小學美術教學中如何培養學生的審美能力

鄭佳穎

導讀：在小學教育階段，突出了美術教學的重要性，能夠對學生審美能力予以培養，對學生的身心健康發展有著積極影響。對于小學生來說，屬于關鍵發展時期，能夠采用藝術教育的形式，強化學生的審美能力。這就需要小學美術教師能夠充分發揮出美術教學活動的教育功能，基于情感教育的層面，使小學生的個性和創作能力得以發揮，通過對美術美感的全面體會，提高學生的綜合審美能力。本文為小學美術教學中如何培養學生的審美能力，包括：一、小學美術教學中培養學生審美能力的必要性;二、小學美術教學中培養學生審美能力的有效措施;三、結束語。

在小學教育階段，突出了美術教學的重要性，能夠對學生審美能力予以培養，對學生的身心健康發展有著積極影響。現階段需要小學教師對美術教學活動引起高度重視，并加強學生與家長之間的聯系，在小學美術教學階段，加強對學生審美能力的培養，使學生能夠在學習過程中大膽創作。通過激發學生的想象力和創造力，充分發揮小學美術教學積極作用，使學生的審美意識得以加強，促進學生的全面發展。

對于小學生來說，屬于關鍵發展時期，能夠采用藝術教育的形式，強化學生的審美能力。這就需要小學美術教師能夠充分發揮出美術教學活動的教育功能，基于情感教育的層面，使小學生的個性和創作能力得以發揮，通過對美術美感的全面體會，提高學生的綜合審美能力。

一、小學美術教學中培養學生審美能力的必要性

（一）提高學生綜合素質，促進學生全面發展

對于小學生來說，處于身心發育的關鍵時期，需要確保為學生所提供的教育具備積極作用，有利于學生的成長和發展。為此，在培養學生審美能力時，能夠為學生健康成長奠定基礎，基于全面發展目標，積極落實美術教學課程內容。不僅如此，在小學美術教學活動中，需要加大對學生審美能力的培養力度，使學生審美意識得以加強，通過培養學生的想象力與創造力，提升學生綜合素質水平。

（二）強化學生觀察能力，提高學生學習水平

在小學美術教學階段，教師應有意識、有規劃地培養學生審美能力，對學生進行明確引導，使學生能夠觀察身邊事物。學生在深入思考的基礎上，樹立明確的判斷標準。通過維持學生的身心健康水平，為其他學科學習活動的開展帶來積極影響，突出小學美術教學的重要性，并培養學生的審美能力。通過對事物美感進行分析，在培養學生察能力時，能夠同步鍛煉學生的判斷力、細心和耐心，有助于促進學生全面發展，使學生學習水平得以提升。

二、小學美術教學中培養學生審美能力的有效措施

（一）貼近生活實際，體會事物美感

對于不同事物中所彰顯出的美感來說，通常情況下具有真實性特點，并且在現實生活中有具體體現。為了引導小學生感受事物之美，需要在構建新型小學美術課堂教學模式時，從學生的實際生活角度出發，對美術資源予以深入挖掘，確保美術教學課程能夠加大與實際生活之間的融合力度。通過激發學生的審美意識，學生在體會事物之美的基礎上提升審美素養，能夠朝著個性化的方向轉型。

例如：在學習《鮮艷的包裝紙》時，教師需要引導學生聯系生活實際，對日常生活中常見的包裝紙進行探究，通過學生主動講述包裝紙的來源，并找出最喜歡的包裝紙類型，加強學生與日常生活實際之間的聯系，從中找出多樣化的包裝紙，探究包裝紙中所涵蓋的審美元素。另外，在借助生活類素材的過程中，小學美術教師需要發揮出自身的引導作用，使學生能夠善于發現、善于尋找，并基于不同的生活經歷，感受日常生活中的事物之美。

教師還可以在課前準備階段，引導學生收集學習材料，以“包裝紙”為主題，將顏色、材質和風格各不相同的包裝紙放置于課堂中進行觀察。與此同時，教師還可以采用提問教學方式，對學生予以積極引導，使學生能夠結合不同的包裝紙，并及時表述自我看法。通過引導學生深入思考，學生能夠主動探索審美要素。

（二）借助媒體技術，展示事物美感

在小學美術課堂構建階段，應以培養學生審美能力為主要目標，使教師能夠結合學生的身心發展特點，通過綜合考慮，對不同年齡段學生特點予以分析，進一步分析學生審美能力發展現狀，確保多媒體技術應用的靈活性與巧妙性。通過設計生動、趣味教學環節，以直觀性的教學方法，使學生能夠對事物美感進行觀察，并從藝術作品的角度出發，感受美術學科的藝術魅力。

在多媒體技術長久化的發展過程中，將多媒體逐漸融入小學教育階段，并且能夠發揮出多媒體技術的輔助作用，促進小學美術教學有序進行，突出多媒體技術價值。教師應合理應用多媒體技術，通過對學生日常生活中的常見事物進行整合，并在屏幕中予以充分展示，使學生能夠在觀察美好事物的同時，激發學習興趣。教師借助美術課程，引導學生從身邊熟知的事物出發，培養學生的審美品位，充分探索事物美感。

例如：在學習《閃光的煙花》時，教師需站在學生的審美視角，以學生的視角為主，使學生聯想日常生活中所見到的煙花場景，并以自主描繪的形式進行繪畫。基于場景圖畫的創作方法，對學生的思維發展帶來積極影響，提升學生的實踐能力。

教師應引導學生在觀察多媒體課件的過程中，聯想日常生活中所見到的真實煙花現象，在想象與實際相互結合的基礎上，引導學生完成煙花圖像的繪制任務，培養學生的創新意識和創造意識，強化學生的動手能力，營造更加優良的小學美術課堂教學氛圍。在使用多媒體設備的過程中，可以借助視頻或圖片形式，為學生播放關于“煙花”或者“煙花節日”等教學資源，使學生能夠直觀感受，充分體會煙花在綻放過程中的美感。

（三）開展校園畫展，剖析事物之美

大多數小學生自身的表現欲望較為強烈，在實際的學習過程中，教師需要為學生提供充足的展示空間條件，利用校園畫展的形式，在學生完成繪畫作品之后，借助校園畫展渠道，為學生作品提供展示途徑，引導學生在畫展中進行交流和分析，使學生能夠更進一步地感受事物之美。

在開設畫展時，應保障畫展活動的開放性，使學生能夠在交流過程中掌握多樣化的繪畫技巧，并培養學生的鑒賞能力，熟練掌握繪畫技巧和色彩搭配方法，綜合提高學生的創作能力，使學生能夠站在更深層次的角度，對事物之美進行剖析。

小學美術教師在開設校園畫展活動時，還應結合學生實際情況，打造與之相對應的交流平臺，基于不同類型的團體形式，使學生能夠在參與畫展活動時，增進學生之間的溝通和交流。通過設置多樣化的繪畫主題，培養學生的發散型思維，并強化學生的想象力和創造力。

（四）引導大膽創作，生成事物美感

現階段在新課程標準的實施過程中，應將促進學生全面發展作為首要教育目標，在小學教學階段，加大對學生審美能力的培養力度。這就需要小學美術教師能夠打破傳統教學理念的局限性，通過對教學方式的全面創新，避免在引導學生觀察和發現的過程中停留過長時間，需要隨著學生認知水平的不斷提升，加大對學生審美意識的培養力度。在自主創作的過程中，將作品作為載體，反映出學生的個人意識，并引導學生探究事物之美。基于高層次的形式，設置全新教學目標，為學生的繪畫和創作進行積極的鼓勵，通過大力支持學生創作，學生能夠在充分發揮想象力的基礎上，拓展思維意識，對美術作品進行二次加工。

小學生雖然年紀較小，還不具備豐富的生活經歷，但他們的想象力較為豐富，并且在面臨新鮮事物的過程中，存在較強的好奇心理。這就需要小學美術教師能夠在課堂中為學生提供有針對性的引導，使學生能夠在繪畫前期對相關事務進行想象，不僅可以強化學生的審美能力和鑒賞能力，還可以在潛移默化中提升學生的審美素養。教師還需要對學生進行有針對性的引導，使學生能夠對日常生活中所感受到的事物之美進行思考，并從情感層面出發，對事物之美進行分析，在分享的過程中借鑒他人的回憶和感受，對自身感受進行完善。

例如：在《快樂的回憶》這一課中，教師可以采用小組討論的形式對班級學生進行分組，在小組成員相互討論的基礎上，總結學習經驗，并在班級內部進行分享，使學生的視野更加開拓，并獲得大量的學習經驗。在分享有效經驗后，還應引導學生大膽繪畫，并對實際經驗進行總結，結合自我感受畫出圖像，使學生能夠在實踐過程中挖掘出事物之美，體察其內涵，確保畫質中所呈現的畫面能夠彰顯出個人色彩，進一步強化學生的想象力。

三、結束語

在小學教育階段，突出了美術教學活動的實際效用，教師需要對小學美術教學活動予以高度重視，在課堂中培養學生審美能力，調動學生的積極性，使學生能夠主動分析并鑒賞。通過激發學生的想象意識，加大對學生創造力的培養力度，使學生觀察、思考等能力有所提高，提升學生綜合素質水平，為學生的健康成長和全面發展奠定有利基礎。