列寧讀書理論研究：動態、展望與啟示

謝忠強 李晨暉

摘要基于重要的學理價值及實踐意義，學術界對列寧讀書理論進行了持續的關注和研究。學術界對列寧讀書理論的研究主要圍繞其讀書目的、讀書方法、讀書態度、讀書實踐、示范效應等方面展開，既取得了一定成績也存在客觀的不足之處。展望未來，學術界當從拓寬研究視野、更新研究方法以及更加注重研究內容的整體性等方面入手，推動列寧讀書理論研究繼續走向深入，為推動我國學習型政黨、學習型社會建設提供有益啟示。

關鍵詞? 列寧讀書理論；學習型政黨；學習型社會

列寧是偉大的理論家、思想家，他將馬克思主義理論與俄國具體實際相結合，創造性地繼承和發展并創新了馬克思主義。列寧生平歷史成就的取得與他孜孜不倦、博學篤志的讀書實踐是密不可分的。全面而系統地研究列寧的讀書理論，不僅對深入研究列寧生平及其思想具有重要的理論價值，亦對當今推進我國學習型政黨、學習型社會建設提供重大的現實啟示。

一、列寧讀書理論研究動態

目前，學術界對列寧讀書理論的研究主要是圍繞其讀書目的、讀書方法、讀書態度、讀書實踐、讀書示范效應等方面展開的。

（一）關于列寧讀書目的之研究

俞良早的《蘇俄新經濟政策時期列寧關于共產黨人學習的任務和要求》（《中共福建省委黨校學報》1999年第5期）一文，在論述新經濟政策時期列寧對共產黨人學習任務和要求的基礎上，認為此時期列寧向共產黨人提出讀書要求之目的是為了適應新的形勢和任務，將理論與實踐相結合；張一兵的《列寧對俄國唯物主義思想家的閱讀》（《遼寧大學學報（哲學社會科學版）》2008年第1期）一文，對列寧的讀書目的進行了探討與分析，認為列寧研究哲學經典著作主要是為了獲取哲學知識以提升自己的理論水平；陳如東的《論列寧的學習觀》（《中共福建省委黨校學報》2011年第10期）一文，對列寧的讀書目的給予了一定探討，認為其讀書目的是提高知識文化水平進而成為共產主義者并最大化地推動國家建設。

（二）關于列寧讀書方法之研究

劉如堯的《列寧讀書學習的一些方法》（《合肥工業大學學報（社會科學版）》1986年第1期）一文，認為列寧在讀書時注重利用各種書目和各種工具書查檢文獻，習慣采用泛讀與精讀相結合以及讀書時做標注的方法；劉傳德的《列寧學習理論初探》（《黑龍江高教研究》1991年第3期）一文，指出列寧主張在讀書時要認真思考，同時用批判的態度和理論聯系實際的讀書方法研讀書籍；袁士祥的《列寧的學習方法及其當代價值》（《上海黨史與黨建》2010年第10期）一文，指出列寧的主要讀書方法是邊讀書邊摘錄邊寫批注。

（三）關于列寧讀書態度之研究

陳仁庚的《學習列寧研究經典著作的科學態度》（《理論導刊》1980年第2期）一文，認為在閱讀書籍時堅持唯物主義路線、完整準確地理解著作的基本觀點、讀用結合是列寧認真讀書態度的具體表現；俞敏的《列寧關于怎樣認識和學習無產階級文化的思想理論及其啟示》（《湖北行政學院學報》2010年第5期）一文，指出列寧在學習和掌握文化知識時首要的讀書態度是“審慎”二字；馮兵、趙一的《列寧的治學之道》（《學習時報》2018年7月11日）一文，認為列寧無論在人生的哪一個階段上都在竭力閱讀書籍，全神貫注、專心致志是其讀書態度的重要表現。

（四）關于列寧讀書實踐之研究

陸蘊佳的《革命導師與圖書館的不解之緣》（《學習與思考》1998年第6期）一文，對列寧不同時期在各大圖書館的讀書實踐進行了梳理和分析，指出他在圖書館的閱讀過程與列寧主義的產生與發展是密不可分的；季正炬的《弘揚列寧的革命精神踐行列寧的崇高品格——紀念列寧誕辰140周年》（《當代世界與社會主義》2010年第2期）一文，總結了列寧在流亡國外以及在革命勝利之后的讀書實踐，認為無論身處何地列寧都把讀書擺在首要位置，讀書是其生命中最重要的一部分；孫來斌的《列寧對馬克思主義的偉大歷史貢獻——紀念列寧誕辰150周年》（《思想理論教育導刊》2020年第5期）一文，認為列寧在面對伯恩施坦的修正主義時所做的讀書工作對其形成科學而堅定的馬克思主義理論素養具有關鍵作用。

（五）關于列寧讀書示范效應之研究

顧訓寶的《探析列寧關于共產黨人必須學習科學文化知識的思想及當代啟示》（《華中人文論叢》2011年第2輯）一文，認為列寧通過培養黨員干部和廣大群眾讀和寫的能力以提高他們文化水平的要求對當今中國共產黨提高執政能力和領導水平仍具有重要的啟示意義；賀敬壘的《列寧的青年教育思想及其當代價值》（《思想教育研究》2019年第7期）一文，對列寧關于要實現青年一代的知行合一、讀用結合、學以致用的要求進行了一定的分析，認為列寧的讀書理論對于我國做好青年教育工作及明確社會主義教育方針具有十分重要的理論與現實意義；史洋的《習近平對列寧加強黨員干部學習思想的繼承與創新》（《思想理論教育導刊》2020年第9期）一文，以深入學習列寧加強黨員干部學習理論為研究視角，指出習近平在列寧加強黨員干部讀書學習理論的基礎上進行了繼承與創新，對推進我國黨員干部讀書學習常態化、制度化建設具有重要的理論和實踐意義。

二、列寧讀書理論研究展望

綜上所述，學術界從列寧讀書理論的不同學理維度進行了持續不斷的研究與探討，取得了積極的研究成效。展望未來對列寧讀書理論的研究，其研究視野需進一步拓寬，研究方法需更加綜合而多元，研究內容亦需更加注重整體性，力避碎片化傾向。

（一）研究列寧讀書理論的學科視野需進一步拓寬

不斷拓展的研究視野對于深化學術研究有著重要的影響。事實證明，過于狹隘的學術視野會阻礙學術研究實踐的深入開展。就當前學術界研究列寧讀書理論所選取的學科視野而言，主要是從歷史學、圖書館學、馬克主義理論等學科視野切入的，其研究視野有待于進一步拓寬的實踐需求日益強烈。事實上，列寧的讀書理論既包括列寧在革命實踐中形成的科學讀書理念，也有其讀書理念對于蘇俄全體領導干部、人民群眾在讀書學習的示范效應等諸多方面，所涉學科領域甚為廣泛。因此，對于列寧讀書理論的研究需要進一步拓寬學科視野，應該廣泛采用政治學、教育學、文學、經濟學、社會學、軍事學、傳播學、哲學、心理學等學科綜合、交叉的研究視野。一言以蔽之，只有采用多學科交叉和融合的理論視野，才能切實推動列寧讀書理論研究不斷走向深入。

（二）列寧讀書理論的研究方法需進一步多元化

在采用多學科交叉和融合的理論視野基礎上，要想推動列寧讀書理論研究之不斷深入，還需創新研究方法，努力使研究方法更加多元化和豐富化。就目前學術界研究列寧讀書理論所取得的學術成果來看，采用的研究方法大多都是文獻研究法，其研究方法過于單一的情況也在客觀上阻礙了學術研究實踐的深入開展。在今后的學術研究實踐活動中，除了文獻研究法外，還可以廣泛采用實證研究的方法、對比研究的方法、綜合研究的方法、田野調查的方法、個案研究的方法等更加多元化的研究方法。總之，在拓寬研究視野的同時，只有多元化研究方法的科學運用才能使列寧讀書理論之研究取得更大的實質性突破。

（三）列寧讀書理論的研究內容需更重整體性

目前，列寧讀書理論研究內容大致涉及了列寧讀書理論之讀書目的、讀書方法、讀書態度、讀書實踐、讀書示范效應等多個方面，但大多數研究成果僅僅是聚焦其中某一方面之內容，真正將上述諸多方面作為一個有機整體進行系統性研究者卻并不多見，碎片化的研究傾向已有所顯現。故此，今后學術界在研究列寧讀書理論的實踐中，只有把列寧讀書理論當成一個有機整體，對其理論淵源、實踐基礎、科學內涵、重大意義等方面做出系統而深入之研究，才能有效避免“細碎”之傾向。

三、列寧讀書理論重要啟示

列寧作為人類歷史上第一個社會主義國家的締造者，讀書在其畢生的革命實踐中發揮著重要作用。讀書是列寧思想形成和發展的重要動力來源。列寧在其畢生讀書實踐過程中形成了一套完整而系統的讀書理論。對列寧的讀書理論進行深入、系統分析，既有利于探究列寧其生平及其思想的主要來源，又能為當今推動學習型政黨、學習型社會建設提供現實啟迪。

（一）列寧讀書理論研究為深入研究其生平提供全新視角

讀書是近現代以來人類獲取知識和武裝頭腦的主要方式，更是一個民族、一個國家精神文明建設和文化傳承的重要途徑。列寧出生的時代，正值俄國歷史上最黑暗的時期，各種社會矛盾相互交織、錯綜復雜，工人和農民經受著沙皇專制制度和資本主義制度的雙重剝削和壓迫。為了推翻剝削、爭取人民解放，列寧開始致力于對人民解放道路的不懈探索。無論是在讀書求學，還是身陷監獄，亦或是在西伯利亞流放地以及僑居國外，列寧絲毫沒有放棄讀書和對理論的探求。在畢生的革命斗爭生涯中，列寧始終把革命實踐和閱讀書籍緊密結合在一起，在讀書實踐中探尋問題的答案。也正是通過持之以恒的讀書實踐，列寧把馬克思主義理論與俄國具體實際相結合，領導了俄國十月革命，進一步推動了俄國廣大人民群眾的解放，最終成為世界上第一個社會主義國家的偉大締造者。毋庸置疑，列寧讀書實踐與理論研究應成為其生平研究的不容忽視的一個重要方面。然而，當前學術界對列寧的人物生平歷史研究是從歷史背景和生活經歷的角度展開的，主要集中于其青少年時期、家庭、革命生涯、流放生涯、晚年生活、列寧與國際共產主義運動、歷史貢獻等方面，[1]而從讀書實踐與理論角度研究其生平歷史軌跡者寥寥可數。由此可見，從列寧的讀書理論視閾進行深入而系統的研究可以為研究其生平歷史打開一個全新的視角。

（二）列寧讀書理論研究對深入研究其思想具有重要的補充作用

書籍是人類進步的階梯，亦是讀書主體思想的主要來源。從讀書目的看，每一個閱讀主體進行讀書實踐活動都是為了擴充自身的知識儲量和充實自己的思想。因而，任何閱讀主體所進行的讀書實踐活動都是其思想產生、發展和形成的“年輪式”映射。[2]從列寧思想的形成和發展過程來看，與其反復深入地閱讀和研究俄國進步書籍及馬克思主義經典著作是密不可分的。例如，在流放科庫什基諾村時期，列寧深入地研究了偉大的俄國革命民主主義者車爾尼雪夫斯基的充滿階級斗爭精神的著作，對其哲學思想的形成起到了重要的基礎性意義；在喀山居住的幾個月中，列寧仔細地研究馬克思的著作《資本論》，在這本書中獲得的關于市場經濟的思想在其經典著作《俄國資本主義的發展》中有明顯體現；為了反對馬赫主義這一資產階級唯心主義哲學流派，列寧研究了幾百種哲學、自然科學的文獻資料，深入研究《反杜林論》以及馬克思恩格斯的其他哲學著作，最終著成《唯物主義和經驗批判主義》這一經典文獻，對馬克思主義哲學思想進行了繼承和發展。然而，就目前學術界研究列寧思想的概況來看，學術界同仁主要聚焦于列寧的社會主義建設思想、執政黨建設思想、文化建設思想、新經濟政策理論、農村建設理論、人才思想、哲學思想、“和平共處”思想等諸多方面，研究成果雖堪稱豐碩，但真正從讀書實踐同列寧的思想淵源關系角度研究其思想來源者卻尚付闕如。因此，深入而系統地對列寧的讀書實踐與理論進行梳理和探討，對列寧思想的研究可以起到明顯的補充性作用。

（三）列寧讀書理論研究為學習型政黨建設提供現實鏡鑒

重視學習、善于學習是我們黨始終如一的優良傳統，也是推動我們黨不斷走向強大的重要歷史經驗。[3]回顧中國共產黨成立百年的歷史，中國共產黨之所以能從弱小、幼稚不斷走向強大、成熟，其關鍵因素就是中國共產黨會創造性地進行學習，并始終將學習擺在首要位置。黨的十九大報告指出要全面增強執政本領，第一個就是學習本領，習近平總書記更是多次強調要建設“馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國”。建設學習型政黨能夠保持黨在理論和實踐上的先進性，更能夠在新形勢和新任務下進一步提升黨的建設水平，同時也是在新的歷史背景下秉承和升華黨的優良傳統、發揮黨的政治優勢的必然要求。當前正處于中國特色社會主義新時代，面對當今世界百年未有之大變局以及建設社會主義現代化強國的偉大實踐需求，要想實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢、推進中國特色社會主義現代化建設，就必須更加自覺、積極地推進馬克思主義學習型政黨建設。馬克思主義執政黨要想跟上時代的步伐、始終走在時代前列，必須從不斷增長的人類知識寶庫中汲取智慧和營養，進而為學習型政黨的建設打下堅實的基礎。列寧作為無產階級的偉大領袖，在革命時期就十分重視黨員干部的理論學習，為了加強對布爾什維克黨員的教育與培養，列寧通過創辦黨校和報紙向全黨宣傳先進理論和知識，為之后革命的勝利奠定了堅實的人才基礎；革命勝利后，面對內憂外患的環境，列寧認為領導干部必須重新學習才能最大程度地提升自身工作能力；在新經濟政策時期，列寧向全黨提出了“第一是學習，第二是學習，第三還是學習”的學習呼吁。[4]不僅如此，列寧還在自己研讀馬克思主義經典著作的同時，始終要求全體黨員干部也要從理論和實踐相結合的角度認真研讀理論經典，努力用馬克思主義理論來提高廣大黨員干部的理論修養和工作本領。由此可見，對列寧的讀書理論進行深入而全面的研究可以為當今學習型政黨的建設提供現實鏡鑒。

（四）列寧讀書理論研究為學習型社會建設提供現實啟迪

中華民族是一個擁有五千多年悠久文明歷史的民族，形成了獨具特色、博大精深的中華文化，其中終身學習的思想源遠流長。終身學習作為中華民族的優良傳統，是推動中華文化創新發展的動力源泉之一。廣大民眾的閱讀水平決定著整個民族的精神高度，社會的進一步發展與建設也有賴于文化的沉淀，而文化積淀和文化建設都與全民閱讀密切相關。面對國內外形勢深刻復雜變化的大背景，黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中，提出了“建成教育強國”的遠景目標，明確了“完善終身學習體系，建設學習型社會”的要求。構建全社會終身學習的科學體系，建設“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習型社會，是提高全民素質、促進國家發展和全面建成社會主義現代化強國的必然要求。同時，社會的飛速發展對人的科學文化素質提出了更高的要求，而人民群眾讀書學習的水平和能力與學習型社會的建成是密不可分的。換言之，閱讀是促進學習型社會建設的重要動力，要想提高全民族綜合文化素質就必須開展高水平、高質量的全民閱讀。作為無產階級的偉大革命導師，列寧不僅在自身豐富而扎實的讀書實踐中勤讀、善讀、樂讀，而且還帶動廣大黨員干部與人民群眾積極開展讀書學習實踐，形成了系統而深邃的讀書理論。故此，深入研究列寧的讀書實踐與理論，對于當今我國的學習型社會建設而言無疑提供了有益借鑒。

參考文獻：

[1]王琿.紀念列寧誕辰一百五十周年理論研討會綜述[J].中共黨史研究，2020（5）：157-158.

[2]謝忠強，邢銳銳.毛澤東讀書史考略[J].井岡山大學學報（社會科學版），2018，39（3）：131-136.

[3]宋銳，曹東勃.全面推進學習型政黨建設——基于“學習強國”的研究[J].黨政論壇，2020（12）：21-25.

[4]劉從德，顧訓寶.列寧執政黨學習思想的文本解讀及發展過程探析[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2011，50（3）：87-95.

本文系山西省研究生教改項目“基于慕課的高校研究生思想政治理論課建設研究”（編號2022YJJG018）、山西省研究生教育創新項目“列寧讀書觀對中國建設學習型政黨的啟示研究”（編號2022Y056）的最終成果。

（謝忠強系山西大學馬克思主義學院副院長、教授、博導；李晨暉 山西大學馬克思主義學院）

【責任編輯：江錦】