在中職會計教學(xué)中運(yùn)用體驗性教學(xué)模式的實(shí)踐探究

劉慶

摘? 要：對于當(dāng)下的中職會計教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)的水平和力度，決定了中職學(xué)生的入職發(fā)展?fàn)顟B(tài)，伴隨著社會發(fā)展對中職輸出人才素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力的客觀要求，體驗性教學(xué)模式能夠幫助中職會計專業(yè)的學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境要求，更好地應(yīng)對不同行業(yè)會計實(shí)際工作的不同需求，提高中職學(xué)生的職場適配度，這對于當(dāng)下以及未來的中職會計教學(xué)都有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職會計;體驗性教學(xué);會計教學(xué)

一、當(dāng)前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平普遍偏低的客觀情況，因此在會計教學(xué)之初，教材和教學(xué)大綱一般會先從基礎(chǔ)理論入手進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生扎實(shí)基本功，從最基礎(chǔ)的認(rèn)知開始進(jìn)行認(rèn)知積累，卻很大程度上忽略了學(xué)生群體的身心發(fā)展實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，上課形式缺乏互動，學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于書本，缺乏實(shí)踐認(rèn)知和實(shí)際體驗，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生后期進(jìn)入職場十分不利，很多學(xué)生工作之后，不得不重新開始學(xué)習(xí)，在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容只能作為輔助認(rèn)知的工具，從書面到實(shí)際操作經(jīng)歷了一個相對漫長的適應(yīng)過程。由此可以看出，中職學(xué)生的職業(yè)教學(xué)，應(yīng)注重實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力和生存技能。

二、體驗性教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的作用

體驗性教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇诜绞絹碚f不僅提高了學(xué)生的興趣，豐富了學(xué)生的職場情景體驗，也增加了教師與學(xué)生的互動，從而提高了理論知識的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生在動手操作的過程中消除了職業(yè)學(xué)科憂慮，變得更加敢于嘗試、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

會計學(xué)科相對于其他技術(shù)工種，具有更加嚴(yán)謹(jǐn)、多變和機(jī)動性，學(xué)生不僅要學(xué)會系統(tǒng)、成套的理論體系，更要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，應(yīng)對不同行業(yè)的類目變化帶來的賬目變動，同時也要根據(jù)國家、財政政策的變動做出及時的賬目、稅目調(diào)整，幫助企業(yè)理清資金賬目流水，防止出現(xiàn)流向不明、資金虧空的資金問題，穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展。在這個過程中，會計不僅要具有過硬的專業(yè)知識，更要具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)、細(xì)致地觀察和計算能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，任何疏忽和大意都會造成所在單位的資金損失和賬目混亂，給企業(yè)的發(fā)展帶來影響。

因此會計類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要具備足夠的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，也要有強(qiáng)大的職業(yè)心理素質(zhì)，在體驗式教學(xué)模式中，這種心理素質(zhì)能夠得到很好的鍛煉和塑造，教師將書本中會計專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、素養(yǎng)要求等文字以更加實(shí)際、生動的方式予以表述和教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解。

三、中職會計教學(xué)中體驗性教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的體驗式培養(yǎng)

體驗式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是以學(xué)生為教學(xué)主體考慮，將學(xué)生作為一個獨(dú)立生命體來進(jìn)行培養(yǎng)，不僅注重學(xué)生的外在知識學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對于一名會計工作者而言，強(qiáng)大的內(nèi)心，以及冷靜、細(xì)致、沉著的職場素養(yǎng)，都是其進(jìn)入職場后的必備技能之一。而會計職業(yè)所具備的獨(dú)有的監(jiān)督和管理職能，也要求會計人員要有更加強(qiáng)大且正向的三觀，會計職業(yè)素養(yǎng)和法律規(guī)范的學(xué)習(xí)，只有通過體驗式培養(yǎng)才能讓學(xué)生更加真切地感受到這些書面知識的重要現(xiàn)實(shí)意義。會計學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，這些龐雜、繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果缺乏有效的思維模式引導(dǎo)，很容易引起學(xué)生的混亂，通過體驗性教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐所學(xué)的過程中逐漸形成自己的體悟和理解架構(gòu)，從自身的認(rèn)知中逐漸建立其一個獨(dú)立的思維體系，進(jìn)而更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不懂的內(nèi)容也能夠在實(shí)踐中得到理解，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)錯賬更正方法時，教師可以從網(wǎng)上下載一些錯誤賬目，讓學(xué)生在有限的時間里進(jìn)行對賬和錯賬查找，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的錯賬更正方法在有限的時間里進(jìn)行查找，首先就對學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求，在錯賬查找中，既要求有細(xì)心和耐心，更要克服強(qiáng)大的錯賬壓力，在這個過程中學(xué)生應(yīng)學(xué)會沉著應(yīng)對、冷靜處理，將所學(xué)應(yīng)用到具體的查找中去，當(dāng)最終查找出來后，才發(fā)現(xiàn)原來錯誤顯而易見，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：在今后的工作中，這種情況的糾錯時有發(fā)生，隨著經(jīng)驗的積累，對于賬目中的異常會有敏銳性，工作也會隨著熟練之后逐漸變得得心應(yīng)手，因此在糾錯、查賬的過程中一定要沉著冷靜，不要浮躁，會計查賬最忌諱的就是急躁，要明白事勿忙，忙多錯。

（二）加強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的體驗式培養(yǎng)

體驗性教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的一大優(yōu)勢，是能夠讓學(xué)生在實(shí)操中找到學(xué)習(xí)認(rèn)知中的紕漏，并能夠以此為開端，進(jìn)行更加深入地研究和探討，將錯漏進(jìn)行從理論到實(shí)踐上的全方位學(xué)習(xí)，為今后的工作實(shí)踐打下更為堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

例如對于一些會計類目較為特殊的分類和偏冷門科目，“資產(chǎn)”還是“負(fù)債”“成本”還是“費(fèi)用”、折舊年限比例的分?jǐn)偟龋绻霈F(xiàn)概念混淆和分類錯誤，就很容易導(dǎo)致后期的記賬出現(xiàn)偏差和混亂。因此在這些重難點(diǎn)以及冷門科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在實(shí)踐中得到更加全面地認(rèn)識和學(xué)習(xí)，理解該科目劃分類目的原因，能有效減少這種低級錯誤的發(fā)生，提高自身工作的專業(yè)水準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識的體驗式培養(yǎng)

會計工作與國家和企業(yè)財政有著高度的聯(lián)系，就在客觀上決定了會計職業(yè)的終身學(xué)習(xí)特性，伴隨著我國會計制度的改革，會計工作者需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知修正，同時每年都要進(jìn)行的年審也要求會計從業(yè)者不能故步自封，要積極跟進(jìn)認(rèn)知、創(chuàng)新思維，從更加長遠(yuǎn)的眼光看待會計和財務(wù)發(fā)展。因此傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)從某種意義上限制了學(xué)生在創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展，而體驗式培養(yǎng)的目的，就是要讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會質(zhì)疑、批判和主動探索，以創(chuàng)新和主動的態(tài)度來看待會計學(xué)科，變被動接受為主動引用、調(diào)度知識，成長為一個專業(yè)、高端的會計人才。

例如在學(xué)習(xí)“對賬”過程中較為繁雜的程序和憑證、單據(jù)時，教師可以讓學(xué)生分別扮演營銷部門、財務(wù)部門和經(jīng)營部門，將對賬過程具體化，提高學(xué)生在證票交付過程中的流程認(rèn)知。過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意細(xì)節(jié)和過程，不要過于在乎結(jié)果的平賬和工整，讓學(xué)生在沒有時間限制和心理負(fù)擔(dān)的情況下，深入到角色扮演中，從給付方和受理方的不同角度去考慮對賬過程，理解營銷部在對賬過程中票據(jù)收集的難度和財務(wù)部門在收據(jù)、憑證整理時的嚴(yán)謹(jǐn)，從而在今后的工作中也能更具應(yīng)對能力和較好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，中職會計教學(xué)中的體驗性教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生從理論知識中學(xué)到更多的知識，突破空談，從動手實(shí)際操作中更好地理解和運(yùn)用會計知識，這對于缺乏數(shù)學(xué)、語文基礎(chǔ)的中職學(xué)生來說，具有更加積極的現(xiàn)實(shí)意義，也能夠幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)職場環(huán)境，提高自身的社會適應(yīng)能力和工作能力。授人以魚不如授人以漁，再好的理論成績不如親手操作一次，體驗性教學(xué)充分實(shí)踐了素質(zhì)教育的基本要求，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，幫助中職會計專業(yè)的學(xué)生更好地進(jìn)行理論知識的理解和學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維素養(yǎng)，不僅對于學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展有利，對于學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展也大有裨益，值得當(dāng)下中高職院校大力研究和推廣。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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