一）的要求，增強(qiáng)《讀本》教學(xué)的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力。

（一）融入高中思想政治課程

《讀本》系統(tǒng)地呈現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，而統(tǒng)編高中思想政治教材則將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入教材各模塊。兩者雖然呈現(xiàn)方式不同，但教學(xué)目標(biāo)具有高度一致性，教學(xué)內(nèi)容具有交叉互補(bǔ)性。因此，《讀本》與統(tǒng)編教材可以進(jìn)行有效、靈活的銜接，相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的整體性掌握。比如，《讀本》第1講《指導(dǎo)思想：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》可以與統(tǒng)編高中思想政治必修1第四課相銜接，具體內(nèi)容如表1所示。

要使《讀本》和統(tǒng)編教材教學(xué)深度融合，教師在《讀本》教研活動(dòng)中就要將統(tǒng)編教材必修1和必修2與《讀本》教材的“銜接點(diǎn)”做統(tǒng)一梳理。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際統(tǒng)籌安排教學(xué)，以統(tǒng)編教材的教學(xué)拓展《讀本》學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，將《讀本》融入統(tǒng)編教材來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容與深度。兩者相輔相成，相得益彰，實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同育人。

（二）融入學(xué)校班團(tuán)德育課程

班團(tuán)德育課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的傳統(tǒng)陣地，班主任、團(tuán)干部等是學(xué)校德育工作的主要力量。將《讀本》教學(xué)有機(jī)融入班團(tuán)德育課程，可以豐富《讀本》教學(xué)形式，拓展《讀本》教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦 、入心、入行。比如，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)結(jié)合班團(tuán)德育活動(dòng)在高一年級(jí)開(kāi)展了“學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)”的“四個(gè)一”主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)感悟，寫(xiě)一首原創(chuàng)詩(shī)歌，寫(xiě)一幅書(shū)法作品，拍攝展現(xiàn)江陰新時(shí)代發(fā)展風(fēng)貌的一張照片或一個(gè)微視頻，并附文字說(shuō)明。在主題班會(huì)上，每個(gè)學(xué)生都要分享學(xué)習(xí)成果。

這樣的課程實(shí)施，幫助學(xué)生將《讀本》學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)和體悟進(jìn)行可視化表達(dá)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)并理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這樣的課程實(shí)施，在知識(shí)傳授、價(jià)值觀塑造等方面，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。這樣的課程實(shí)施，凸顯了學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)化于心、外顯于行。

（三）融入學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

思政課教學(xué)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，《讀本》教學(xué)也要打通課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外，把學(xué)?！靶≌n堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，貫通理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的奮斗目標(biāo)融入民族的偉大復(fù)興之中。例如，江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)結(jié)合《讀本》第5講《總體布局：統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”》，組織學(xué)生開(kāi)展尋訪調(diào)查。學(xué)生以小組合作的方式走進(jìn)鄉(xiāng)村、街道社區(qū)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位等，就當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)及生態(tài)文明建設(shè)開(kāi)展調(diào)查研究，收集相關(guān)資料，感悟和體驗(yàn)“五位一體”總體布局，深化對(duì)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。再如，江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)在校本課程中專門(mén)開(kāi)設(shè)“走進(jìn)惠山，制作泥人，做無(wú)錫傳統(tǒng)文化的傳承者”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)惠山泥人博物館，了解惠山泥人的歷史和傳承，感受惠山泥人制作大師對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的執(zhí)著品質(zhì)，并親歷惠山泥人制作過(guò)程，深刻體悟江南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)魅力，激發(fā)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)文化自信。

教師要重視實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)是使《讀本》教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生思想實(shí)際，用生動(dòng)具體的典型事例佐證書(shū)本理論，用真實(shí)豐富的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐闡述真理，從而引導(dǎo)學(xué)生真做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的踐行者，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

三、創(chuàng)新：豐富教學(xué)方式，拓展成果展示渠道

《讀本》把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為一個(gè)完整的理論體系，分設(shè)八個(gè)專題，涵蓋各領(lǐng)域、各方面?！蹲x本》教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握理論，而且要增進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，增強(qiáng)用新思想武裝頭腦的自覺(jué)性。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)《讀本》教學(xué)的親和力和針對(duì)性。

（一）借鑒高中思政課教學(xué)方式

高中思政課轉(zhuǎn)型積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。議題探究式教學(xué)、價(jià)值辨析式教學(xué)、故事分享式教學(xué)、案例情境式教學(xué)以及走出教室的實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)等，在高中思政課教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，并取得了積極效果?！蹲x本》教學(xué)可借鑒這些教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。比如，《讀本》第4講《根本立場(chǎng)：堅(jiān)持以人民為中心》的教學(xué)，教師可聚焦脫貧攻堅(jiān)或者抗擊疫情等重大社會(huì)歷史事件，讓學(xué)生收集資料、分享體驗(yàn)、講述故事、采訪活動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)理論灌輸和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。在此，我們僅展示采訪活動(dòng)：請(qǐng)你采訪周?chē)娜?，了解他們的需求，從住房、醫(yī)療、就業(yè)、教育等方面整理采訪資料，并討論黨在新時(shí)代應(yīng)當(dāng)如何堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想。

采訪活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)采訪身邊人，引導(dǎo)學(xué)生探究黨在新時(shí)代如何堅(jiān)持以人民為中心的思想，理解和掌握黨的群眾路線?！蹲x本》教學(xué)要摒棄單一的理論灌輸，采取適合學(xué)生的、多元的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性的統(tǒng)一。

（二）挖掘本土資源開(kāi)展教學(xué)

《讀本》教學(xué)中要善于挖掘本土資源。教師依托校園內(nèi)外多樣化的本土資源開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生生發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)心熱愛(ài)之情，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。例如，在《讀本》第6講《戰(zhàn)略布局：協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”》教學(xué)中，有關(guān)“從全面建成小康社會(huì)到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)一系列的圖片和數(shù)據(jù)，向?qū)W生展示家鄉(xiāng)改革開(kāi)放四十多年來(lái)發(fā)生的翻天覆地的變化，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的自信心，從而進(jìn)一步樹(shù)立為家鄉(xiāng)和國(guó)家發(fā)展建設(shè)服務(wù)的信念和決心。

本土資源具有地方性、豐富性、生動(dòng)性、便捷性和教育性等特點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生理解并掌握教材中的理論知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。比如，無(wú)錫第一黨支部舊址、江陰要塞公園等紅色教育基地，錫山區(qū)山聯(lián)村、張家港永聯(lián)村等周邊社會(huì)主義新農(nóng)村典型，無(wú)錫博物館、無(wú)錫革命陳列館等紀(jì)念館，教師要對(duì)這些文化資源善加挖掘和利用，為開(kāi)展《讀本》教學(xué)增姿添彩。

教師在《讀本》教學(xué)過(guò)程中如何挖掘本土資源，講好無(wú)錫故事？如何以無(wú)錫本土故事來(lái)更好地闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，推動(dòng)《讀本》教學(xué)的本土化特色化實(shí)施？這些都是值得本區(qū)域思政教師思考和研究的重要課題。

（三）拓展渠道展示學(xué)習(xí)成果

有關(guān)部門(mén)關(guān)于《讀本》使用的通知，要求各地、各校重視評(píng)價(jià)形式。高中學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況，采取多種形式對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)估，及時(shí)了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確?！蹲x本》學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮《讀本》在鑄魂育人中的作用。學(xué)校可通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)、小論文評(píng)比、黑板報(bào)展示、手抄報(bào)制作、時(shí)政演講等方式探索校本評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果展示。比如，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)讓高一年級(jí)學(xué)生利用國(guó)慶節(jié)假期，結(jié)合《讀本》的學(xué)習(xí)制作手抄報(bào)，并開(kāi)展優(yōu)秀手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生的作品內(nèi)容較好地呈現(xiàn)了比賽主題，要點(diǎn)突出，表述準(zhǔn)確。學(xué)校評(píng)選出學(xué)生的優(yōu)秀作品，并在學(xué)校的微信公眾號(hào)展出。

這種以評(píng)比促學(xué)習(xí)，以成果提能力，以展示悟道理的校本評(píng)價(jià)及成果展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效落實(shí)了“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，取得了良好育人效果。

（韓慶芳，江蘇省無(wú)錫市教師發(fā)展學(xué)院，郵編：214121；何國(guó)良，江蘇省無(wú)錫市教育科學(xué)研究院，郵編：214001）