提高小學德育工作實效的策略分析

摘 要：小學教育是學校教育的基礎階段，也是重要階段。小學階段是學生學習及成長的起點。隨著我國教育改革不斷推進，小學階段的德育工作受到越來越多的關注。學校不僅要讓學生努力學習文化知識，還要對學生進行德育，并且將德育放在十分重要的位置。文章分析了傳統教育模式下的德育工作的不足之處，探索了提高小學德育工作實效的策略，以期能為小學教師提供參考。

關鍵詞：小學;德育工作;優秀傳統文化

作者簡介：蒲跟兄（1982—），女，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣尹王中心小學。

一、傳統教育模式下的小學德育工作的不足

（一）傳統教育模式對人才的全面發展有所限制

我國傳統教育模式主要是應試教育。在這樣的教育模式下，家長、教師都過于重視學生的考試成績，且以成績高低評判學生優秀與否，這給學生造成了較大的心理負擔，甚至讓部分考試成績不理想的學生產生自卑感，使其學習信心遭受打擊。這不僅失去了教育的真正意義，同時也對人才培養造成了消極的影響。優秀的教育模式的關注點絕不僅僅是學生的考試成績，其還要注重學生的全面發展，落實立德樹人的根本任務。因此，學校教育應以立德為重，重視德育工作，不能僅以分數判定學生是否優秀，應為學生樹立正確的人生觀，讓小學教育不單單是向學生傳授知識的過程，還是培養有夢想、有抱負、有道德的學生的過程。

（二）部分小學忽視德育，導致學生對相關課程重視不足

受傳統教育模式的影響，部分小學忽視了學生的思想教育工作;還有部分小學雖然開設了相關的課程，但是在實施過程中敷衍對待，導致思想教育課形式大于內容。這是教師的失職，也是學校的失職。在這樣的環境下，學生也會不重視思想教育課程。筆者調查發現，部分小學的德育現狀并不樂觀，仍存在德育課被其他課程擠占的現象。

二、提高小學德育工作實效的方向

（一）以落實立德樹人根本任務為方向

小學階段的學生心智尚不成熟，需要教師加強德育。良好的德育能使小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使立德樹人根本任務得以落實。立德樹人是新時代教育的必然要求，教師開展德育工作的時候，應以落實立德樹人根本任務作為方向，將德育體現在各科的課堂教學中，將德育滲透至學生日常生活的各個環節，從學校延伸至家庭、社會和網絡活動的方方面面，優化育人環境，從而提升德育實效。

（二）內容貼近生活，指導學生的實際行為

德育要從小抓起，德育也要貼近學生的實際生活。小學教師在開展德育工作的過程中要向學生灌輸正確的為人處世的準則，幫助學生樹立正確的觀念。德育要從生活點滴小事做起，小學教師要教導學生認真踏實地做好每一件事。但是，小學生的生活閱歷較淺，心智尚不成熟，教師在向小學生進行德育時，應將德育內容與小學生的實際生活結合起來，如以貼近學生生活的名人故事影響學生，指導學生的實際生活，讓學生在生活中有意識地模仿歷史人物或者歷史故事中的優秀行為，從而提升自身的品德修養。

（三）結合優秀傳統文化開展德育

我國歷史悠久，在國家發展的過程中，形成了諸多優秀的傳統文化，其中許多優秀的思想文化、道德觀念在今日仍有深刻的教育意義。教師在日常教學中引入優秀傳統文化，可以有效培養學生的品德觀念。例如，經典著作《論語》在我國文化發展史上占據著十分重要的地位，其中的不少思想在當今仍有極大的教育價值，發人深省，具有指導學生學習與生活的作用。此外，國學文化中，古代哲學、 史學、禮學中優秀的內容對學生的品德培養具有積極的作用。在小學教育中引入國學教育，對培養學生良好的道德觀念，促進學生的學習和成長有積極的作用。此外，教師結合優秀傳統文化開展德育，不僅能充分發揮國學的教育作用，潛移默化地影響學生，還能在培養學生道德品質的同時，使我國優秀傳統文化獲得傳承。例如，中華優秀文化典籍《尚書》《史記》《楚辭》等，其中有不少流傳千古的名篇佳句，蘊含著古代人民的智慧、精神，彰顯了獨特的價值，小學教師將其融入德育之中，不僅能培養學生的道德情操，還能讓小學生深入了解我國優秀的傳統文化，并將其傳承與發揚。

三、提高小學德育工作實效的具體策略

（一）將傳統文化與德育融合

小學生由于年紀小，對我國優秀的傳統文化了解得較少，但是不少小學生對于趣味的國學知識很感興趣。小學教師在開展德育的過程中，將我國優秀傳統文化與德育融合，不僅能激發學生的興趣，還能讓學生在了解國學的過程中，提高道德品質。

例如，仁愛孝悌是我國優良的文化品德之一，其要求人們孝敬父母，敬愛兄弟，保持家庭關系和諧發展。在對學生進行德育的時候，小學教師可以為學生講解“百里負米”的故事：仲由是孔子的學生，他小時候家中貧窮，靠吃野菜度日，但他卻十分孝敬父母，即使自己吃野菜也要讓父母吃上大米，為此他甘愿從百里之外將大米背回來給父母食用。后來仲由的父母去世了，此后他仕途通達，沒有飯食之憂，但他仍然經常想起自己的父母，并且感慨，即使現在的自己愿意吃野菜，為父母背米回來，可父母卻早已經不在了。通過講述這個故事，教師可以引導學生體會仲由對父母的情感和孝順之心。在講解故事之后，教師還可以通過多媒體設備播放提前準備好的家長采訪視頻，讓學生體會父母對自己的愛，并在該課結束后，鼓勵學生給自己的父母寫一封信，表達對父母的感情。在這節課中，教師通過傳統文化與德育的融合，為學生講解了仁愛孝悌的優良美德，使學生深刻理解孝順的含義，提高了德育的實效。

（二）講述歷史故事，培養學生良好的道德觀念

愛國主義教育是小學德育的重要組成部分。小學教師可以播放近期熱門的影片，結合歷史故事的講述，激發學生的愛國情感。例如，教師可以通過播放熱門愛國電影《長津湖》，讓學生感受志愿軍連隊在艱苦卓絕的環境下堅守陣地、奮勇無畏的精神，并為學生講述該電影的歷史背景，讓學生了解抗美援朝對于我國發展的重要意義，使學生感受抗美援朝精神，從而激發學生的愛國情感。在影片播放結束之后，教師還可以給學生講解中國共產黨的發展歷程，讓學生明白我們今天美好生活的來之不易，讓學生體會革命先輩的愛國情懷。另外，教師可以為學生講述歷史上著名的愛國人物的故事，例如民族英雄戚繼光，使學生了解其抗倭事跡。教師通過電影和歷史故事開展德育，不僅可以讓學生對歷史產生深刻的印象，也能有效提高德育工作的實效性。

（三）將德育與其他教學融合，提高德育實效

除了日常的德育專題課，教師還應將德育滲透到各個學科的教學中，并為此鉆研各個學科中可以用于開展德育的內容。為此，班主任應與各學科教師共同研討，達成德育共識，防止學科教學和德育工作割裂。例如，在教學人教版小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課時，語文教師就可以借此機會開展德育。這篇文章講述了周恩來在少年時代立下的宏偉志向，表達了周恩來為國家和民族而奮斗的責任感和使命感。在教學的過程中，語文教師應該圍繞愛國教育滲透德育，引導學生體會作者的情感，感受周恩來的愛國情懷，從而幫助學生樹立正確的價值觀。又如，在音樂課上，小學音樂教師在帶領學生學習《游擊隊之歌》時，可以先播放相關的抗日影視劇，讓學生體會革命先烈保家衛國、不怕困難與犧牲的精神。在播放完相關的影視片段后，教師再播放《游擊隊之歌》時，就能讓學生將音樂與影片畫面融合起來，在流暢、生動的曲調中，想象革命先輩的形象，感受革命先輩的愛國情懷。班主任在平時的班會課上也要注意對學生進行德育滲透，比如，要求學生按時完成教師布置的作業、借取同學的物品后要按時歸還、考試時不抄襲不作弊等，讓學生做到誠實守信。

（四）利用經典名著對學生進行德育

隨著學生的學習不斷深入，他們會閱讀越來越多的書籍。小學教師可以通過引導學生閱讀一些經典國學書籍，讓學生在閱讀中學習優良的道德思想，通過文字感受古人的智慧，從而被他們的思想所感染并有所啟發。例如，我國古典長篇小說四大名著之一的《水滸傳》中有許多跌宕起伏的情節，既能激起學生的閱讀興趣，又能影響學生的道德情操。教師可以選擇書籍中適合小學生閱讀的片段，引導學生感受書中人物的優秀思想與行為，例如魯智深的豁達、柴進的熱情好客、宋江的慷慨仗義等。此外，古代文史典籍是小學生語文學習的重要內容，也是進行德育的重要方式。對此，教師可以引導學生誦讀古代文史典籍，對學生進行德育。例如，教師可以引導小學低年級的學生誦讀《唐詩三百首》中的優秀名篇;讓小學中年級的學生學習《三字經》中的佳句名段;讓小學高年級的學生學習《論語》等經典國學書籍。在這循序漸進的過程中，學生在不同的年齡階段，都能學習經典名著中的優秀思想文化，如在《三字經》中學“玉不琢，不成器;人不學，不知義”，從而明白學習的重要性;在《論語》中學“不仁者不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，知者利仁”和“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也”等，從而明白交友之道，進而約束自己的行為。久而久之，學生不但能提高閱讀能力，還能培養良好的道德情操。

（五）搭建校園網絡學習平臺，促進德育工作開展

教師在開展德育工作的過程中，不應完全依賴課堂教學，可以將相關課程融入學生的日常生活中。為此，學校需要搭建校園網絡學習平臺，以促進德育工作開展。需要注意的是，學校在搭建網絡教育平臺的過程中要加強對網絡信息的篩查，通過對校園的管理間接地對學生開展德育。在搭建好校園網絡學習平臺后，學?？梢陨蟼饔嘘P道德品質教育的內容，例如發布經典的德育文章。在日常教學中，教師要鼓勵學生瀏覽校園網絡學習平臺上的內容，或針對相關內容展開討論，為學生營造濃郁的德育氛圍，從而有效培養學生的道德素養。

結語

總之，德育是教育教學工作的重中之重，小學教師必須明白德育的關鍵性。立德樹人是教育教學工作的根本任務，小學教師開展有效的德育活動，有利于促進學生思想的發展，幫助學生形成良好的思想道德品質。小學教師要形成科學合理的德育模式，提高班級學生的道德素養，提高德育的實效性，有效地促進學生身心健康的發展。德育工作是一個持久性、經常性的工作，教師要將德育滲透至日常教學工作的各個環節，引導學生從生活中的點點滴滴做起，幫助學生樹立正確的人生觀，使學生擁有良好的道德情操和品格，為學生的健康成長奠定基礎。

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