“雙減”背景下的小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)分析

摘 要：在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)數(shù)量多、內(nèi)容雜，學(xué)生作業(yè)任務(wù)繁重，嚴(yán)重降低了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2021年我國(guó)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中明確指出要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，改革義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)問題迫在眉睫。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)，從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，分析了“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，探討了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了“雙減”背景下小學(xué)語文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語文;大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：馬玉成（1976—），男，甘肅省臨夏回族自治州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣銀川鄉(xiāng)銀川小學(xué)。

大單元作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。語文作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的缺陷，還能讓教師了解學(xué)生的弱項(xiàng)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。“雙減”要求重點(diǎn)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，語文教師必須把握作業(yè)的有效性，設(shè)計(jì)出更高效的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的多樣化和多元化。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

在“雙減”背景下，“減負(fù)增效”不應(yīng)當(dāng)只是一句口號(hào)，而是要付出實(shí)際行動(dòng)。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，要響應(yīng)“雙減”中的減負(fù)要求，適當(dāng)?shù)販p小作業(yè)的難度和學(xué)生的壓力，增強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練的效果，幫助學(xué)生更快更好地鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓學(xué)生從以往的“題海”中走出來，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓其真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語文的意義，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。……