獎章激勵評價機制對提高小學德育工作成效的實踐研究

摘 要：在小學德育工作中，教師要以鼓勵引導為主，激勵學生培養良好的道德品質。但是傳統激勵方式單一，不能全面呈現激勵內容，不利于引導和教育小學生養成正確的思想、觀念。筆者結合小學生的特點，設置獎章激勵評價機制，將獎章激勵評價機制與小學生的德育活動相結合，用獎章調動學生參與德育活動的積極性，提高小學德育工作成效。

關鍵詞：獎章;激勵評價機制;小學德育

作者簡介：謝麗艾（1978—），女，廣西壯族自治區玉林市陸川中學附屬小學。

以往的小學德育激勵評價機制用空洞的分數去評價學生，缺乏教育實效，同時教師和年級的更換導致德育評價沒有持續跟蹤，激勵難以持久。獎章可以展現獎勵內容，讓學生能了解自己在哪一方面進步了，也能了解周圍的同學在哪一方面獲得了進步，進而產生激勵作用，引導學生發現自己缺失哪一方面的獎章，力爭獲得更多的獎章，鞭策自己變得更優秀。獎章可以是各種顏色、各種形狀的，教師根據不同的德育內容設計不同顏色的獎章，制訂每種顏色獎章的激勵評價機制，將獎章激勵評價機制融入小學德育工作的全過程，致力于培養尚美、求真、向善、人格健全的新時代少年[1]。

一、七彩獎章的內涵

德育評價體系的建立需要先思考和明確立什么德，樹什么人，以此作為德育評價的起點，完善評價體系。因此，教師需要明確學校德育工作的目標和內容，著力于學校“愛、健、和、行、思、恒、信”七彩陽光德育體系，創設“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”七彩獎章激勵評價機制。紅色獎章激勵愛黨、愛國、愛校、愛家;橙色獎章激勵健康自信、積極向上;黃色獎章激勵和諧友善、安全衛生;綠色獎章激勵熱愛生命、自然環保;青色獎章激勵善于思考、勇于創新;藍色獎章激勵博愛包容、多元發展;紫色獎章激勵誠信擔當、服務社會。教師通過引導學生參與各種活動爭取獎章，讓學生融入小學德育工作中，提高德育工作成效。

二、獎章激勵評價機制在小學德育工作中的實踐對策

（一）獎勵紅色獎章，激勵學生愛黨愛國

愛國主義教育是小學德育工作的重要內容，其中包括愛國情感激發、愛國知識教育、愛國行為引導等內容。教師要加強小學生的愛國主義教育，將愛國主義教育滲透于小學德育工作中，培育學生的愛國情感、愛國行為。紅色獎章象征著紅色基因、愛黨愛國，教師利用各種教育契機，開展紅色主題的爭章活動，傳承紅色基因，培養學生的愛黨愛國情感。因此，在小學德育工作中，教師可通過獎勵紅色獎章激勵和引導學生學習黨史、國家英雄和模范人物事跡，增強其愛國情感，提高德育成效。

例如，教師制訂整個學期的愛國主義活動計劃，構建初步活動框架，將主題拆分為愛黨愛國活動和活潑團結活動。愛黨愛國活動包含四個小活動：紅星書吧、紅色傳說主題文化長廊、黨史學習教育、“祭英烈，學黨史，跟黨走——爭做紅色少年”。活潑團結活動包含兩個小活動：祖國華誕慶祝活動、國防教育成果匯報展演。在紅星書吧、紅色傳說主題文化長廊中陳列關于中國共產黨革命歷程的書籍、照片，鼓勵學生閱讀紅色經典讀物，并寫下讀書心得，加深學生對中國革命與建設成就的認知。在祖國華誕慶祝活動和國防教育成果匯報展演活動中，鼓勵學生踴躍報名參與，共同協作，完成活動，激發學生愛國的樸素情感。教師制作一個小卡片，在卡片上記錄參與活動的學生的名字、表現、參與活動次數、積分。每次參與活動取得成果或表現良好，則在卡片上記2分。在活動結束之后，若學生的卡片積分滿100分，就可以兌換一枚紅色獎章。教師在升國旗儀式上舉行紅色獎章頒章儀式，讓獲得紅色獎章的學生了解到紅色獎章是對自己愛黨愛國、活潑團結表現的肯定，提醒自己再接再厲，同時也激勵其他學生參與爭章活動，培養學生愛黨愛國、愛校愛家的情感。

（二）獎勵橙色獎章，激勵學生健康積極

培養學生健康自信、積極向上的行為習慣是小學德育工作的主要內容，而橙色獎章象征著活力陽光，激勵學生爭做活潑開朗、體魄強健的好少年。對學生而言，擁有強健的體魄、健康的身心，不僅是學習生活的基本保障，還是勇敢面對學習和生活中各種挑戰的動力源泉。教師通過開展橙色獎章爭章活動，引導學生參與活動，讓學生在活動中踴躍展現自己的才藝，鍛煉自己各方面的能力，提升自身綜合實力[2]。教師以各種社會實踐活動和社團活動作為爭章的主陣地，以校園活動為載體，春季舉辦讀書節、科技節，秋季舉辦藝術節、體育節，為每個學生提供展現自我特長的平臺，增強學生的成功體驗感，使其成為一個健康積極的良好少年，充分發揮獎章的激勵作用。

例如，教師根據橙色獎章評比項目和內容設計爭章活動，在每學期開展體操或健美操比賽，舉辦校歌歌唱比賽，運動會期間舉辦個人體育技能展示比賽，如武術、啦啦操、籃球等。在活動期間，教師制作爭章小檔案，向學生介紹橙色獎章評比體系、爭章辦法等，鼓勵學生積極參與活動，并對學生的爭章表現進行評比。在活動期間，觀察和記錄學生的行為表現、活動成果，并將有關信息記錄在檔案中。教師根據爭章小檔案的內容，獎勵有體育鍛煉意識和行動、認真做好每次眼保健操和體操、具有良好體育運動興趣與技能、舉止文明、說話得體的學生，激勵學生健康自信;獎勵常懷感恩之心、為人誠實、積極對待挑戰和失敗、正確看待成績與自己、正確處理矛盾與情緒、學習和做事積極不拖延、作息有規律、習慣良好的學生，激勵學生積極向上。這樣一來，教師通過開展橙色獎章爭章活動，能讓學生逐漸成為健康向上的好少年，充分發揮獎章的激勵評價作用，提高小學德育工作的質量和效率。

（三）獎勵黃色獎章，激勵學生和諧友愛

和諧友善是學生遵紀守法的基本素養，安全衛生是學生必須養成的良好習慣，也是小學德育對學生著重培養的主要品質。黃色獎章象征著和諧發展，激勵學生養成和諧友善、安全衛生的品質，在小學德育工作中通過采用黃色獎章激勵評價機制，開展爭章活動，以“和諧友善、安全衛生”為主題，可以激勵學生在學習生活中團結友愛，講衛生、講文明，將德育工作推向縱深發展。

例如，教師開展以“和諧友善、安全衛生”為主題的爭章活動，通過“小手拉大手”“小手牽小手”的形式，開展爭做小老師、互幫互學、衛生文明小標兵、安全在我心等系列活動，創建和諧校園。教師向學生講解黃色獎章評比細則：在和諧友善方面，獎勵樂于助人、愛護公物、與人友好相處、尊敬長輩、使用文明用語和基本禮節的學生;在安全衛生方面，獎勵不玩危險物品、遵守各項交通規則、做到防溺水“六不準”、主動維護環境衛生、主動承擔班級清潔任務或參與各類清潔衛生活動、注重個人衛生且做好各種疾病防控措施的學生。在活動期間，學生滿足或達到和諧友善、安全衛生兩個方面的所有要求，則獎勵一枚黃色獎章。

（四）獎勵綠色獎章，激勵學生保護環境

我國提出堅持綠色發展和可持續發展，致力于推進美麗中國建設，這是每個中國人的義務。若想落實綠色發展和可持續發展，就要堅持節約資源和保護環境的基本國策，這也成為小學德育工作的重點內容。在小學德育工作中，教師要增強學生保護環境、節約資源的意識和能力，引導學生愛護大自然，激勵其從生活點滴做起，養成綠色生活習慣。綠色獎章象征著自然環保、熱愛生命，在德育工作中采用綠色獎章激勵評價學生，可以引導學生參與綠色環保活動，養成愛護生命、愛護大自然的良好行為，實現德育的有效性。

例如，教師開展節約用水、保護野生動物、垃圾分類、自我保護主題班會，讓學生了解水資源的稀缺、野生動物瀕危的現狀、垃圾分類方法及作用，幫助學生更好地了解生命的意義，使其學會尊重、珍愛和保護生命，引導學生懂得敬愛大自然、保護環境。同時每個月開展救助流浪動物、清潔街道、社區垃圾分類、植樹等爭章活動，鼓勵學生積極參與。圍繞“爭綠色獎章，做環保大使”主題活動，實行綠色獎章月授制，利用班會課時間頒章，并將獲得綠色獎章的學生名字公布在班級“綠色環保伴我行”榮譽榜上，宣傳學生熱愛生命、保護環境的事跡，激勵其他學生學習和繼續努力，向著綠色獎章邁進。這樣一來，在開展培育學生保護環境、節約資源品質的德育工作中，通過采用綠色獎章激勵評價機制，可以引導學生學會關愛、幫助他人，珍愛生命，掌握基本的自我保護常識，養成節儉、環保的良好習慣，進而提高德育成效。

（五）獎勵青色獎章，激勵學生創新思考

創新是學生不可缺少的品質，教師在德育工作中要重視對學生創造能力的發掘，激發其創新思維，引導學生積極探究、創新，實現創新品質的培養。青色獎章具有激勵學生勇于創新、善于思考的作用，教師以“勇于創新、善于思考”為主題，開展科技創新實踐的爭章活動，激勵學生成為追求上進、熱愛探究的人才。在小學德育工作中，教師通過青色獎章激勵評價機制，可以引導學生爭當“科技創新小達人”，培養其勤于思考、勇于創新的品質。

例如，教師結合學科知識的學習與拓展，開展未來生活、未來資源利用、人與地球等相關問題的探究活動，根據問題設計實踐調查，要求學生自主探索、發現問題、研究問題、查找資料、實地調研、與他人交流合作、共同解決問題，并撰寫一份調查報告，增強學生探究和解決問題的能力。在校園文化周或者科技月中，開展信息技術應用創新和展示活動、科幻畫活動、機器人設計競賽，激發學生的創新思維和面對困難和挑戰的勇氣。對積極參與學校各種活動、善于觀察、勤于思考、學以致用能力強、熱愛開拓新知識、熱衷科技創新、成績優秀的學生獎勵青色獎章，肯定學生善于思考、勇于創新的品質。

（六）獎勵藍色獎章，激勵學生博愛感恩

培養學生博愛感恩的道德品質是加強校園文明建設、構建和諧校園的關鍵，也是加強學校德育工作、推動素質教育的需要。教師可將藍色獎章獎勵給博愛包容、多元發展的學生。教師以“博愛感恩、多元發展”為主題，開展感恩教育的爭章活動，弘揚中華民族優良傳統，讓學生懂得知恩圖報。在德育工作中，教師通過獎勵藍色獎章，引導學生在學校獻關心、在家里盡孝心、在社會獻愛心，依托學校、家庭和社會培養學生博愛感恩的品德，提高德育工作效率。尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，更能引導學生在家庭中幫助父母做家務，在社會上關愛弱勢群體，向受到疫情嚴重影響的弱勢群體提供幫助或捐贈物資。

爭章活動從實際生活出發，多方結合，讓家長及時了解德育工作要求和爭章激勵方法，使其配合學生爭章，有針對性地指導學生爭章，充分調動學生爭章的積極性。此外，爭章還可以與課堂教學結合，藍色獎章爭章評比細則中的很多技能與學科有關，例如歌唱比賽與音樂學科有關、畫畫比賽與美術學科有關、田徑比賽與體育學科有關等，學科教師在課堂教學中可以指導學生學習相關技能，幫助學生爭章。以“博愛感恩”為主題的爭章活動包含關愛空巢老人、我是小家長、我是綠色守衛者三個小活動;以“多元發展”為主題的爭章活動包含歌唱比賽、畫畫比賽、書法展示、朗誦比賽、體育技能比賽五個小活動。開展爭章活動期間，教師制作《爭章活動手冊》，并開辟寄語勉勵專欄，分別為“老師想對你說”“父母想對你說”“同學想對你說”，教師、父母、同學根據實際情況給予評價和勉勵，用飽含真摯情感的寄語激發學生博愛感恩的良好品德，調動學生多元化發展的積極性。根據學生在爭章活動中的表現，對關懷弱勢群體、樂于助人、有愛心、在多個領域有特長的學生獎勵藍色獎章，這樣可以激勵學生在往后的學習和生活中爭做博愛包容、多元發展的少年，提高學校德育工作開展成效。

（七）獎勵紫色獎章，激勵學生誠信擔當

誠信擔當是中華民族優良傳統，也是社會主義核心價值觀的重要內容，故而培養學生誠信擔當的品質是小學德育工作中的重要部分。教師開展誠實守信教育活動，營造講誠信的校園氛圍，推動校園誠信文化建設，將學校德育工作引向深處。若想有效營造誠實守信的校園氛圍和促進誠信校園文化建設，就需要教師在誠實守信教育活動中引入獎章激勵評價機制。紫色獎章象征著誠信擔當，通過開展誠實守信、服務社會的教育活動，讓學生在爭章活動中發現自己的不足，使文明誠信走進學生的心靈，激勵其成為誠實守信的好孩子。

例如，教師召開“誠信是金”主題班會，結合《小學生守則》與《小學生日常行為規范》對學生進行文明誠信的認知教育，對比學生的實際行動與社會主義核心價值觀、公民基本道德規范是否相符，讓學生認識到自身存在的不足，并寫一份思想報告。同時，舉辦“誠信之約”牽手活動，在學習生活中找到文明誠信典型，以此作為榜樣，向誠信榜樣學習，形成良好的班風、校風。在活動結束后，對認真遵守校紀校規、按時完成作業、上課認真學習、考試不作弊、積極參與公益活動、按時完成值日工作、拾金不昧的學生獎勵紫色獎章，激勵其在日常學習和生活中誠實守信。

在小學德育工作中巧用七彩獎章激勵評價機制，打造學校特有的“七彩陽光教育”，激勵學生爭做最好的自己，多元化評價學生在德育活動中的表現，有利于培養學生的綜合素養，推動德育工作深入發展，提高德育工作成效。

[參考文獻]

孫曉燕.以獎章激勵 促行規養成：一年級“先修章”獎章活動的實踐模式與策略研究[J].教師，2015（3）：13-15.

段向蕓.獎章指引“E”路同行：聽障隊員和紅領巾獎章的故事[J].少先隊活動，2022（1）：42-43.