幼兒園勞動教育的價值及實踐策略

【摘要】在新時代背景下，幼兒教育需要與時俱進，幼兒園應幫助幼兒發展基礎技能，加強勞動教育，提高幼兒自主生活能力。文章基于新的時代背景，分析了勞動教育對幼兒發展的重要價值，從多個角度探索了勞動教育的具體實施策略，以及具體開展的方法。

【關鍵詞】新時代；幼兒園；勞動教育；價值；實踐策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）01—0026—04

幼兒教育是一種全方位、多角度的教育，涉及幼兒的一日生活，包括飲食起居、實踐活動、幼兒游戲等。其中勞動教育是幼兒教育的重要方面，幼兒園可以將其融合到幼兒一日生活中，全面提高幼兒的勞動素養，強化幼兒的勞動興趣和勞動技能。

一、新時代背景下勞動教育對幼兒成長的價值

1.提高幼兒的獨立自主性。《幼兒教育指導綱要》中明確提出，要引導幼兒參與勞動實踐，培育幼兒的自理能力，《3-6歲兒童學習與發展指南》中也對勞動教育著重作了強調。勞動是創造世界、改造世界的根本，新時代的幼兒是祖國的未來，也是民族的希望，幼兒教育必須專注于幼兒成長，與社會實踐緊密結合，全方位培養幼兒。勞動教育中包含了大量的實踐活動，能夠讓幼兒將客觀物質和理論世界緊密連接，構建個體生命與教育的聯系，提高幼兒的獨立自主性，促進幼兒發展，因而幼兒園必須重視起來。

2.降低應試教育對幼兒的束縛。社會競爭日趨激烈，并且有低齡化的趨勢，家長望子成龍、望女成鳳心切，更多關注孩子的文化成績，而忽略了孩子的勞動素養、實踐技能培養。然而勞動教育能夠有效降低應試教育對幼兒的束縛，拓展幼兒教育的廣度和深度，家長、教師應高度重視勞動教育，發揮其教育價值，從而推動學前教育的改革和發展。

3.輔助德育工作。勞動教育是德育的重要組成部分，可以讓幼兒懂得勞動成果的來之不易，增強幼兒的勞動意識，讓幼兒受到勞動的磨煉，增強意志力、耐力、抗挫折能力，這對幼兒的身體發育、智力發育都具有較強的促進作用。幼兒走進幼兒園，這是一個重要的“斷乳期”，是幼兒從依賴父母轉向獨立自主的第一步，勞動教育可以讓幼兒平穩度過這一時期[1]。勞動教育具有增強幼兒自信心、提高幼兒實踐能力的作用，這一階段的勞動教育必須循序漸進、全面滲透，教師需要從幼兒教育的實際情況出發，培育幼兒勞動情感，讓幼兒體會到勞動的樂趣，提高勞動意識。

二、新時代背景下幼兒園勞動教育的實踐策略

1.通過游戲激發幼兒勞動興趣。游戲是幼兒教育的主要形式，絕大多數的幼兒教育活動都離不開游戲，因而教師需要巧妙利用游戲形式激發幼兒的勞動興趣。可將游戲教育與勞動教育有機融合，豐富勞動教育的形式，提高勞動教育的趣味性。幼兒游戲本身蘊含著大量的勞動教育因素。如在手工游戲中，幼兒需要學會裁剪、粘貼和制作；在科技探究游戲中，幼兒需要運用簡單的實驗工具完成探究活動；在情境游戲中，幼兒需要根據情境需要作出相應的行為，這些都對幼兒具有較強的教育意義。

在室內游戲中，教師可以將提高幼兒勞動積極性、增強幼兒勞動興趣作為實踐活動目標，開辟“娃娃家”游戲專區，引導幼兒開展角色扮演，充當“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”的角色等。當娃娃生病，扮演“爸爸”“媽媽”的幼兒需要帶“娃娃”去醫院，還要給“娃娃”做飯、接水、沖奶粉等；扮演“爺爺”和“奶奶”的要把“娃娃”放到嬰兒車里推動，逗“娃娃”開心。當“娃娃”的衣服臟了，教師還要引導幼兒為其清洗衣服，完成浸泡、擦肥皂、搓洗、擰干、晾曬等環節，讓幼兒學會洗衣服的基本步驟，在勞動中享受快樂。在室內游戲當中，每一組的幼兒都能積極配合，很多幼兒會在勞動中發出感慨：“照顧娃娃好難啊！”由這個游戲聯想到自己的父母，從內心萌發感恩之情。

在游戲過程中，有些幼兒提出：“我媽媽就是這樣洗衣服的。”這是幼兒聯系現實生活經驗的表現，說明幼兒能夠在游戲當中積極思考，不斷提出新方法和新策略[2]。通過“娃娃家”的游戲，幼兒能夠體會多種多樣的勞動形式，享受勞動所帶來的成果，這種游戲能夠充分調動幼兒的勞動積極性，讓幼兒在表演中獲得勞動技能。在室內游戲結束后，教師需要對活動目標達成情況、幼兒的實際表現等進行反思，并在后期教學中開設更加豐富的游戲情境，全面鍛煉幼兒的勞動積極性。

2.借助節日提高幼兒的勞動情感。勞動教育不但包含了勞動技能、勞動興趣，還包含了勞動情感[3]。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中就蘊含著濃厚的勞動情感，體現了對他人勞動成果的重視，以及對他人勞動行為的尊重。在幼兒教育中，教師要通過多種渠道培育幼兒的這種勞動情感，讓幼兒從內心萌發熱愛勞動、尊重勞動的情感。例如，在五一勞動節來臨前，教師可以充分利用節日資源，營造節日氛圍，引導幼兒開展“勞動最光榮”的繪畫比賽。在繪畫比賽中，教師首先要確定這一實踐活動開展的目標是激發幼兒的勞動欲望，讓幼兒認識到勞動在社會發展中的重要性，從內心當中尊重勞動者、尊重他人的勞動成果。在活動開展之前，很多幼兒都存在不尊重他人勞動成果的問題，有些幼兒在大掃除期間嫌臟、嫌累，雖然幼兒年齡尚小，但這些行為需要得到教師的重視。在“勞動最光榮”的繪畫比賽中，教師可以讓幼兒通過畫畫、手抄報等，表達對勞動人民的尊敬和熱愛，樹立正確的勞動觀念。

此外，教師還可以帶領幼兒學唱勞動歌曲、朗讀勞動詩歌，開展“我歌唱、我勞動、我成長”的歌唱比賽，讓幼兒沉浸在勞動節的氛圍中，逐漸形成不驕不躁、積極向上、努力奮進的精神面貌。通過多姿多彩的節日活動，很多幼兒都認識到了勞動不分貴賤，勞動行為是最光榮、最可敬的，在以后的生活中能夠主動勞動，遇到臟活累活搶著干，互相愛護對方的勞動成果。除了五一勞動節之外，教師還可以利用植樹節、中國農民豐收節等節日，向幼兒宣揚勞動光榮的思想，讓幼兒意識到美好的生活需要靠勞動創造，認清每個職業的勞動內容，從小樹立偉大志向，讓熱愛勞動的種子深深扎根，茁壯成長。幼兒勞動教育需要與現實生活相連接，無論是節日資源，還是社會活動、社會熱點，都可以成為幼兒園勞動教育的契機，教師需要借助多種方式培育幼兒的勞動情感，讓幼兒獲得思想態度和價值觀念的提升，這是勞動教育的重點內容。

3.利用實踐活動發展幼兒勞動技能。戶外實踐活動是提高幼兒勞動技能的有效方法，這種教育方式能夠擴展幼兒視野，讓幼兒真正沉浸于勞動實踐中，感受勞動的艱辛，收獲勞動的果實[4]。為進一步提高幼兒的動手操作能力，教師可以開啟“幼兒小菜園”活動，即用泡沫紙箱、玻璃瓶、陶罐等容器，在幼兒園內開發勞動實踐基地，引導幼兒種植小蔥、大蒜、韭菜、野菜、黃瓜等蔬菜。通過豐富多彩的種植活動，每個小組的幼兒都能獲得鍛煉和成長，用雙手培育生命，提高動手操作能力，加強環保意識。在種植活動的開展過程中，幼兒需要完成培土、澆水、除草等多種工作，還要與其他幼兒合作，觀察了解植物的生長過程，增強對植物的感性認知。小菜園種植的小蔥、韭菜等都可以送往食堂，變成美味可口的飯菜，幼兒也可以從這個過程中體會勞動的樂趣，享受勞動成果，不斷發展勞動技能。

在種植活動完成后，不少幼兒都能主動節約糧食，并向家長介紹自己小組的“菜園”，自豪之情溢于言表。很多家長反映，幼兒在家中的陽臺上開始種蒜、種小蔥，動手能力大大增強；在飲食方面也變得更加節約，以往的挑食毛病得到改善，幼兒對蔬菜更加喜愛了。除了幼兒園內的實踐活動之外，教師還可以和社區開展合作，帶領幼兒開展社會活動，鏟除墻上的小廣告，清除磚縫中的雜草，為美化小區環境貢獻一份力量。在戶外實踐活動中，教師需要引導幼兒保持良好的衛生習慣，無論是種植活動還是環境美化活動，教師都要為幼兒準備口罩、手套等防護用品，指導幼兒及時洗手。此外，教師還要協助幼兒使用工具，保證幼兒的安全，讓勞動教育活動得以順利開展。

4.在生活中培養幼兒勞動習慣。教師需要在幼兒生活中滲透勞動教育，培養幼兒的勞動習慣，讓幼兒學會生活自理，逐漸擺脫對父母和老師的依賴。比如午睡時，教師需要觀察幼兒的行為，引導幼兒自己穿脫衣服、鞋襪，鼓勵幼兒自己鋪床、疊被，不斷提高整理物品的能力。吃午餐時，教師要引導幼兒使用碗筷，糾正幼兒用筷子或勺子的方法，鍛煉幼兒處理食物的能力，比如剝蛋殼、剝橘子皮或香蕉皮等。當用餐完畢后，教師要引導幼兒主動整理好餐具，將所有的餐具放回到指定位置。通過幼兒的一日起居，教師可以抓住幼兒生活中的細節，引導幼兒自立自強，使幼兒養成自己的事情自己做的習慣。

勞動教育還需要結合幼兒的年齡開展。對小班幼兒來說，教師要指導幼兒做一些簡單的事情，以嘗試和體驗為主，教育過程必須循序漸進，遵循幼兒的個人發展規律。對中班幼兒來說，勞動教育需要以鍛煉為主，教師需要通過日常生活發展幼兒的勞動技能，從生活中的點滴小事做起，讓幼兒深刻體會勞動的快樂。如果幼兒出現失誤或者無法獨立完成的問題，教師必須協助，為幼兒提供方法指導，比如中班有些幼兒不會用筷子，教師就可以先用勺子代替，然后再逐漸指導幼兒用筷子，使幼兒養成良好的生活習慣。對大班幼兒來說，教師必須培養幼兒的生活自理能力，給予幼兒更多的獨立生活空間，開展多樣化的勞動活動，不但要讓幼兒學會獨立生活，還要引導幼兒美化生活環境，掌握豐富的勞動技能。在大班的勞動教育中，教師可以適當開展大掃除活動，引導幼兒完成掃地、擦拭桌椅等任務，進一步擴大勞動教育的開展范圍。

5.運用家園共育增加幼兒勞動機會。勞動教育不但要在幼兒園開展，還需要在家庭進行。教師需要家長的協助，讓幼兒教育與家庭教育形成合力，共同促進幼兒勞動素養的提升[5]。家庭是幼兒賴以生存的場所，父母是幼兒的第一任模仿對象，同時也是第一任教師，對幼兒的影響力不言而喻。很多父母會對幼兒過分溺愛，在家中不讓孩子獨立做事，包括穿衣服、穿鞋、收拾書包、整理桌面文具、吃飯等，這種教育方式必然導致幼兒缺乏自理能力，勞動教育更是無從談起。基于這種情況，幼兒教師必須從根源著手，及時向家長傳遞先進的教育理念，讓家長認識到幼兒自理能力的重要性，同時在家庭當中為幼兒創造更多勞動機會。除此之外，幼兒教師還可以邀請家長到幼兒園內參觀，組織豐富多彩的親子勞動實踐，讓家長在實踐中感受幼兒的勞動能力，充分體會到勞動教育的價值內涵，同時為幼兒加油打氣，提高幼兒的勞動自信。

家園共育需要滲透到幼兒教育的各個環節中，教師可以為幼兒布置家庭勞動作業，讓幼兒和家長拍照上傳QQ群或者微信群，讓大家共享并互相學習，進一步發揮家庭勞動教育的作用，使幼兒獲得全方位發展，提高幼兒參與勞動實踐的積極性。

勞動是社會發展的不竭動力，也是個人必備的關鍵素養，勞動教育需要從幼兒階段抓起，滲透到幼兒教育的各個環節。對幼兒來說，教師可以將勞動教育融合到戶外實踐活動、游戲當中，還可以在幼兒一日生活中滲透。另外，家長是幼兒勞動教育中的關鍵角色，教師需要向家長傳遞勞動教育思想，努力獲得家長的幫助，為幼兒營造全面的勞動教育環境，使勞動教育內容變得豐富多彩。

總之，勞動教育對幼兒發展具有十分關鍵的作用，幼兒教師需要不斷豐富勞動教育的形式，將勞動教育與人格教育、行為習慣培養相融合，讓勞動教育煥發生機和活力。

參考文獻

[1]彭迎萍.勞動教育在幼兒教育中的實踐研究[J].求知導刊，2021（26）：14-15.

[2]楊玉芹.勞動教育在幼兒教育中的實踐研究[J].教師，2021（13）：70-71.

[3]孫紅霞.基于新時代背景下幼兒園勞動教育的實踐研究[J].新課程，2021（16）：30.

[4]唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：124.

[5]張春炬，任海霞.新時代背景下幼兒園勞動教育的探究[J].河北教育（綜合版），2020，58（Z1）：86-87.

編輯：王金梅