成為好校長的四項修煉

“好校長”是一個相對的概念，在不同的時代、社會對其有不同的要求。甚至，同一時期，不同的區(qū)域，對它的理解也會出現(xiàn)差異。在我看來，好校長應(yīng)該是優(yōu)秀校長、卓越校長、教育家型校長，是走在教育家路上的校長。要成為一位好校長，除了達(dá)到政策文件規(guī)定的共性要求之外，還必須關(guān)注四項修煉，具備一定的個性素養(yǎng)。

首先，好校長必須是一位好教師。現(xiàn)如今，中小學(xué)教育已進(jìn)入以內(nèi)涵發(fā)展為主的階段，高質(zhì)量成為校長所面臨的最大問題。校長僅僅依靠行政管理，已經(jīng)駕馭不了學(xué)校在更高的層次上發(fā)展。這就需要校長成為真正的內(nèi)行和專家，具備學(xué)科、課堂、課程等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。因此，好校長首先必須是一位好教師。比如，唐江澎首先是一位卓越的語文教師。他曾是蘇教版高中語文教材的主要編寫者之一，對學(xué)科教學(xué)、課程建設(shè)有很深的領(lǐng)悟。擔(dān)任江蘇省錫山高級中學(xué)的校長后，他讓學(xué)校的課程改革成為國內(nèi)的先進(jìn)典型。

其次，好校長應(yīng)該具有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛！皳?dān)當(dāng)”是一個內(nèi)涵廣泛的概念，中小學(xué)校長的擔(dān)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)指對學(xué)校的擔(dān)當(dāng)、對師生的擔(dān)當(dāng)。作為校長，對學(xué)校和師生負(fù)責(zé)是題中之意，本不需要再突出強(qiáng)調(diào)，可現(xiàn)實中校長能不折不扣擔(dān)當(dāng)責(zé)任的卻還是少數(shù)。比如，當(dāng)下如何做好中小學(xué)的課后服務(wù)這項工作？校長不僅僅只是按照文件要求做，而要實事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)，既要服務(wù)好學(xué)生，讓家長放心滿意，也要保障教師的基本權(quán)益。教師也有家庭，也有家人需要照顧，不能把時間都花費在學(xué)校。在這種情況下，校長就應(yīng)該勇于擔(dān)當(dāng)，主動為教師說話，而不是一味地迎合所謂“社會需求”。

再次，好校長必須放低身段，淡化“領(lǐng)導(dǎo)”意識。校長不是官，官員的做派，與好校長應(yīng)有的模樣格格不入。校長可以成為“首席教師”，而且是“平等的首席”，放下身段，俯下身子與師生對話，以自己的學(xué)識，引領(lǐng)師生的發(fā)展。例如，有的校長，有能力，也有進(jìn)取心，工作也有成效，可就是“好為人師”，動輒給屬下“指導(dǎo)指導(dǎo)”，動輒要幫助別人“成長成長”。校長主政，一定要有平等意識，要讓教師多說話，自己多傾聽。

最后，好校長要有情懷、情趣與個性愛好。社會的非理性、功利性嚴(yán)重地影響了學(xué)校教育。校長純粹，學(xué)校才有可能純粹。當(dāng)下，中小學(xué)教育缺乏詩性，缺少情懷。這些年來，我在各種場合呼吁“情懷”“擔(dān)當(dāng)”“原創(chuàng)性”。我認(rèn)為這是校長最重要的素養(yǎng)，而這三者之間，情懷又應(yīng)該是第一位的。校長是學(xué)校的靈魂。假如校長沒有情懷，學(xué)校將會多么功利與冷漠！沒有情懷的人，大多也不會有情趣。學(xué)校是充滿陽光、笑聲的地方，精神豐滿、內(nèi)心充盈的校長，一定能給師生帶來更多的快樂和幸福。作為一位好校長，還應(yīng)該興趣廣泛，個性鮮明，至少有一兩項特長。

什么樣的校長，才是好校長？盡管仁者見仁、智者見智，但經(jīng)過討論一定能在更大范圍、更高程度上形成共識，促進(jìn)更多校長自覺地做一位好校長。如此這般，理想教育，未來可期。

（柳袁照，特級教師，正高級教師，北京新學(xué)道教育集團(tuán)，郵編：102200）