小學綜合實踐活動生活化教學策略探析

劉敏

【摘要】小學綜合實踐活動是獨立的綜合性課程，涉及大量的課外知識，讓學生走出課堂、走進生活。教師應該在綜合實踐課活動課程中引入生活化內容，從創設生活場景、依托家庭生活、聯系社會生活、深入校園生活、緊隨社會熱點幾個方面開展教學，將生活與實踐有效結合。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動;生活化教學

在新課改背景下，綜合實踐活動課程充分貼合課改的要求，讓學生從傳統的應試教育中解放，帶領學生深入體驗生活，對于學生的創造思維、實踐能力發展都有極大的推進作用。為了讓學生更好地回歸現實，教師應該開展綜合實踐活動課程的生活化教學，提升教學質量和效果。

一、創設生活場景，對接實踐目標

目前已經步入新時代，教師應該堅持生活化教學的觀念，把握住學生的心理特點，加強教學與生活之間的關聯，為學生創設生活場景，突顯學生的實踐主體地位，強化學生的體驗感，使其充分理解學習內容。

結合新時代背景，教師在創設生活場景的時候，可以結合學生好奇心強烈的性格特點，充分利用現代網絡教學資源，創設感官刺激較強的生活場景，可借鑒真實案例、模擬真實生活情境等，讓學生從生活場景中獲取更多的心得體會。例如，教師組織學生進行“水果拼盤”的活動，先利用互聯網，為學生展示了多種水果拼盤的圖片和展示視頻，吸引了學生的注意力。教師趁機切入話題，與學生自由展開談論，從喜歡的水果談及水果的制作，讓學生分享自己在生活中學習到的切水果手法、水果搭配法等。教師結合學生的談話內容，用多媒體課件為學生展示水果的具體切法以及營養的水果搭配吃法。隨后，教師組織水果拼盤的制作，學生都運用所學知識積極投入制作。為了確保安全，教師在旁邊全程觀察和指導，在保證學生自主性的基礎上適當干預，并將學生制作的水果拼盤作品拍照進行投影展示，選取出最受歡迎的作品進行表揚。

教師通過互聯網圖片和視頻、多媒體課件、談話互動等形式創設生活場景，讓學生接受多方位的感官刺激，使其充分意識到活動課題與生活的密切聯系，激發學生對實踐活動的興趣，形成健康的飲食習慣，保持良好的藝術審美能力。

二、依托家庭生活，創新實踐主題

對于小學生而言，家庭是他們成長的核心，家長在學生教育中扮演最重要的角色，并且學生在家庭的時間最長，與家長接觸頻繁，在家庭中會產生更多的實踐機會。因此，教師應該讓社會實踐活動走進學生家庭，與家長達成一致，讓家長鼓勵學生配合學校組織的實踐活動，主動參與實踐活動。

在實際教學中，教師可以和家長提前溝通，布置相應的家庭實踐活動，讓家長配合學生完成，針對實踐生活中的問題進行思考和討論，從而解決家庭中實際存在的問題。教師也應同時了解家庭實踐活動的執行情況，在校園教學中繼續進行實踐主題的拓展延伸。例如，為了鍛煉學生的動手能力，使學生感受到勞動的快樂，教師組織“包餃子”的實踐活動。教師與家長提前溝通好，讓家長在家里指導學生如何包餃子，讓學生掌握包餃子的方法。學生進入課堂后，教師舉辦包餃子比賽，讓學生展示包餃子學習的成果，比誰的餃子包得又美觀又好。大部分學生都掌握了包餃子的基本方法，積極主動地參加比賽。經過幾輪激烈的比賽后，教師讓學生自由包餃子，有學生自創造型餃子，將造型奇特的餃子公開展示;也有學生手把手指導不會包餃子的學生，進行共同練習，課堂氛圍十分輕松活躍。

教師與學生的家長提前做好溝通，以“從家庭到校園”的創新形式指導學生包餃子。包餃子是中國傳統文化習俗，通過趣味的包餃子活動，能讓學生掌握基本的勞動技法，形成正確的勞動態度，培養學生珍惜勞動成果、節約糧食的優秀品質。最重要的是，本次活動讓學生有機會陪伴家人，與家人一起勞動，對其家庭和睦也有一定的促進作用。

三、聯系社會生活，開拓實踐視野

教師在進行綜合實踐課程教學時，應該逐漸加入多樣的社會實踐活動，為學生提供接觸社會的平臺，讓學生了解到社會的發展機制，開拓實踐視野，提升學生的社會感知力，為其未來發展奠定基礎。

從小學生的認知水平出發，教師對于社會的渲染不宜過重，要讓學生看到社會正能量的一面，讓學生積極融入社會。因此，建議教師帶領學生開展社會公益性活動，讓學生形成一定的社會責任感，提升其解決實際社會問題的能力。結合最近校園里垃圾分類效果不佳的實際情況，教師舉辦“垃圾分類”主題活動。教師先向學生用課件展示了我國的垃圾年產量，1.3億噸的數字令學生十分驚訝，教師接著展示更多垃圾危害相關的圖片，以及危害性較大的新聞事件，令學生深刻意識到垃圾污染的嚴重性。教師為學生布置任務，讓學生選擇完成。任務包括：搜集有關垃圾污染和環境保護的資料、去環衛處或者小區的垃圾站了解垃圾的數量和處理情況、參加垃圾分類勸導活動、參加垃圾清潔志愿活動。經過數日的自由實踐，學生再重新回到課堂，向教師呈交一份實踐報告，并且進行成果展示，積極匯報調查結果，與其他學生一起分享寶貴的經歷。通過本次活動，學生都獲得了豐富的實踐成果，開拓了實踐視野。

教師先讓學生深入了解垃圾污染的危害，利用真實的數據，勾起學生的正義感和社會責任感。學生通過匯報和展示，提升信息收集和應用能力，增強了環保意識，具備很強的社會公益性。

四、深入校園生活，明確實踐內容

綜合實踐活動課程與傳統的理論學科都不同，其不以教師為主導，也不將課堂作為重點，學生有較大的自主權，所以教師要事先明確教學內容，始終將學生的成長作為最大目標，讓學生成為實踐活動的主導，從而激發學生的探索熱情。

縱觀校園內部，也有豐富的實踐素材，在教學時不容易收到外界因素干擾，可以給學生更大的自主權利。教師可以讓學生組成學習小組，引導學生進行分工協作，同時可以鍛煉學生的社交能力。例如，校園里的綠化植物種類豐富，學生在科學課程中已經掌握了生態系統的相關知識。考慮到這點，教師組織“校園植物調查”活動，讓學生分組去調查校園中的植物。教師讓學生自由分組，以小組形式展開實踐活動。教師出示三張卡片，分別代表植物種類調查組、建議組、布局設計組，讓每組學生抽取，并按照卡片指示確定調查方向。在校園內活動時，教師四處觀察各組的情況，有必要時及時進行干預和協調，同時監護學生安全。學生在小組中表現得更為活躍，取得顯著的調查進展。

教師結合校園的實際情況設計實踐活動，明確實踐內容，突顯學生的主體性和自由性，讓學生以小組形式完成實踐任務，有助于培養學生的合作探究能力，激發學生對大自然的熱愛和探索大自然奧秘的欲望。而實踐的結果也具有實際意義，能為學校做出實際貢獻，進一步強化了學生的活動體驗感。

五、緊隨社會熱點，提升實踐實效

教師要在綜合實踐活動課程中緊隨社會熱點，讓學生跟隨社會發展的步伐，引發學生對社會的興趣，提升綜合實踐活動的實效。

為了讓學生快速了解社會熱點，教師可以組織社會調查活動，讓學生親自參與調查，自己尋找問題、分析問題、解決問題，充分鍛煉學生的綜合能力，讓學生積累豐富的人生閱歷。目前最為熱門的社會熱點自然是新冠肺炎疫情，增強學生的防控意識是目前的重要實踐目標。教師舉辦“新冠肺炎主題活動”，與學生一起重溫新冠疫情時期經歷的大事件，了解目前的疫情情況，與學生共同談論新冠疫情之后的感悟和體會。隨后，教室讓學生結合自己在新冠疫情期間的體驗進行宣傳活動，學生可以自由選擇板報、手抄報、剪貼報、幻燈片等任何形式。大多數學生選擇制作手抄報，但是其主題完全不同，有疫情科普、防控疫情、敬畏生命、全球疫情局勢、疫情心理防護、致敬“逆行者”等主題，頗具有新意。教師選取優秀的作品，貼在宣傳欄和教室的墻面進行展示，起到了表揚和宣傳的雙重效果。

學生作為新冠疫情的親歷者，其感觸比較深刻，需要實踐活動作為宣泄口，使學生正確看待疫情，緩解面對疫情的緊張和害怕，感受生命的可貴，珍愛自己和他人的生命，以積極的心態面對生活。

目前小學綜合實踐活動課程存在脫離現實的問題，只有保證綜合實踐活動課程的生活化，加強與生活的聯系，才能實現綜合實踐活動課程的教學目標。教師應該要結合學生的認知發展規律，精心選擇實踐活動課題，才能充分發揮綜合實踐活動的價值。

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