新課程背景下傳統文化融入高中數學教學的研究

摘 要：在高中數學教學模式不斷改革的過程中，我們需要切實改變盲目追求高分數、功利性的教學思想，實現數學核心素養理念在數學課堂中的嵌入。在此背景下，重視傳統文化在高中數學課堂中的應用是一個不容忽視的教學策略。文章從新課程改革的角度入手，提出在高中數學課堂設計和實踐過程中切實融入傳統文化，以構建更加理想的高中數學教育教學格局的策略。

關鍵詞：新課程;傳統文化;高中數學教學

基金項目：本文系2021年度甘肅省教育科學“十四五”規劃課題“新課程背景下傳統文化滲入高中數學教學的研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0598）階段性研究成果。

作者簡介：周廣勝（1986—），男，甘肅省定西市通渭縣第三中學。

一、立足高中數學課堂教學，實現傳統文化的融入

傳統文化與數學學科的融合需要形成常態化格局，才能夠切實發揮傳統文化在數學核心素養培育中的效能。因此，相關教學工作者需要以高中數學課堂為基礎，將傳統文化作為重要養料，確保高中數學課堂能夠展現出文化特質[1]。為此，需要做好以下工作。

其一，實現高中數學教材的深度挖掘，尋找其中的傳統文化素材，以此為切入點，確保傳統文化與數學課堂融合格局的順利構建。比如，人教版高中數學必修一第一章“集合與函數概念”中的閱讀與思考板塊以我國清代數學家李善蘭為例，這就是一個重要切入點;必修一第三章“函數的應用”的閱讀與思考板塊列舉了中外歷史上方程求解的不同方案，介紹各種各樣的方程求解方法，其中提到了我國古代數學家王孝通、賈憲、秦九昭等;必修五中介紹了海倫-秦九昭公式，在提出數學問題的同時，也為學生展現了豐富的數學歷史文化。……