基于大概念的高中概率學(xué)習(xí)進(jìn)階研究

摘 要：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)科大概念為核心來(lái)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生需要經(jīng)歷多個(gè)過(guò)程以深入理解大概念。數(shù)學(xué)教學(xué)以大概念展開(kāi)，學(xué)習(xí)進(jìn)階立足于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的大視角，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)化。文章基于大概念探索學(xué)習(xí)進(jìn)階的三個(gè)階段：融會(huì)大概念，確定層級(jí)結(jié)構(gòu);劃分多水平，描述進(jìn)階特征;評(píng)價(jià)與反饋，選擇測(cè)評(píng)工具。文章以高中數(shù)學(xué)概率知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)階框架。

關(guān)鍵詞：大概念;學(xué)習(xí)進(jìn)階;高中概率

作者簡(jiǎn)介：孟輝（1997—），女，遼寧省大連市遼寧師范大學(xué)。

通信作者：吳華（1964—），女，遼寧省大連市遼寧師范大學(xué)。

我國(guó)《普通高中課程方案》提到“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”[1]，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了行動(dòng)指南，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)被劃分為不同水平，這要求教師以進(jìn)階性、整體性為原則進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)進(jìn)階是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一主題時(shí)的典型學(xué)習(xí)路徑的描述，一般是以核心概念為中心的若干概念序列。學(xué)習(xí)進(jìn)階連接概念和教學(xué)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理出大概念，根據(jù)概念間的層級(jí)關(guān)系，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的“階”，并聚焦學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。……