小學語文敘事類語篇教學設計語境化研究

摘 要：教學設計為教學的順利進行提供了內容、方法、形式的指導，能有效保證課堂教學不偏離教學目標。然而當前小學語文教學設計“去語境化”比較嚴重，這容易導致學生難以理解文意、抓取關鍵信息，對常識性的語文知識了解不足。文章通過文獻分析法、訪談法對小學敘事類語篇教學設計語境化進行研究，對實際語篇教學中存在的“去語境化”以及“反漢語規律”問題進行探討并提出相應的改良建議。

關鍵詞：敘事類語篇;教學設計;語境化;研究

作者簡介：馬曉明（1983—），男，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣四堡子小學。

部分小學語文教師在教學設計方面存在“去語境化”以及“反語言規律”傾向，導致課堂教學背離漢語規律，并對學生學習語文的方法和積極性產生不良影響。因此，為了展現語文獨特的語境魅力和審美價值，教師需要深入探究設計敘事類語篇教學時容易出現的問題和原因，力求從教學的頂層設計環節入手，提出切實有效的改進方案，從而真正發揮教學設計在語文課程中的價值，調動學生學習的積極性。

一、教學設計語境化的價值

（一）加強語文教學與生活的聯系

從狹義的角度講，語文可理解為語言文字，語文教學也就是漢語言文學教學。眾所周知，讓學生掌握語文的基礎知識和技能只是教學的目標之一，提升小學生的語文核心素養，教會小學生將知識應用于現實生活中更重要?，F實生活是語文教學的靈感來源和培養學生語文素養的沃土，教師需要在教學中不斷加強生活與教學內容的聯系，以此體現教學的初衷。……