跨文化視域下我國高校的音樂美育改革

音樂教育是美育的主要內容和重要載體，在素質教育中具有舉足輕重的作用。音樂美育作為素質教育的核心，是以美育為目標的德育活動，通過多種音樂活動使學生感知美、鑒賞美，從而陶冶情操、促使學生提升道德素養，培養學生正確的價值觀、人生觀與社會責任感，塑造學生追求美好的精神品格與人格素養。目前，高校的音樂教學及素質教育越來越重視培養學生的藝術性和創新意識，音樂美育教育也逐漸以多元化的教學方式呈現。

體現音樂教育美化人生的作用

大學生處于人生的黃金時期，擁有豐沛的情感，教師可以將自然美、社會美和藝術美等美學元素通過多樣性和多元化的教學方式呈現，讓學生能夠在參與音樂教育的過程中逐漸形成正確的審美觀念，并且在教師的引導下從音樂教育中逐漸感受美、鑒賞美，從而達到表現美、創造美的教學目的。因此，在高校音樂教育中融入美育教育元素，能夠體現音樂教育美化人生的作用，對大學生的心靈美產生潛移默化的影響。

音樂美育培養高校學生創新協作精神的功能

音樂美育可以提高大學生的團結凝聚力，發揚集體主義精神，培養創新協作精神。利用不同的集體音樂活動形式，能夠促進和激發學生們的參與性與協作性，培養學生的團隊精神與協作意識。為了完成一個完整且成功的集體協作音樂作品，學生們需要從不同方面解決問題，以達到最后音樂作品所需要表達的意圖。老師在這個過程中起著引導的作用，能夠充分發揮學生在其中的團結協作作用。音樂活動的進行過程，也是學生聆聽、體會、創新的過程，通過旋律、歌詞、創作背景等因素了解音樂作品，感受感知音樂作品中所蘊含的社會正能量和核心價值觀。在各類文體活動中，鼓勵學生多嘗試、多實踐、多參與，在活動中創新音樂活動表現形式，發掘高校學生的創新思維。

反映音樂教育增強審美的價值

美育教育是一種能夠反映高級精神活動的形式，個體在參與美育教育活動時能夠從中感受到美的價值，并且將個體的主觀意識作用全面發揮出來。對于大學生而言，是否能構建正確的審美意識，將影響其對是非、善惡、美丑的基本判斷。因此，在高校音樂教育中融入音樂美育元素，能夠反映音樂教育增強審美的重要價值。在實踐中，教師所采用的線上線下相融合的新型美育教育模式，不僅能夠幫助學生逐漸構建正確的審美觀念，還可以幫助學生塑造高尚的審美取向，最終彰顯音樂教育的終極目標。

教學方法缺乏創新

我國大部分的高校音樂課程教學中還在使用傳統的教學模式和教學方法。比如技能課程依舊采用教師演奏或演唱，學生進行模仿的教學模式；基礎教育課程如樂理、音樂史、視唱練耳等課程，依舊采用教師講學生聽的教學模式。聲樂及器樂的教學具有特殊性，每個學生的差異和個性都需要教師針對性地逐一指導，這樣的特殊性就使得技術類課程的教師都延續傳統式的“面對面、手把手”的教學方法。

新媒體教學硬件設備較為匱乏

針對我國現階段高校教育工作來說，更加強調素質教育的重要性。音樂教育則是素質教育的重要組成部分，通過音樂教育可以培養大學生群體的審美能力、音樂素養，從而達到促進大學生群體綜合性發展的教育目標。然而在新媒體的背景之下展開高校音樂教學，需要擁有足夠的硬件配套設備作為支撐，這樣才能促進高校音樂教學各個環節的順利展開，提升高校音樂教育質量與水平。然而在實際的教學工作中，有些高校對于音樂教學工作的重視程度依然較低，僅僅將音樂教學作為輔助課程而開設，因此這些高校并不愿意在音樂學科教育中投入足夠的資金進行硬件設備配套建設，導致高校音樂配套設備相對不足，尤其是一部分高校雖然購入了新媒體教學設備，但是僅針對音樂專業學生開放，非音樂專業學生在音樂學習中無法使用這些設備，這顯然會對高校音樂教學工作質量與效率造成影響，不利于高校音樂教學工作的創新改革。

教材較為陳舊

教材在教學的過程中是極為重要的，是教師備課、上課以及順利完成教學內容的必要條件，也是學生獲得系統學習知識的重要材料?？v觀目前我國高校的音樂課程多數還是采用經典性教材進行教學，比如鋼琴演奏教程多數采用車爾尼練習曲、小奏鳴曲集、莫扎特奏鳴曲、肖邦練習曲等，配合2003年上海音樂學院出版的教育部規定的教材《鋼琴基礎教程1-4冊》，一直延續使用到現在；又如和聲課程多數采用的還是蘇聯音樂家斯波索賓在上個世紀著作的《和聲學教程》；還有很多課程都是用的非常經典的教材，諸如此類的經典性教材的一貫使用，其實也恰恰說明了，在一定程度上缺乏與時俱進的創新性。

學生主動性較低

在教學過程中我們可以發現，無論是高職院校還是其他高校的學生，在現階段的學習中都具有極強的功利性。也就是說在學習過程中如果不用考試，如果對自己之后的職業生涯沒有較大的幫助，那么這門課程學生是很少會聽的。因此大部分的非音樂專業學生就會將音樂課程看作是一種主課課程外的娛樂消遣，將音樂欣賞簡單地看作為聽歌。這種思想不只存在于個別學生當中，而是極為常見的?；谶@種思想，大部分的學生缺乏聆聽音樂的主動性，不會主動欣賞除自己專業課程以外的音樂作品，所以在音樂欣賞課程上，學生很難體會到音樂作品的內在表現。調查發現，即使是音樂專業的學生在音樂線上課程當中的表現也并不理想。他們更加注重的是對音樂技能的掌握，而忽視了音樂鑒賞能力的提高。

構建高校音樂教學評價反饋機制

高校音樂教學評價反饋機制是促進高校音樂教學改革的重要一環，所以在運用新媒體技術開展高校音樂教學階段，需要致力于構建完善的教學評價反饋機制，從而促使高校音樂教學能夠在不斷的實踐與探索中持續完善。在傳統的音樂教學中，通常由教師對學生進行學習評價，同時評價的標準完全取決于學生的考試成績，這種評價形式比較片面，需要進行創新。首先，教師需要基于新媒體視角對學生的音樂學習情況進行評估，同時利用新媒體平臺對學生的專業學習情況、課堂表現情況、課程作業完成情況等進行如實記錄，并且對于以上方面數據指標進行綜合性分析，這樣既能夠保障評價的公正性與客觀性，又有助于及時反饋高校音樂教學中的不足，達到促進高校音樂教學創新改革的目標。

以人為本，注重學生的主體地位

如果學生長期處于被動學習的狀態，就會缺乏獨立思考，限制其自主探究的空間，而當前的社會對于獨立思考能力的要求不言而喻。為了改變這種教學模式，培養學生獨立自主的能力，就必須改變以師為主的狀況，強調以生為本，這是素質教育重要的教學理念，也是思政教育與音樂教學融合的必要途徑。在新教育改革的社會環境之下，教師必須充分注重學生的主體地位，引導學生主動地感受音樂內涵，避免滿堂灌的課程模式，以啟發性的教育為主，保證學生能夠得到充分的自我思考的機會和時間，提高學生的主動性和積極性。

優化音樂課程設置

基于此，學校需發揮組織管理作用，與音樂教師一起商議對音樂課程課時的調整安排，保證音樂教學課時充足，建議將部分音樂美育課程由選修轉為必修課程，納入學校教學計劃。使音樂美育課程制度化、正?；?、規范化；充實音樂美育教材，組織高水平專家編寫教材和教學大綱，針對不同程度的受教育者群體進行調整，將音樂美育與學生專業教育結合起來，體現音樂美育的教育功能，為大學生進一步接受音樂教育熏陶提供基本保障。

音樂教師要不斷滲透學生喜愛的音樂作品，打破傳統層面認知偏差，學生才能積極參與其中，對音樂學習燃起熱情，切實提高學習效率。音樂教師在進行音樂教學設計前，梳理音樂課程教學的注意事項，確保教學思路清晰、明確，同時適度融合教學資源，形成“主輔結合”的課程體系。例如，有意識、有計劃地在鑒賞教學課程留出15分鐘時間，選擇貝多芬《第三交響曲》、舒伯特《搖籃曲》等，引導學生欣賞后進行反饋。繼而簡單組織對應競賽抑或小組項目，加深學生對西方音樂的理性理解與感性體驗。最后，指導學生完成學習啟發即時總結，由簡到繁、由淺入深，形成具有系統性、靈活性的音樂課程教學體系，助推音樂教育實效改革。

高?？梢栽诖髮W一年級普遍設置基礎音樂方向、音樂教育等課程，為培養可持續的音樂表演者、藝術作品創作者等奠定堅實的基礎。開展世界民族音樂、全球流行音樂、音樂和技術等教學課程活動，使學生能夠學習多種音樂藝術，感知文化多樣性，從而拓寬藝術視野。此外，還可以添加關于藝術美學的課程，如藝術理論、表演藝術、音樂評論等，從美學角度看，以理性思維引導學生走向音樂美學，發揮音樂美在人才發展中的積極作用，引導學生熱愛音樂熱愛藝術，開始發現美，創造美，提高生活質量。

培養學生的美育思維

教學中采用創新型教學模式和方法，如“翻轉課堂”“微課”“探究式學習”等教學方法，將互動理念運用到美育實踐課程教學中，讓學生體驗學習探索的過程，培養學生的美育意識，鍛煉學生的美育思維。音樂美育課程教學應注重培養學生的音樂審美思維能力，進而養成美育思維的習慣。中國的音樂作品藝術底蘊深厚，各民族都有自己特色的民歌及經典作品。在教學的過程中，結合中華優秀傳統音樂文化豐富教學內容，整合教學資源、探究音樂內涵，借助音樂的力量以樂化人、以點到面激發學生的潛能，實現美育功能。

以文化人，尊師重道，讓學生盡早滿足職業要求

為了實現美育教育的目標，音樂美育課程要強調音樂知識和理論的學習，重視音樂技術的訓練，培養學生的審美感知能力、職業道德和人文觀念，使其更好地滿足音樂教育的要求。因此，在“以人為本、德才兼備”的理念下，高校要提高音樂美育教育改革力度，在教育環境、教育模式、培養目標等方面進行綜合改革，通過全員培養、全面教育、全程教育，構建“三全育人”的美育教育新模式、美育教育新常態、美育教育新動力。學生將專業與藝術、人文、道德相結合，對未來的就業、工作、生活保持積極樂觀的態度，進一步拓寬自己未來事業發展的道路，從美好生活的體驗中獲得更多體驗幸福的能力，讓高校的音樂美育教育體現出更大的價值，才能滿足社會對人才的諸多要求。

（作者單位：新疆藝術學院音樂學院）