高中化學(xué)實驗設(shè)計與探究題的解題技巧研究

劉文興

摘? 要：為提升高中化學(xué)教學(xué)效果，本文對高中化學(xué)實驗設(shè)計與探究題的解題技巧展開研究，分析了學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計與探究題解答中容易出現(xiàn)的問題，從審題清晰、推斷內(nèi)容、掌握原理、化學(xué)用語四個方面，列舉高中化學(xué)實驗設(shè)計與探究題的解題技巧。期望本文能夠為廣大化學(xué)教學(xué)工作者帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);實驗設(shè)計與探究題;解題技巧

一、學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計與探究題解答中容易出現(xiàn)的問題

（一）記憶混亂，知識點混淆

高中化學(xué)科目的知識點總體來說較為繁雜，各知識點在教材中的呈現(xiàn)稍顯零碎、雜亂，記憶難度較大，學(xué)生若不具備系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維，也不具備扎實的知識基礎(chǔ)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上難免存在一定困難，容易陷入記憶混亂、知識點混淆的困境，這成了學(xué)生在化學(xué)實驗設(shè)計與探究題解答中出現(xiàn)失誤的重要原因。此外，就目前教學(xué)模式而言，不少化學(xué)教師在進行教學(xué)時依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更多依賴“死記硬背”的方法，學(xué)習(xí)興趣較弱，容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識點的認知存在混亂，對知識點的記憶存在困難，在解答化學(xué)實驗設(shè)計與探究題中，出現(xiàn)能夠讀懂題目卻不知道用哪一種解題方法的情況。

（二）未深入理解化學(xué)知識點

高中生雖然相比初中生已經(jīng)具備了較為健全的人格，但在學(xué)習(xí)過程中還是容易出現(xiàn)眼高手低的情況，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，都存在“聽過去、理解了就能夠應(yīng)用”的錯覺。實際上，化學(xué)實驗設(shè)計與探究題是對學(xué)生的知識儲備、思維能力、解題技巧、知識應(yīng)用能力甚至生活經(jīng)驗都具有高度要求的題目，學(xué)生僅憑著對化學(xué)知識的淺層理解，無法實現(xiàn)對化學(xué)知識熟能生巧的應(yīng)用，容易影響解答化學(xué)實驗設(shè)計與探究題的效率。

（三）無法對所學(xué)知識舉一反三

化學(xué)科目知識點雖然繁雜瑣碎，但不論題目內(nèi)容如何變化，所考查的知識點都“萬變不離其宗”，只要學(xué)生具有活躍的解題思維，基本都能夠較快地找到解題思路。但在實際的學(xué)習(xí)中，尤其是在教師的習(xí)題講評課中，許多學(xué)生存在對解題過程似懂非懂的情況，僅僅只是簡單地跟隨教師的講解，將解某一類題的思路過了一遍，卻并未深入思考為什么應(yīng)用此種解題方式、為什么需要從這個切入點切入解題、為什么相似題型解法截然不同等問題。正因為大多數(shù)學(xué)生不會思考這些問題，只會盲目模仿教師的解題思路，長此以往，學(xué)生自然難以形成對所學(xué)知識的舉一反三，解答實驗題的能力自然無法進步。其實，化學(xué)實驗設(shè)計與探究題所考查的考點較為相似，但許多學(xué)生正因為以上的原因，對化學(xué)知識點掌握得較為死板，不懂變通，而在解題過程中失分。

（四）其他導(dǎo)致學(xué)生在實驗探究題中失分的原因

雖然近幾年實驗探究題在高考中的占比較大，題型也呈現(xiàn)出明顯的復(fù)雜性、綜合性特點，但不少學(xué)校所使用的儀器設(shè)備還是無法跟上學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未接觸到高質(zhì)量的實驗儀器設(shè)備，自然對實驗操作的掌握就比較生疏，容易導(dǎo)致學(xué)生在解答實驗設(shè)計與探究題時，面臨無從下手的困境。

二、高中化學(xué)實驗設(shè)計與探究題的解題技巧

（一）審題清晰，把握題干

審題清晰、理清題干，是保證學(xué)生探究題解題的準確率的基礎(chǔ)。總體而言，實驗探究題是化學(xué)試卷中相對來說能夠較為直觀地反映出答題者化學(xué)素養(yǎng)的題型，具有嚴密的思維邏輯與廣泛的知識范圍，難度較高且具有一定的分層特點。學(xué)生在解答實驗設(shè)計與探究題的過程中，應(yīng)當仔細審視題目提供的已知條件，在腦海中快速檢索與之相關(guān)的內(nèi)容，分析題目中隱含的隱藏條件，最終找到解題的突破口。教師可在班級中為學(xué)生具體傳授幾種探究題的解題技巧，例如如何把握題目中的關(guān)鍵詞，如何分析條件之間的關(guān)聯(lián)性等，這都能夠讓學(xué)生的解題事半功倍。課堂中，在學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容初步理解、吸收后，教師就可隨堂開展實戰(zhàn)演練活動，為學(xué)生提供與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗探究題目，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，仔細審題。在這一過程中，教師也可以采用隨堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生把握題目的關(guān)鍵詞、已知條件、條件與條件之間的關(guān)聯(lián)性、隱含條件，有利于學(xué)生形成一定的思維定式，進而形成穩(wěn)固的仔細審題、正確審題的習(xí)慣。

（二）推斷內(nèi)容，理清思路

在實際解題中，化學(xué)實驗設(shè)計與探究題一般需要學(xué)生依據(jù)題目中所給的已知條件，結(jié)合自己掌握的方程式，推斷題目所求的內(nèi)容，理清解題思路，最終在較短的時間內(nèi)得出正確答案，由此可見“推斷”是化學(xué)實驗探究題的重要形式，因此又可將實驗探究題分為無機推斷題與有機推斷題。其中，無機推斷題的主要類型為文字與化學(xué)反應(yīng)式相結(jié)合推斷題、純文字推斷題與圖表框架式推斷題，此類推斷題的典例，例如“給出一個限定的范圍，讓學(xué)生依據(jù)已知條件展開推斷”，這種情況在離子、氣體類題目中十分常見。在解答這類題目時，學(xué)生應(yīng)當重視理清自己的思路，把握題目中給出的數(shù)據(jù)，緊扣題目的限定范圍以及實驗現(xiàn)象;若是微粒、元素結(jié)構(gòu)的題型，學(xué)生還應(yīng)當熟練使用各種元素符號，靈活運用化學(xué)關(guān)系式，掌握排布規(guī)律，弄清楚帶電的原因，最終結(jié)合量的關(guān)系導(dǎo)出結(jié)果。而有機推斷題則具有更高的難度，對學(xué)生的綜合能力、思維能力的考查要求較高，例如若所給的題目要求學(xué)生推斷出有機物的性質(zhì)以及相互關(guān)系，學(xué)生就應(yīng)當聯(lián)系化學(xué)元素相關(guān)的知識;若所給的題目需要學(xué)生通過計算推導(dǎo)得出結(jié)論，學(xué)生應(yīng)先得出相對分子的質(zhì)量，再依據(jù)性質(zhì)確定相應(yīng)的物質(zhì)。

（三）掌握原理，解答問題

分析題目中涵蓋的化學(xué)反應(yīng)原理是找到化學(xué)實驗探究題解題思路，得出正確答案的重要步驟。學(xué)生一般需要依據(jù)題目所給的已知條件，分析各類化學(xué)物質(zhì)在完成化學(xué)反應(yīng)之后，形成的新物質(zhì)或化學(xué)現(xiàn)象，進而找到正確的解題思路。例如，一般情況下，帶有“酸”關(guān)鍵詞的化合物，在融入相應(yīng)的溶液后，會呈現(xiàn)一定的酸性，產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)氣體，針對與這一類化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的題目，教師可在課堂中為學(xué)生深入歸納講解帶有“酸”關(guān)鍵詞的化合物的物質(zhì)屬性，以及各項化學(xué)反應(yīng)的原理，采取多種措施加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的認知，為學(xué)生傳授與這類化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)的題目的解題技巧，提升學(xué)生的解題效率與解題準確率。

（四）掌握化學(xué)用語，規(guī)范答題

對化學(xué)用語的正確使用，也能夠保證學(xué)生在解答化學(xué)實驗設(shè)計與探究題時的得分。具體而言，教師可為學(xué)生傳授如下的化學(xué)用語使用要點：首先，對于情境類實驗題目的作答，學(xué)生應(yīng)當在解題過程中想象、回憶自己的實驗操作過程，同時戒驕戒躁，避免忽視解題重點進而失分;其次，加強應(yīng)用化學(xué)術(shù)語答題，是因為運用化學(xué)術(shù)語答題，能夠讓學(xué)生的卷面更加整潔，不會出現(xiàn)含糊其詞或者詞不達意的情況。學(xué)生可加強應(yīng)用因果關(guān)系句式作答，表達應(yīng)清晰，這也是化學(xué)實驗設(shè)計與探究題重要的得分點;此外，學(xué)生也可應(yīng)用對比作答的方式解答化學(xué)實驗設(shè)計與探究題，例如明確指出幾套實驗裝置的優(yōu)點與缺點，利用分類討論得出正確結(jié)論，也能夠起到不錯的解題效果。

三、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實驗設(shè)計與探究題，在化學(xué)試題中屬于綜合性、應(yīng)用性較強的一類，掌握科學(xué)的解題技巧，能夠讓學(xué)生的解題事半功倍。教師應(yīng)當重視在課堂中，為學(xué)生傳授多種針對此類題目的解題技巧，同時也應(yīng)當重視讓學(xué)生自主歸納、梳理解題技巧，不斷提升學(xué)生的解題效率與準確率，最終推動學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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