初中英語聽說課教學策略反思

李瑩

摘? 要：經濟發展落后地區，很多初中生的英語聽說能力極為薄弱。本文就如何改善英語聽說教學質量這一問題進行了探討，并提出了解決這一問題需采取的有效對策。

關鍵詞：初中英語;聽說;教學反思

一、經濟落后地區初中生英語聽說能力薄弱的原因

（一）學校和學生片面關注考試成績，忽視英語聽說能力

發展較為落后的地區，學校在進行學業成績評定時，對于英語學科也主要是依據卷面考試成績。學生在英語學習中，往往忽視單詞發音、語音語調的標準性，較少跟讀錄音模仿練習，而是傾向于背單詞、識記語法點，課后練習的方式也主要為做題，甚至采用題海戰術。日常生活中，更是缺少英語語言運用。片面關注考試成績，忽視英語聽說能力的現象普遍存在。很多學生英語卷面成績高，卻難以說出幾句標準、流利的英語。英語課程標準要求英語教學要聽說領先，讀寫跟上，而很多學校英語教學中，由于受考試指揮棒的影響，過分強調知識的傳授，違反了教學規律。

（二）缺少英語學習環境

語言環境對語言的學習尤為重要，在學習一門語言時，如果脫離了語言環境，學習者的知識水平和語言交際能力必然會受到限制。在我國經濟發展落后地區，人們的文化程度平均水平相對較低，英語更是難以在人們的生活環境中立有一席之地。學生學習英語主要是從英語課本上學習，缺少其他接觸途徑。在經濟欠發達地區，學生極少見到外國人，更沒有與外國人直接交流的機會。雖然電腦、手機等電子產品在一定程度上拓寬了學習渠道，但電子產品的使用并不適于青少年，長時間使用電子產品容易造成青少年的視力受損，還有可能導致學生迷戀網絡。所以并不鼓勵學生在電視上或網上學習英語。學生們極少能在課外接觸英語，導致英語難以融入學生的日常生活，英語課堂的學習與生活脫節，使得英語的學習變得陌生，有的學生甚至失去英語學習興趣。

（三）部分教師教育觀念落后，專業技能水平有限

部分教師自身教育理念落后，只看重學生在考試中獲得的分數及自己學科的排名情況。在課堂上對學生大量灌輸枯燥乏味的語法知識，課后只要求學生死記硬背單詞及句型，使學生考試能拿到高分，實際學生學到的是“啞巴英語”。還有的教師專業技能水平有限，自身英語口語水平就弱，在教學過程中做不到正確的示范和引導，也無法調動學生的積極性，導致英語教學難以達到應有的效果，也嚴重影響學生對于英語學習的興趣。

（四）部分家長教育觀念落后或能力有限

中學生在校期間，學習的科目較多，不可能將很多時間分配給英語這一門學科。學生要提高英語的聽說能力，除了通過課堂上的學習，還要利用課外時間進行大量的訓練。課前的預習、課后的鞏固、聽錄音跟讀模仿的訓練，都是學好英語必不可少的。初中生尚缺乏一定的自覺意識和自控能力，就需要家長每天在家監督完成。而部分家長教育觀念落后，認為學習就是老師應該全權負責的事，一旦提到要家長監督輔導，便牢騷滿腹。有的家長則由于自身能力水平有限，難以協助孩子完成課外練習。長此以往，家庭教育跟不上孩子學習的步伐，甚至阻礙其前進的腳步。在沒有確保足夠量的輸入的情況下，學生的英語學習很難做到正確地輸出。

二、提高經濟落后地區初中生英語聽說能力的策略

而英語是一門語言，是跨文化交際的一門重要的工具。初中階段是一個孩子成長的關鍵時期，也是掌握英語學習的關鍵時期。根據英語課程標準，英語的學習，應該聽說領先，因此，提高學生的英語聽說能力尤為重要。而光靠英語聽說課的教學，是遠遠不夠的。學生的英語聽說能力的提高，需要家校合力，共同促進。學校、教師、家長、學生都需要重視起來，并采取措施。

首先，在學校方面。學校可以通過優化課程設置，設置校園英語角、英語視聽室，開設校園英語廣播站，組織開展英語活動周活動等方式，創設英語氛圍。學校還應改善英語學科學業評價機制，英語學科學業成果的測定除了通過紙筆測驗這一種途徑，還應結合采用口語測評等方式。有條件的學校還可以聘用外教，提供專業化的學習輔導。同時，學校還應注重加強英語教師的專業素養，確保所有教師具備先進的教育教學理念和合格的專業技能，比如定期開展教師基本功大賽、邀請專家學者為學校教師提供英語備課授課等方面的專項培訓、組織英語教師外出學習等。

其次，在教師方面。英語教師自身首先應該以身示范，學習先進的教育教學理念，不斷提高自身的專業素養和教育教學水平，注重口語表達能力的不斷提升。還應當關注學生在英語聽說方面的實際情況。在課堂教學中，應保證足夠的聽力訓練機會與時間，設計合理、適當的聽力任務。另外，教師還應注重教授科學的聽力方法，并為學生運用英語進行表達交流創造條件。而且，要注重將與課堂所講內容相關的社會背景與文化內涵結合起來，以彌補學生在文化差異方面缺乏常識的不足。同時，教師還應加強與學生家長的溝通與交流，爭取教師的支持與配合，改進學生家長的教育觀念，必要時還可以給家長提供適當的指導。最后，教師還應組織學生參加各種英語表演類活動，如英語影視配音、英語歌詠比賽、英語情景劇表演等。通過豐富多樣的英語活動，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語口語表達能力和語言運用能力。

再次，在學生家長方面。作為學生家長，應該重視孩子的家庭教育，形成科學的教育觀念，認識到教育不只是學校的事，家校合力才能最大限度地促進孩子的發展。家長應該充分信任、理解教師，支持和配合學校和教師的教育教學工作，為孩子創造英語學習環境，讓孩子在家多聽英語錄音，鼓勵孩子聽錄音跟讀、模仿語音語調。在孩子小的時候，就可以滲透英語的學習，比如讓孩子學唱英語兒歌、聽英語小故事、讀中英文繪本等。有條件的家庭，還可以讓孩子參加英語夏令營、冬令營等。同時，家長還應注重與教師的配合，在遇到問題時，應主動與教師溝通，共同解決問題。

最后，在學生方面。學生自身應該意識到學好英語的重要性，并重視英語聽說訓練，堅持每天接觸英語，養成科學的學習方法。在課堂上，應該積極參與課堂教學活動，用英語表達，主動用英語進行交流。在課后，可以利用錄音機每天聽英語課文錄音、有選擇性地收聽英語廣播。學生還可以充分利用英語角、英語廣播站等活動場所，大膽開口說英語、用英語與人交流，積極參加英語情景劇表演、英語影視配音等活動，提高英語聽說能力和語言運用能力。

總之，在經濟欠發達地區，初中生的英語聽說能力不容樂觀，英語聽說課也是處境艱難。全英文的課堂在常態課上難以實現，因為很多學生聽不懂，很多時候教師需要借助于母語進行解釋，有的教師本身也不具備全英文授課的能力。在課后練習方面，學生往往習慣于只完成筆頭作業，聽讀作業難以落實，就連最基本的每天聽課文錄音這一項任務，很多學生都難以做到。久而久之，學生的英語發音、語音語調不標準，不敢大聲開口說英語。就目前的形勢來看，要提高學生的英語聽說能力，任重而道遠，需要學校、教師、家長和學生的共同努力。針對缺少英語學習環境的問題，應該盡最大努力，創造英語氛圍。針對教育觀念落后的問題，教師、家長和學生都應該樹立先進的教育觀念，意識到英語學習的重要性，并掌握科學的學習方法。

三、結語

英語是一門語言，英語的學習需要日積月累，不能急功近利。初中英語聽說課的課堂效果，離不開學生課外的積累和能力的提升，學生只有對自己的口語表達能力足夠自信，才會在公眾場合展示自我。否則，學生不敢開口說英語，那么英語聽說課也漸漸地只流于形式，并不能實現教學目的。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]陸玉芬. 初中英語聽說課的實踐與反思[J]. 考試周刊，2019（43）：102+104.

[2]陸玉芬. 關于初中英語聽說課有效性提高的研究[J]. 中國校外教育，2017（34）：83-84.

[3]項芳英. 基于翻轉課堂的初中英語聽說課教學創新探索[J]. 校園英語，2019（47）：199.