“雙減”背景下數學差異化作業設計探析

摘 要：數學作為理學類的學科，尤其注重培養學生的邏輯思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，而數學作業是檢驗數學學科教學效果最直接的方式。在“雙減”政策的要求下，數學作業的設計要更加科學合理，要依據學生的差異性更新作業設計的理念、明確作業設計的目標、完善作業設計的內容、豐富作業設計的形式以及優化創新作業的評價。

關鍵詞：“雙減”政策;數學作業;作業設計;差異化

作者簡介：劉敏（1983—），女，甘肅省臨夏市建國小學。

數學作為理學的基礎性學科，對學生的邏輯思維能力有較高的要求，不同素質的學生學習數學的難度不同，對數學的接受能力和理解能力也不同。“雙減”政策要求減輕義務教育階段學生的作業負擔，而數學作業可以有效反映出學生的數學學習情況，因此優化數學作業設計，根據學生學習的具體情況進行差異化的數學作業設計至關重要。

一、因材施教，更新作業設計理念

更新作業設計理念是設計差異化數學作業的前提[1]。數學作業的差異化設計必須要以學生的實際情況為出發點，改變傳統的作業設計理念，因材施教。“雙減”政策所要求的減輕作業負擔并不是只減少作業的數量，更重要的是保證作業設計的質量。學生因為個體的差異性在學習數學知識的過程中，無論是在理解知識還是運用知識方面都是參差不齊的，這是正常的現象。教師在設計數學作業時必須更新數學作業設計的理念，設計數學作業不是為了應付檢查，而是要檢驗自己的教學效果和學生的學習情況，從而進行教學反思，并為學生的學習總結和反思提供參考，促進教師和學生共同進步。……