淺談中職班級引進企業化管理模式的創新

高超

摘? 要：隨著社會的飛速發展，中學課堂管理在中等教育的發展中發揮著重要作用。班級管理是教師的職業責任，學生人格發展的基礎。課堂管理的質量直接影響課堂的教學功能和高中生的發展。在高中班級管理的過程中，面臨很多尷尬的情況，如何有效地管理課堂，提高管理效率，是普通專業學校的一大難題，很多教師和專業人士都覺得這是一個大問題。在新的形勢下，如果能有效地引入企業管理模式，不僅可以培養人才，而且可以保證公共管理的有效性?；诖?，下文從中職班級管理現狀入手，淺談中職班級管理實施企業化模式的意義，旨在為中職班級管理創新化提供策略。

關鍵詞：中職;班級管理企業化;管理創新

隨著我國經濟的快速發展，中職學校的教學理念和教學模式已經在新形勢下逐漸與市場接軌，旨在為企業、為社會培養出所需要的人才。但目前中職院校仍存在著不知道如何有效與社會接軌，以培養出社會所需要的人才的問題，所以中職班級管理過程當中，更新管理模式，實現班級管理與企業的接軌顯得尤為重要，在一定程度上能夠推進人才與市場的接軌，進而使得學生綜合素質提升得到保證。企業化創新管理模式，在中職班級管理中得到應用能夠提高中職班級管理的效率，使得中職班級管理工作創新化。

一、班級企業化管理模式的基本理念

（一）以學生為中心

班級企業化管理必須遵循“以學生為中心”的教育管理理念，其實質就是要求以人為本，從多方面來培養學生，使其具有優秀的職業素質。將每一名學生看作全面發展的人，強調學生自我管理的重要性，關注學生在班級活動中的進步及自我價值的實現。實施班級企業化管理，將學生管理和班級管理相融合，營造出積極向上、團結協作、氛圍和諧的班級環境，從而促進班級學生健康發展。

（二）以企業化管理為手段

班級企業化管理就是借助企業在管理上的先進經驗和做法來進行學校班級的管理。這里的所謂“企業化”，不是指將企業管理完全照搬到學校，而是將校園文化與企業文化相對接、相融合，把企業中有特色的精神文化、行為文化、物質文化和制度文化等諸多元素有機滲透到班級管理和教育的各個環節，將理論教育與實踐體驗相結合，形成具有“企業化”特色的中職學校班級管理模式。通過企業化管理的手段，建立起一個規范有序的班級管理模式，營造一個充滿生機和濃厚企業氛圍的班級環境。

（三）以培養高素質人才為目標

中職學校的教育目標就是面向社會企業培養高素質技術應用型人才。班級企業化管理教育教學活動以培養高素質人才為目標，將企業管理與教育管理相結合，將企業文化元素滲透到班級教育教學管理之中去，使學生在接受校園文化熏陶的同時，也能夠深刻感知企業文化、感受企業氛圍、培育企業道德修養，不斷提升學生的專業技能與職業素養，縮短學生與企業的磨合期，盡早實現“中職生”向“職業人”轉換，使一個普通中職學生逐步轉變為具有綜合職業技能的高素質技術應用型人才。

二、中職班級管理現狀分析

目前中職學校在管理上比較落后，導致中職班級管理理念、管理模式也比較落后。大多數的中職學校管理模式還停留在科學管理階段，不能適應時代的需求。企業化管理是新時代對中職班級管理提出的新需求，它的管理方式與經濟效益相聯系，能夠極大地促進學生的發展，迅速產生效益。例如對于現階段的中職院校而言，管理方式比較落后，具有松散性，如果中職院校能夠將企業管理模式引入其中，就能夠使得中職院校的班級管理更加系統化，進而使得中職院校的管理模式得到革新。對于中職院校而言，班級管理是其管理過程中的核心部分，所以中職院校應該從管理理念、管理模式上進行革新。

三、中職班級管理實施企業化模式的意義

（一）推動人才培養模式創新

目前中職教育急需培養一批適合社會需求的創新型人才，所以中職教育必須革新人才培養模式。一直以來我國大力支持中職教育，對中職學生也提供適當的補助。但由于我國普遍存在的重普教輕職教的觀念很難在一時間得到改變，所以中職學生的生源質量逐漸下降，許多中職學生沒有較好的平臺來提升自己的綜合素質，長此以往，其學習熱情下降，學習興趣不高。雖然有大部分中職學生有合作意識，但是缺乏服務意識，到企業后很難適應企業的模式，達不到企業用人的標準。因此，中職教育必須要考慮到怎樣建立學校管理與企業管理的對接，讓學生能夠有實踐學習的機會，讓學生能夠在短時間內更好地融入社會，適應企業內部環境。而中職班級管理當中也應該引入企業管理模式，在一定程度上為學生提供平臺，讓學生走入企業內部，去了解企業發展所需要的人才，由此，推動學生綜合能力的提升，從而也改變中職教育現階段老舊的人才培養模式。

（二）有效應對就業危機

目前許多中職學生很難在競爭如此激烈的市場當中脫穎而出，畢業后面臨著十分嚴峻的就業形勢。由于中職學校管理方式比較落后和陳舊，培養出來的學生很難符合企業的要求，就算有學生順利地走入企業之中，也會存在不積極工作，不服從管理，怕臟嫌累，不能友好地與其他同事相處的狀況。對于企業而言，聘用人才不僅要重視專業知識，更要看重人才的實踐經驗和綜合能力。所以目前中職教育畢業的學生很難滿足企業的需求。如果能在班級管理當中，實時融入企業化的管理，就能夠為學生提供進入企業的機會，讓學生找準角色定位，通過平臺讓學生提前適應崗位工作，并且引領學生學會與他人相處，進而能夠為學生畢業后找到好工作打下基礎，還能培養學生愛崗敬業的精神，能夠更好地推進學生融入社會，適應社會。

四、中職班級管理企業化創新策略研究

（一）將企業競爭機制引入班級管理之中

將企業競爭機制引入班級管理當中，能夠構建高效的班級管理模式。首先，中職院校在開展班級管理過程中，要將企業化的一些管理制度引入班級文化之中，要把陳舊的班級管理模式與現代的企業管理模式相融合，建立一個完善的中職班級企業化管理制度。在制度的推行過程中要保證其公平合理性，同樣要適時引入競爭機制，并且在引入獎懲激勵機制時，要確保制度的合理性、可行性。教師應該盡量讓每個成員都能夠感受到危機感，不斷促進其行為的改變。比如教師可以通過期末考評末位淘汰等方法，不斷促進學生進步。其次，中職教師在對班級開展管理工作時，要對所有的成員進行考核，考評內容要全面分化，不僅看重學生的學業成績，而且要注重學生為班級做的貢獻，還要重視學生其他方面的能力，這樣才能夠更好地激勵中職學生主動參與到學習和班級建設之中。

（二）將數字化網絡管理引入班級之中

教師要適時地將企業的數字化網絡管理引入班級之中，網絡資源作為現階段企業管理的重要資源，能夠使企業的管理符合現代需求。所以中職班級管理過程當中，也要引入這種企業網絡化的管理模式。首先，教師可以基于網絡技術，建設班級主頁、QQ群、微博等，這樣中職學生可以在上面闡述自己的想法，以促進管理過程的民主化、和諧化。對于畢業生而言，他們可以聊一些自己畢業的感悟和規劃以及工作實踐的體會，教師還可以有針對性地為學生答疑解惑。另外，班主任還可以定期在網頁上提出一些企業當中常見的問題，引領學生作答。

（三）構建學生自主管理的企業化班級

為了響應現代教育體系的轉變，中職學校的教育方向要向著符合現代化社會的實際需要進行轉變。所以，在中職學校的班級中實行企業化管理是很好的教育管理方式。在班級中建立企業化管理制度體系，能夠最大限度地激發中職學生的學習積極性，使他們具有參加班級以及學校日?；顒拥姆e極性和創造性。在班級中建立企業化管理的相關部門，讓班主任作為主導的董事長，在班級選拔承擔各項管理工作的領導人員，像總經理、組長等，再進行相關部門職務人員的安排，將班級的日常事務交由班級里的管理人員主持開展，班主任進行監督。但要注意相應機制的完善，如獎勵機制，監督機制等。

（四）建立班級企業化管理考評體系

首先，必須建立企業化模式的班級管理制度。建章立制是企業管理的核心，也是企業賴以生存的體制基礎。它可以嚴格管理企業員工的行為規范，也可以為企業經營活動提供制度保障。中職學校以就業為導向，其規章與企業的制度有著許多相似之處。筆者就借鑒了企業制度文化的相關元素，在管理計算機班級時依托學校的有關規章制度制定了《班級管理規定》《衛生管理規定》《考勤管理制度》《部門崗位職責》等一系列規章制度，確保班級工作有法可依，有章可循。同時，將量化考核與“工資”考評相結合，依據崗位考核制度，每月對班級 “員工”的工作表現情況進行績效考核，以貨幣化的形式體現在模擬存折上，并進行公示。運用虛擬貨幣的形式將學生的綜合表現情況予以公布，讓學生在活動實踐中親身體驗到自己的一言一行都將會影響自己的切身利益，增強了學生對自己行為負責的意識。事實證明，大多數學生很在乎自己的“工資”。這種評價無疑會激發學生的學習干勁，令他們更加努力地“工作”。

其次，必須建立一個公平的競爭激勵機制。當今社會，人才是企業發展的核心競爭力。一個好的企業能在競爭中立于不敗之地，就是因為企業在人力資源管理上有著良好的競爭和激勵機制，能夠為自身發展培養出更多的優秀人才。一個班級能在學校的諸多班級中脫穎而出，在這個班級內部也必然擁有一個良好、公平的競爭激勵機制。班主任可以在班級管理中模擬企業制定公平、合理、可行的競爭激勵機制，通過期末考評、末席淘汰等方法對班級的管理層人員進行考核，讓每個班級管理參與者有一種危機感，以此不斷提高他們服務班級的責任意識。同時，可以創建競爭機制，以學習成績和為班級服務為指標對班級成員進行考核，對得分較高的學生適當地給予物質和精神激勵，并把評比的結果張貼到教室的光榮榜上，讓學生引以為豪，自我激勵。筆者在管理計算機專業班級時，每月底都通過全班同學無記名投票方式評選出每月的全勤之星、進步之星、優秀之星和管理之星，并將他們的照片及光榮事跡張貼于光榮榜以及學校網頁上。通過一段時間的管理實踐，筆者發現這種管理形式不僅激勵了被表揚的學生，而且激勵了周圍學生的學習積極性和參與班級活動的主動性，是一種行之有效的班級管理形式。

（五）創建班級企業化教學課堂

課堂是學生學習新知、提升能力的重要場所。班級企業化管理只有與課堂相結合，著眼于課堂，立足于課堂，才能進一步增強其實效性。在教學過程中，教師可采用任務驅動、項目教學、情景教學、 小組合作等多種教學方法開展教學。如課前教師需將各模塊教學內容按項目進行分解，并向班級的“部門經理”講明本次課的任務和要求，然后由“部門經理”向“部門員工”布置任務，最后在部門內開展合作學習。同時，課上教師還可以創設一些任務情境，讓學生扮演“企業員工”角色，并承擔相應的任務，在情境的刺激下開展與“角色”身份相適應的教學活動，以此激發學生興趣，提升團隊合作能力。

五、結語

在職業教育培訓中貫徹企業管理思想，實施企業管理模式，可以縮小學生與上班族的差距，跨行業和學校擴大學生的視野。企業化管理是一種較好的高中教學管理模式。那么，在班級管理方面，要繼續學習前沿思想和企業文化管理，加倍努力提高管理水平，增加學生對學習的熱情，積極推進學校專業化，傳授服務公司的更好方式，與新公司一起培養高質量人才。

參考文獻：

[1]朱清燕. 中職學校企業化班級管理模式探析[J]. 高中生學習（師者），2013（07）：94-95.

[2]秦娟. 中職學校班級企業化管理探索[J]. 統計與管理，2013（06）：139-140.

[3]周琦. 運用班級企業化管理模式培養中職生職 業素養的研究[D]. 武漢：華中師范大學，2011.

[4]王娟. 高職院校班級企業化管理的探索與實踐[J]. 常州信息職業技術學院學報，2013，12（03）：83-86.

（責任編輯：秦? 雷）