以群文閱讀提升小學(xué)生閱讀能力的實踐探析

摘 要：群文閱讀基于一定的相關(guān)性將多種文本有機組合，實現(xiàn)優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，是一種結(jié)構(gòu)化閱讀模式，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效路徑。語文教師在課堂中應(yīng)用群文閱讀時，應(yīng)提煉主線，有機組合文章，構(gòu)建“1+X”的群文閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新教法，深化學(xué)生的閱讀體驗，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;閱讀能力;路徑

作者簡介：何海正（1975—），男，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)唐尕中心小學(xué)。

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要路徑之一。通過大量的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力能夠得到較好的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)主要以單篇教學(xué)的形式展開，這在一定程度上制約了小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。而群文閱讀改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，提煉出一個或多個議題，將多個文本有機地組合起來，形成結(jié)構(gòu)化文本體系，以此在多文本閱讀過程中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在語文教學(xué)實踐中探索群文閱讀的有效應(yīng)用路徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、群文閱讀在提升小學(xué)生閱讀能力方面的多重價值

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境

閱讀教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的閱讀具有重要的影響，但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，語文閱讀教學(xué)環(huán)境相對封閉，以課堂教學(xué)為主，相當(dāng)一部分的教師采用單一化的灌輸式教學(xué)方法。這不利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。……