繪本閱讀在小學語文課堂教學中的有效應用

呂婷婷

導讀：繪本在小學語文教學中的有效應用可以降低教學難度，實現語文教學的高效教授。所以，在教學活動中，教師要重視將繪本閱讀的應用。而在目前的教學活動中，部分教師未形成應用繪本開展小學語文教學的意識，多數教師在應用繪本方面存在一些問題。因此，怎么實現繪本閱讀的有效應用成了教師不得不深入思考的問題，本文從優勢、現狀、策略三個方面入手，闡述了繪本閱讀在小學語文教學中的有效應用。

書籍是人類進步的階梯，是人們獲取知識的有效手段，是陶冶人們情操的根本路徑。因此，在小學語文教學中，教師需要重視閱讀。但是，相較于其他活動而言，閱讀具有枯燥乏味的特點，不利于調動學生的積極性及主動性，且閱讀教學的效率及質量與理想存在較大差異。由于繪本閱讀可以使閱讀教學更生動有趣，使學生的想象力、思維力、創新力在潛移默化中得到培養，因此，下文就繪本閱讀的應用進行了研究。

一、應用優勢

（一）有利于激發學生的閱讀興趣

興趣在小學生的學習與成長中發揮著至關重要的作用，如果學生能對某件事物產生興趣，其便會主動積極地參與相關活動，并在參與的同時加深對知識的理解、掌握，形成相應的核心素養。在以往的閱讀活動中，教師未重視激發學生的興趣，很多學生對閱讀活動缺乏興趣，而這對閱讀教學的效用發揮造成了不良影響。

通過繪本閱讀的有效應用，可以使閱讀本身具有一定形象性、生動性、趣味性，從而激活學生的學習興趣，提高閱讀教學效率及質量。比如，教師可以利用繪本中的圖片，借助其刺激學生的感官，使其主動進行思考探究。繪本閱讀的有效應用，可以充分激發學生的閱讀興趣。

（二）有利于開發學生的想象力

想象力可為學生進行創新提供保障，創新型人才正是國家需要的。在教學活動中，教師需要采用科學可行的手段激發學生的想象力。通過實踐發現，繪本閱讀可以達到這一目的。

具體而言，繪本中有著各種圖片，為讀者留下了一定想象空間。在閱讀繪本的過程中，學生的想象力可以被充分調動起來，并在想象的同時，理解相關知識，更好地成長與發展。

（三）有利于豐富學生的知識儲備

語文學習依托于豐富的知識儲備。只有學生具備豐富的知識，才可順利進行寫作。而繪本閱讀與學生的身心發展規律相符，且市面上的繪本呈多樣化趨勢，涉及多個領域，所以在豐富學生的知識儲備方面有著一定優勢，在推動學生的成長與發展方面有著一定作用。

（四）有利于培育學生正確的價值觀念

繪本故事來源于生活，且高于生活，因此，在培養學生的價值觀上有著一定優勢。比如，在小學語文教學活動中，教師可結合實際情況引入繪本閱讀，使學生在閱讀過程中不斷思考，從而在了解相關內容的同時，挖掘繪本故事中蘊含的人生哲理。同時，教師還可予以學生鼓勵，使其在教學活動中發表自己的意見及看法。在交流溝通的過程中，學生的知識面會變得更豐富，可形成從不同角度看待這篇文章的意識，可在潛移默化中樹立正確的價值觀。

二、應用現狀

（一）教學目標不明確的問題

明確的教學目標是教學活動順利開展的前提，是學生在教學活動中有所收獲的基礎，所以，在小學語文教學中運用繪本閱讀時，教師需要基于實際情況進行教學目標的制訂。但就目前情況而言，利用繪本輔助語文閱讀教學這一概念相對新穎，且很多教師對這方面的了解不足，在教學活動中不能制訂科學合理的目標。所以，對教學活動的有效性造成了不良影響。

（二）繪本內容不合理的問題

合理的繪本內容是激發學生的學習興趣、提高閱讀效率的有效路徑，教師需站在學生的角度，基于教學內容選擇繪本。就目前情況而言，多數教師在繪本選擇方面存在問題。比如，部分教師在進行繪本選擇時，未考慮到學生的情感訴求，導致繪本閱讀教學活動中存在學生的積極性較弱的問題。此外，部分教師選擇的繪本內容欠缺可讀性，導致閱讀教學的效率及質量受到了直接影響。

三、應用策略

（一）角色扮演

隨著時代的發展，課堂教學目標從知識教授轉變為培養德智體美勞全方面發展的人才。在教學活動中，教師不僅要考慮到學生的實際情況，還要考慮到教學內容。角色扮演這一方式可為繪本閱讀的有效應用提供保障，所以，在小學語文課堂教學中，教師需將角色扮演這一方法重視起來。

首先，教師可以基于自己對學生的了解將其劃分為若干小組，使其以小組的形式，選擇相應角色進行表演。由于學生有著較強的表現欲，所以有利于激發學生的參與興趣。

其次，在表演的過程中，學生可以對故事內容進行有效梳理，獲得相應感悟及體驗;可以在表達聆聽的過程中產生情感共鳴，形成較強的語言表達能力。

與其他教學方式相比，這樣的教學方式相對生動有趣，可以營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，充分體現學生的主體地位。而且，在完成表演的同時，學生可以加深對繪本故事的理解。

最后，教師予以學生一定引導，使學生明確繪本故事與課文之間的聯系。通過這一方式，學生可以感悟文章內涵，可以形成相應思想情感，加深對文章的理解及掌握，實現相關內容的有效教授。

由此可見，在小學語文課堂教學中采用角色扮演這一方法，可瞬間拉近學生與知識的距離，使其在探究思考的同時，加深對知識的理解;可營造良好的學習氛圍，使學生的身心處于放松狀態，并在不斷地學習中理解知識、感悟知識、體驗知識，從而幫助學生形成較強的學習能力。

（二）合理選擇繪本內容

隨著時代的發展，繪本的種類越來越多。不同繪本可發揮出不同效用，可對學生的學習造成不同影響，因此，如何科學合理地選擇繪本內容成了教師不得不深入思考的問題。

通常情況下，在進行繪本內容的選擇時，教師需站在多個層面進行考慮，如低年級學生的接受能力、繪本與教材的貼近程度等。例如在教授《小蝌蚪找媽媽》時，教師便需結合實際情況進行繪本內容的選擇。在選擇繪本內容時，教師需從以下幾個方面考慮：（1）學生的興趣愛好。（2）學生的接受能力及閱讀能力。（3）繪本是否與課文內容接近。因為采用繪本的根本目的是拉近知識與學生的距離，實現相關內容的有效教授，并幫助學生在加深對知識的理解的同時，構建完善的知識體系，形成相應的學習能力，所以，通過考慮相關內容進行繪本選擇，可使繪本具有形象生動的特點，可為學生基于繪本學習相關課文提供保障，可以提高閱讀教學的效率及質量。

又如在教授《坐井觀天》時，教師也可根據這篇文章中蘊含著一定做人的道理的特點進行繪本內容的選擇，在幫助學生更深入地理解課文內容的同時掌握相應閱讀方法，做到繪本閱讀教學的高效開展。

由此可見，對繪本內容進行巧妙選擇，可快速激發學生的學習興趣，可使其進行深入探究、思考，可幫助學生以繪本為基礎進行相關知識的學習，實現繪本閱讀活動的高效開展。

（三）明確繪本的主題

基于繪本主題開展繪本閱讀教學，可確保所選的繪本皆為學生所感興趣的，從而確保其積極主動地參與到閱讀教學中，為閱讀教學的效率及質量的提升奠定基礎。但是在選擇繪本主題時，教師需要充分考慮學生的閱讀特點、認知規律。

例如在《慈母情深》的教學中，教師便可以教材主題為家庭、父愛母愛的特點引入相關繪本，如《最溫暖的家》。具體而言，教師可以推薦這一繪本，并引導學生利用課余時間進行閱讀。

之后，教師可以選擇一節課引導學生進行閱讀分享，使其通過研究、探究說一說繪本中滲透著怎樣的思想情感，其中心主旨是什么;使其對自己摘抄的好詞好句進行分享，并說一說自己為什么要摘抄這些詞句。由于學生摘錄的內容不同，獲得的感受不同，因此會在閱讀分享中說出不同內容。

在這一過程中，學生可以在交流溝通的過程中感受繪本的魅力，可通過繪本對相關知識進行深入了解，可以發現每個人看待事物的角度不同，獲得的答案就不同，開拓學生的思維。

由此可見，通過明確繪本主題，可以確保所引入的繪本為教學活動的順利開展提供保障;可以通過閱讀繪本交流幫助學生開拓自身思維，從而提高教學活動效率及質量，促進學生的成長與發展。

（四）提出相應問題

問題可以激活學生的好奇心、求知欲，使學生在探究思考的同時構建科學完善的知識體系，形成較強的思維能力，教師需在小學語文繪本閱讀教學中將問題的提出重視起來。

但是，在進行問題設計時，教師需充分考慮到學生的實際情況。即問題既不能太難也不能太簡單，因為太難的問題不利于學生解決，且會對其參與教學活動的積極性及主動性造成不良影響;太簡單的問題又不利于激發學生的參與興趣。

例如在教授《慈母情深》時，教師便可以引入《最溫暖的家》的繪本，然后基于課文內容及繪本特點，提出一些問題。如：這兩個故事滲透了怎樣的思想情感？它們有什么共同點？

在問題的引導下，學生的思維會變得更活躍，并基于自己的學習經驗對繪本進行分析、思考，從而加深對相關知識的理解及掌握，形成較強的閱讀能力及提煉知識的能力，進而提高閱讀效率及質量。

但是學生在回答問題時，教師需要關注學生的回答，并及時對學生進行鼓勵與表揚。因為不管答案是否對錯，都是學生充分參與課堂教學中的一種表現，都是值得鼓勵、表揚的。

此外，在回答問題的過程中，教師還可引導學生進行小組合作，在充分體現學生的主體地位的同時，幫助學生感知合作的魅力，確保其形成合作意識及能力。

由此可見，在小學語文繪本閱讀教學活動中進行問題設置，有利于激活學生的參與興趣，體現學生的主體地位，使學生在持續的探討過程中加深對文本的理解，并感知相關內容。

（五）完善繪本閱讀評價

繪本閱讀評價可以使學生形成良好的閱讀習慣，為繪本閱讀教學的有效應用提供保障。所以，教師需結合實際情況對繪本閱讀評價進行創新。在進行評價時，教師需要做到結果性評價與過程性評價的有機結合，并從不同角度予以學生評價。因為這樣可以使學生明確自己的優缺點，并為其主動積極地參與到教學活動中提供保障。

通過繪本閱讀，可引導學生互相評價，表演、提問、回答等多種互動方式都可以是學生之間互相評價的素材，通過討論和小組互評的方式，引導學生更加積極地參與閱讀的過程中，并通過同伴影響，加深學生對閱讀繪本的理解，提升閱讀能力。

由此可見，通過對繪本閱讀評價進行完善，可以最大限度地發揮評價的作用，使學生明確自己的優勢與不足，從而為其學習與發展提供保障。

綜上所述，繪本閱讀在小學語文教學中的有效應用可以提高教學活動效率及質量，促進學生的各項能力的發展，教師需重視繪本閱讀。在實際教學中，教師可以采用上述提到的幾種方法，即角色扮演;合理選擇繪本內容;明確繪本的主題;提出相應問題;完善繪本閱讀評價。如此一來，便可借助繪本閱讀為小學語文閱讀教學“增添光彩”，便可激發學生參與教學活動的興趣，使其由“要我學”轉變為“我要學”，從而使學生在教學活動中獲得一定的知識、能力，為其成長與發展提供保障。