創意文化視角下藝術設計人才的培養

在經濟社會快速發展的今天，我國各行各業都取得了驚人的成就，創意文化發展非常迅速。也正因如此，我國創意文化產業對于藝術設計人才的需求量越來越大，為此我國藝術設計人才的培養需要結合創意文化的元素，從創意文化的角度提高藝術設計人才的綜合素質，以此提高人才的培育質量。本文主要分析創意文化視角下藝術設計人才培養的相關問題，希望可以提高藝術設計人才培養的水平，提升藝術設計人才的綜合素質，為我國的創意文化發展做出更大貢獻。

創意文化是指以文化作為元素，以創意作為各文化元素之間的連接項，利用不同的載體創新文化現象，同時憑借人的智慧和創造天賦深度挖掘各種文化的潛力，并通過運用知識產權產出高附加值的產品，是具有創造財富和就業機會的產業。

藝術設計屬于獨立的藝術學科，包含環境設計、視覺傳達、平面設計、產品設計等方向，藝術設計的內容和服務對象與傳統的藝術門類有所區別，同時藝術設計本身又是一門綜合性較強的學科，涉及各個不同的領域，如社會、市場、文化、經濟等，其審美標準也在不斷變化之中。在現實生活中，藝術設計主要是將形式的美感運用于日常生活的設計之中，使其不但具有審美的功能，同時也具有一定的實用性。因此，藝術設計的首要目標是為民眾服務，是社會發展到一定階段的重要產物。

第一，藝術設計人才需要具有創新性的意識。在創意文化發展的背景之下，創意文化本身強調的就是創新的意識。在經濟一體化發展的大背景下，科技發展趨同，文化元素也變得更加多元，要使創意文化更加具有內涵和個性就必須提升設計的創意性。為此，創意文化視角下的藝術設計人才必須是具有豐富想象力的人才，同時還需要具有一定的文化內涵，具有可持續發展潛力，可以全方位思考產品的設計需求，設計出獨具一格的產品款式，同時還可以對現有傳統產品進行全面升級和改良。

第二，藝術設計人才需要了解多元文化。創意文化本身要求人才了解各種文化資源，在藝術設計的過程中可以將許多文化內涵通過形象的設計展現在世人面前。隨著人們生活水平的快速提高，人們的工作壓力也在不斷加大，人們的物質生活得到了有效保障，開始強調生活品味，追求高質量的休閑娛樂。因此，創意文化背景下的藝術設計人才培養需要了解各種各樣的文化，掌握各種各樣的專業知識，將各類學科知識運用于藝術設計之中，使自己成為一名復合型的創意人才，以此滿足廣大民眾日益增長的精神文化生活需求。

第三，藝術設計人才要了解各種科學技術。創意文化本身是一種知識密集型文化，對于技術、創意和文化的要求相對較高。為了讓創意文化可以走進現實社會之中，各種科技的應用必不可少。例如，在藝術設計的過程之中，設計者需要集合仿真、計算機、光、電、聲音等各種各樣的技術，以此將人物的形象活靈活現地展現在世人面前，使我們可以感受到藝術設計的精妙之處。為此，藝術設計人才的培養需要提高人才的技術能力，使人才可以掌握各種各樣的技術，例如舞臺電子技術、立體電影技術等，此類人才可以將各種創意轉變成現實影像，以此提高藝術設計的質量。

第四，藝術設計人才需要了解各種設計流程。在創意文化發展大環境下，藝術設計人才需要了解產業融合，需要了解各個項目的整體運作狀況，需要做好項目的調研與策劃工作，同時需要全方面地考慮推廣與服務，以此適應創意文化對人才的發展需求。

第五，藝術設計人才需要具有實踐操作能力。藝術設計是一項注重實踐的專業，在創意文化快速發展的環境之下，需要注重藝術設計人才動手能力的培訓，大力培育藝術設計人才的創意設計能力，同時使藝術設計人才可以熟練地掌握本專業的崗位實踐操作技能，使藝術設計人才可以更好地服務于創意文化的發展。

第一，藝術設計專業人才的培養定位不夠明確。許多教育者都在討論藝術設計人才培養的改革問題，一些學校拿出了改革的方案，卻沒有達到實質性的改革效果。隨著藝術文化產業的快速發展，各類學校都在嘗試將藝術設計人才與教育文化產業相結合，但是結合的效果并不理想，歸根到底依舊是學校沒有真正分析藝術設計人才的培訓定位，導致專業的定位含糊不清，使藝術設計人才的培養處于混沌的狀態。當前，很多學校都存在著盲目跟風的現象，不斷擴大藝術設計人才的招生比例，迎合創意文化發展的需要，卻并沒有從自身的辦學實際情況定位藝術設計人才的培養目標，導致學校與學校之間的人才培養目標幾乎不存在差異，很多學校甚至缺乏清晰的人才培養規劃，缺乏藝術設計人才長期發展戰略。在這樣的環境之下，如何培養創意文化背景下藝術設計人才的問題變得非常突出，缺乏明確的培養定位，也缺乏合理的人才培養方案，這是未來高校藝術設計人才培養改革需面對的重要問題。

第二，教學理念的改革與實踐之間依舊存在差距。在藝術設計類人才教育教學的過程之中，教學生源素質不高，硬件設施無法滿足教學需求，教學與實踐之間相互脫節的現象比比皆是。藝術設計類的教學理念處于不斷變革之中，但是變革更多的是流于形式，存在著為了變革而變革的現象，這也是當前藝術設計類人才教育所面臨的一個棘手問題，容易導致教學變革與社會實踐的需求相脫節，無法實現培育出符合創意文化背景下藝術設計人才的目標。與此同時，在現有的課程教學過程中，每門課程都是由不同的教師所教授，而每個教師的教學理念與方法不相同，教學水平與教學經驗也不相同，這必然導致創意文化背景下藝術設計人才的培養參差不齊，因為不完整的知識鏈條很可能會削弱藝術設計人才的綜合素質，使他們無法系統性地掌握各類設計知識與技能，也難以滿足創意文化產業背景下藝術設計的要求。

第三，課程體系與內容和市場脫節。藝術設計人才現有的培訓是按照傳統的學科類培訓模式進行的，并沒有根據創意文化產業的發展需求不斷完善培訓的內容與方式，導致學科教學內容與創意文化背景下的社會發展需求無法對接，課程的設置與實踐的關聯性并不強，這必然會影響創意文化背景下藝術設計人才的培養質量，甚至可能導致藝術設計人才培養與社會完全脫節。

第四，課程管理機制剛性化。在創意文化的大背景之下，藝術設計的教育改革有了新的理念和教育思想，同時也出現了一些新的實施方案和教學改革措施，但是現有的藝術設計人才培養方案已經形成了固有的體系，剛性化的藝術設計人才培養方案，無法實現實時同步與更新，導致教學計劃和教學內容無法跟上創意文化發展背景下藝術設計人才教育改革的步伐，各項改革措施需要經過一段時間才能夠落地。

第五，專業實踐能力不強。藝術設計非常重視實踐活動，因此實訓基地往往是藝術設計人才踐行創意文化思想的重要平臺載體。一般而言，藝術設計的實踐平臺可分成校外實訓和校內實訓。在文化創意的大環境之下，一些高校藝術設計人才的培養，融入了企業的元素，通過校企合作的方式聯合培養藝術設計人才。一般而言，校內實訓基地的各項設備無法和企業的設備相提并論，普遍存在陳舊和老化的現象。與此同時，校內實訓只是單純地向學生們介紹各種藝術設計理論知識，其實踐操作的能力培訓效果并不理想。由此可見，高校內部的專業實踐能力較為薄弱，無法滿足創意文化背景下藝術設計人才培養的需求，高校需要尋求與企業之間的合作，共同創建實訓基地，努力為學生打造良好的平臺。

第六，缺乏一支高素質的雙師型教師隊伍。隨著創業文化的快速發展，高校對于雙師型師資隊伍的需求變得越來越迫切。雙師型師資隊伍要求教師不僅需要具有豐富的教學經驗，同時還需具有較強的科研攻關能力，較強的市場運作和實踐能力。但是，現有的高校師資隊伍建設并不理想，雙師型隊伍嚴重匱乏，同時許多高校給教師布置較多的科研任務導致教師的壓力巨大，很少有精力關注創意文化背景下對藝術設計人才的培養需求。

培養學生的創新性思維能力

第一，培養學生敏銳的觀察能力。為了培養藝術設計人才創新性思維，高校需要培養學生敏銳的觀察能力，因為觀察是創新的重要前提和基礎，通過觀察可以獲得與普通人不一樣的感受。為此，藝術設計人才需要善于觀察別人無法觀察到的思路，在分析和比較之中判斷事物的新特征，賦予事物新的活力，以此形成超越時空的獨特認知，提升觀察的實效。通過強有力的觀察必然會產生更多的聯想，同時也可以幫助藝術設計人才完成各種各樣的創造，可以使他們獲得創新的靈感。在培養學生的觀察力時，教師可以引導學生觀察形體，這是對于事物最基本的觀察。作為一名藝術設計專業的學生，需要超越一般人的觀察，需要從藝術的角度觀察山和水，觀察形體結構。與此同時，學生還需要樹立整體觀察的思想，在整體觀察時融入寫生的意識，觀察不應當僅僅局限于部分，而是應當對整體結構進行細微詳盡的觀察。例如，學生在觀察江南水鄉美景時不僅需要觀察水的狀態，還需要觀察兩邊的村莊、植被等。

第二，培養學生的豐富想象力。想象是創新的羽毛，想象是創新的源泉。在藝術設計人才培養的過程之中，教師需要培養學生們的想象力，培養學生們的發散性思維、反向思維以及聯想思維，以此激發學生們的潛意識，同時也培養學生們夢幻般的抽象力，提高學生們的創新思維能力。在培養學生藝術想象力的過程中，教師可以采用一問多思或者是一題多種表現的方式引導學生思考。例如，學生在設計雨天的情景時，教師可以引導學生思考天上地上的水是什么樣的形態，然后要求學生將自己的想法用語言展示出來，并根據自身的語言描述繪畫出相應的作品。

第三，培養學生關注未來的意識。創新可以引領時代發展的潮流，具有創新意識的藝術設計人才可以成為藝術設計潮流的引領者。為此，高校需要引導學生關注未來，使學生們的設計作品具有前瞻性，以此體現設計引領生活的理念。

優化課程體系

第一，注重專業基礎課程設置。在藝術設計人才培養的過程中，專業基礎知識以及扎實的基本技能必不可少，只有打牢基礎，才能夠提高自身的設計能力，以適應創意文化背景下藝術設計的要求。

第二，建立課程內容動態更新機制。課程的內容是學生們學習的重要因素，也是培養人才的關鍵。在創意文化的大環境之下，學校需要及時審核各項課程內容，拋棄陳舊的知識和案例，增設自由設計課題，以此激發學生的創新意識，提高學生的探索精神，體現內容的前瞻性和時代性。

第三，強化課程之間的銜接。在創意文化的大環境下，課程內容的整合銜接并不是單純的機械拼接，而是根據培養目標的需求篩選各個知識點，以此達到知識點之間的組合和更新。為此，教師需要系統梳理藝術設計課程知識點內容，強化知識鏈條之間的銜接，以此滿足創意文化背景下藝術設計人才培養的需求，打破傳統課程中各知識點各自為政的現象。

構建完善的實踐教學體系

第一，加強實踐教學。在創意文化背景下，藝術設計人才的培養需要加強實踐教育，需要引導學生將理論與實踐結合在一起。為此，教師可以引導學生參與實踐課題，提高學生在實踐中的動手能力，同時要求學生自己獨立完成各項實踐內容，以此提高學生的實踐綜合技能。

第二，加強與企業之間的協作，構建校內外實訓基地。在創意文化發展的大環境下，藝術設計人才的培養可以通過校企聯合的方式完成，可以與企業共同構建校內外實訓基地，不斷完善各項實訓基地的基礎設施，確保一流的技術和設備能夠幫助學生學習到各種設計知識和技能，提高學生們的創意設計能力。

改革教學方法

為了提高藝術設計人才培養水平，高校還需要不斷改革教學方法，可以將課程教學和設計競賽有效融合，學校可以組織各種各樣的競賽活動，以此培養學生們的創意設計能力，提升課堂教學的針對性和有效性，提升學生們參與的積極性。與此同時，高校還可以將課堂教學和社會服務類項目結合在一起，爭取與當地政府之間開展合作，將真實的課題引入到課堂教學過程之中，打破書本教學的局限性，讓學生運用自身的專業設計能力服務于當地社會的發展。

加大雙師型師資隊伍的培養力度

為了提高藝術設計人才培養的水平，高校還需要培養一支雙師型的師資隊伍，這不僅要求教師具備專業的理論基礎知識，同時還要求教師具有良好的實踐操作技能。為此，高校可以委派藝術設計類教師到企業實踐鍛煉，讓教師在市場環境下感受藝術設計的變革，提高他們的創意素養，豐富他們的實踐經驗。與此同時，高校也可以聘請企業的一些高級設計師到學校授課，以此不斷提高藝術設計人才培養的水平，使他們可以符合創意文化發展的要求。

（作者單位：河南農業職業學院）