高中英語教師核心素養芻議

杜慎義

摘? 要：教育是關系到國家未來發展建設的戰略性議題，在我國當下民族復興的關鍵階段，以教育塑造人才，以人才引領復興是時代必然的選擇，近年來，我國高度關注教育行業的改革建設，提出了學科核心素養的改革目標，在實現學科核心素養目標教學的過程中，教師個人的核心素養是學科核心素養是否能有效實現的關鍵點。本文從高中英語教學課程角度出發，重點探討高中英語教師核心素養的相關問題。

關鍵詞：高中英語;英語教師;核心素養;教學改革

學生的核心素養實現是當下我國教育改革的主題目標，而教師的核心素養則是幫助學生掌握核心素養的關鍵點，如今在我國的教育改革過程中，英語的教學地位和爭議存在巨大的不確定性，如何在確定的學生核心素養目標下對自我的教學素質進行建設把控，是每一位英語教師應當關注的焦點問題。

一、高中英語教學背景下的核心素養概述

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。教師是學生學習成長過程中的引路人，教師的質量對學生的學習成長質量具有直接的影響，我黨一直高度重視教學中對教師隊伍的質量把控建設，在黨的十九大中特地強調了強化師德師風建設以引導社會風氣向善的重大議題。因此在國家的號召下，各大學校和教育相關部門都應當從教師的核心素養角度出發做好教師的教學質量把控，努力提升教師的教學綜合素質，不斷在教學經驗中總結反思，以求在社會思想建設引導中發揮積極向上的正能量，在實現優質人才培養的同時，踐行社會主義和諧的價值觀，這才是新時代背景下教師應當具備的時代核心素養。

在確定了新時代教師必須具備核心素養的整體目標后，如何確定其下的詳細目標，是包括教師在內的相關教育工作者應當關注的焦點問題，僅從核心素養的定義角度來看，它包含了素質和修養兩方面的內容，重點分別落實在技能和品行兩方面，這意味著，教師在新時代的發展背景下，必須要緊跟時代發展的步伐，明確教學培養的整體目標需求，在教學目標驅動下，以最快速度和最高效率培養出適合市場發展建設的優質人才。在核心素養的教學要求下，教師不僅要向學生傳授知識，幫助學生掌握學習方法，更是要通過自身的言傳身教，以個人作為模范，為學生展示新時代人才應當具備的基本素質，幫助學生建立正確的人生觀世界觀和價值觀，從長遠角度幫助學生建立自我學習驅動的內驅力，這樣的學生，才能真正具備愛國愛崗奉獻的精神，才是社會主義當下復興建設中最需要的關鍵性人才。

二、高中英語教師應當具備的核心素養和培養方法分析

英語在我國的教學中長期占據著關鍵性地位，是我國向西方先進國家靠攏的重要工具，但是隨著我國的社會發展進步，我國和西方國家的差距日益縮小，一味地跟隨西方國家難以實現國家的真正復興，要實現對西方國家的“彎道超車”，必須培養出一批在科學領域中具備獨立創新探索意識的當代學生。所以這要求英語教師必須根據時代發展需求，在改革中緊扣國家教育改革步伐，做好研究，這樣才能真正在英語教學改革大潮中獲取更有力的競爭力。根據政策趨勢、國家發展水平和教育目標等多個方面的因素來看，認為我國高中英語教師在接下來的教育中應當從以下幾個方面進行英語核心素養的把控：

（一）高考導向目標下的方法教學

從當下我國教育改革的現狀來看，高中教學為高考服務的終極目標在短期內是無可撼動的，這意味著，在高中英語教學中，向高考看齊展開方法教學，率先從技能素質教育方面實現核心素養教育的第一目標很為關鍵。教師需要提升自己的認識，時刻關注改革前沿，對高考改革趨勢形成深度認識，并在教育中將自己的教學目標改動融入教學中，為學生傳授經驗。

比如在高考觀察中，教師關注到英語高考增加了閱讀理解的占比，在單選和寫作方面的占比略有下調，這時可邀請學生分析此舉的用意，不難發現，這也是英語邊緣化的一個趨勢，這意味著，英語教學不必過度深入，讓學生對英語有全面細致的了解，只需要能大致看懂文章獲取一定的基本信息即可，這時在教學中也應當根據高考變動，在教學中多傳授一些通用性的教學經驗，而不必在大量的語法背誦上浪費時間。

以高中常見的定語從句為例，何時使用which，何時使用that一直都是教學中的一個難點，對此不少教師還總結了多達十來條規律，這大量的規律總結不僅加大了學生的記憶難度，也容易讓學生混淆，結果得不償失。因此回歸本質，將數十條規律從英語發展角度出發總結到一條規律上就是，which指的是具體的某一個對象而當對象有一群不能明確到個體上時就用that，這不僅很好地幫助了學生記憶，在講解中從英語發展角度出發還讓學生了解到了which和that的本質的不同，這對學生快速掌握英語學習方法大有裨益。

（二）文化戰略目標下的文化自信

在建設社會主義文化自信的強國戰略背景下，高中英語教師應在英語教學中普及中華文化自信，這也是英語教師應有的責任和素質。

在具體的教學中，教育相關部門應當首先做好教材的更新，讓同期的中外實現對比，而不能以過去的中國和外國進行對比。教師在教學中，要做好文化價值引導，在教學中要深入挖掘課程的文化內涵，做好對等的中外對比，不能以“國內廁所對比國外客廳”的思路一味強調外國的優勢，在文化自信方面，英語教師不僅要對外國文化有一定的了解，更是要對我國傳統文化有深入的了解，在教學中保持客觀平和、不卑不亢的自信姿態進行教學，這樣才能正確引導學生的價值觀。

（三）價值引導目標下的修身養性

教師從個人修身養性角度出發做好核心素養的建設培養，不僅能提升自我的修養素質，增加個人魅力和內涵，也能在潛移默化中影響學生，言傳身教地為學生建立良好的學習榜樣，因此英語教師一定要重視個人的修身養性健身。

在實際的教學中，教師要善于從自律、實踐、創新、團隊合作等影響學生未來發展的關鍵素質方面對自我進行強化從而對學生形成深度的影響，以實踐創新為例，教師要善于在教學中不斷總結經驗進行分析提出新的方法，并積極將一些創新點付諸實踐，為學生展示身體力行、雷厲風行的行事風格。

又比如在團隊合作方面，教師要保持友好、低調、恭敬的姿態努力融入學生群體，而不是為了維持所謂的教師威嚴保護高高在上的姿態，加大和學生之間的隔閡，讓教學效率下降。教師在教學中，要扭轉自己的地位認知，堅持教育學生和自我教育的同步推進，這樣才能讓教學更加和諧融洽。

三、結語

總的來說，高中英語教師在培養自身的核心素養時，應當從個人修養，學生影響和國家改革趨勢等多方面進行客觀地分析，做好統籌建設指導，堅持以人為本的理念，充分考量這些核心素養的培養對學生發展的長遠影響，這樣才能最大程度地發揮自己價值，為我國的教育事業發展轉型做出積極貢獻。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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