別誤讀了寒假“不留作業(yè)”制度

作為減負(fù)的主要內(nèi)容和重要抓手，減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的要求嚴(yán)格而具體?？蛇M(jìn)入寒假后，學(xué)生作業(yè)又面臨著新的挑戰(zhàn)。如果像平時(shí)上學(xué)一樣減少作業(yè)，大幅度壓減作業(yè)量，嚴(yán)格控制每天作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，理論上是完全符合“雙減”政策的。但關(guān)鍵是寒假畢竟是假期，如果過(guò)于苛刻控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，中小學(xué)生作業(yè)量較平時(shí)過(guò)少，根本無(wú)法起到鞏固延伸在校學(xué)習(xí)成效和約束中小學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活的作用?，F(xiàn)在各地都在鼓勵(lì)探索寒假“無(wú)作業(yè)日”和“零作業(yè)”制度，但如果每天不留任何作業(yè)，一個(gè)假期的放松和無(wú)所事事，會(huì)讓學(xué)生把一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果消釋殆盡，這并不利于孩子們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

“雙減”之下，減作業(yè)負(fù)擔(dān)是一個(gè)重點(diǎn)，但這個(gè)“減法”不是通過(guò)簡(jiǎn)單地壓減達(dá)到“零作業(yè)”的目標(biāo)，也不是改頭換面只說(shuō)不做的“暗度陳倉(cāng)”，“雙減”減去的只是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和不科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)以及機(jī)械“刷題”式的作業(yè)形式，而一些對(duì)孩子成長(zhǎng)作用巨大、意義深遠(yuǎn)的作業(yè)，一些探究性的、利于中小學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)和身心健康成長(zhǎng)的作業(yè)，不僅不該“減”反而應(yīng)該科學(xué)地“增設(shè)”。比如動(dòng)手能力培養(yǎng)作業(yè)、含義深刻的勞動(dòng)作業(yè)、對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展極具促進(jìn)作用的實(shí)踐性作業(yè)等等。

由此觀之，寒假期間不管是學(xué)校、老師還是家庭、家長(zhǎng)，都應(yīng)該從構(gòu)建良好成長(zhǎng)氛圍、豐富假期生活、擴(kuò)延認(rèn)識(shí)廣度、提升能力素養(yǎng)的角度，布置一些另類(lèi)的豐富多彩的“非書(shū)面作業(yè)”，比如學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)做一項(xiàng)家務(wù)活，練好一項(xiàng)本領(lǐng)，探究一項(xiàng)課題，做好一項(xiàng)研究，練習(xí)一種特長(zhǎng)，體驗(yàn)一種親情等等，而這些作業(yè)在時(shí)間要求和動(dòng)手規(guī)范以及家庭和學(xué)校、教師遠(yuǎn)程監(jiān)管方面，也是必須給力的。很顯然這些作業(yè)的布置、落實(shí)與完成，是斷然不能用固定時(shí)長(zhǎng)、及時(shí)熔斷、堅(jiān)決制止等來(lái)面對(duì)的。

因此，那些有利于全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、品格塑造、素養(yǎng)提升的“作業(yè)”，不僅需要理直氣壯地去布置，還要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)積極而為、形成合力督促完成。有這樣的“作業(yè)”，這個(gè)寒假才會(huì)注定是豐富多彩的，才會(huì)真正助力中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。