初中數學教學中培養學生的數學思維能力路徑探析

劉萍

摘? 要：教師在進行初中數學教學時，需要重視學生數學思維的培養，通過初中數學教學不僅可以提升學生的學習基礎，而且還可以不斷提升學生的數學思維能力。隨著教育改革的不斷推進，社會對提升學生的數學思維越來越重視，本文將針對初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力這一問題進行相應的教學探究。

關鍵詞：初中數學;思維能力;邏輯性

一、初中數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

數學學作為一門基礎課，已逐步深入各個領域，在素質教育不斷深入的今天，對學生進行數學思維訓練已成為當今數學社會教學中的一項重要教學任務。數理思維能力是指通過數學的空間形式，通過數學思維，不斷地培養學生的邏輯思維能力。其中包含以下內容：第一，教師要學會利用邏輯思維對數學問題進行歸納、總結，還需要運用類比的方法對問題進行理性推理，從而不斷提升學生的數學思維。第二，學會觀察，敢于對問題進行大膽猜想，進一步通過教學探究來進行自己猜想的認證和驗證。第三，教師在進行自己觀念的表達時，需要更有理性，這樣就可以不斷明確教學目標，讓學生可以更符合自己的邏輯思維。第四，學生可以通過數學訓練，來不斷提升自己的數學思維，從而不斷提升自己的綜合能力。第五，對數學的學習方法需要不斷進行總結，通過舉一反三的方式來不斷擴展自己的數學思維能力。第六，需要促進發散性思維的發展，對問題可以自主進行多方面的分析和解剖，從而讓學生可以形成自己的數學思維。

二、初中數學教學中存在的教學問題

（一）教學方式的落后

素質教育雖已實施多年，但在實際教學中，仍有不少教師采取傳統的數學應試教學模式。這種做法既不符合學生的學習模式，也不利于學生的個性化發展，使學生不能很好地進行數學思維的訓練，不利于學生綜合素質的提高。

（二）學習興趣不夠

數學教學是一門相對比較難的學科，這就導致一部分學生在進行數學學習時會出現一定的困難，從而影響學生對數學學習的興趣。而且教師在進行數學教學時，不能很好地進行數學教學導入，這就很難激發學生的學習興趣，從而影響學生數學思維的培養。而且有一些教師為了提升學生的數學成績，會采用題海戰術進行數學訓練，這樣大量的課業負擔也會嚴重影響學生對數學的學習興趣，從而導致學生對數學產生厭惡的學習心理。

（三）合作學習不夠

在進行數學教學時，有些教師往往只自己主講，學生對知識進行被動接受，從而嚴重影響了學生的學習，教師在進行數學學習時，缺少讓學生進行合作探究的模式，這樣非常不利于學生的思考，而且對提升學生的學習主動性也是非常不利的，因此教師需要提升學生的合作意識，這樣才可以不斷提升學生數學思維。

三、初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力的策略

（一）激發學生學習的好奇心，不斷提升學生學習興趣

教師在進行初中數學的教學時，需要不斷提升學生的學習好奇心，這樣才可以不斷激發學生的學習興趣，讓學生可以主動參與到數學學習中，在學習中不斷進行數學思考，從而不斷提升自身的數學思維。所以教師在進行數學教學時，教師需要通過提問來不斷激發學生的好奇心，然后通過引導讓學生進行教學思考，讓學生感悟數學的魅力，從而不斷提升自身的學習興趣，讓學生可以更加高效地進行數學知識的學習。通過設問的教學模式，不僅可以激發學生的學習好奇心，而且還可以引導學生從多個方面來進行教學思考，從而有效強化學生的數學思維能力，讓學生可以不斷提升自身的綜合能力。

（二）引導學生合作探究，鼓勵學生發表想法

隨著新課改的不斷推進，現在學生已經是教學的主體，教師在進行初中數學教學時，需要引導學生進行合作探究，鼓勵學生要敢于發表自己的想法，這樣才可以不斷提升學生的數學能力，讓學生可以提升自身的數學思維。

合作探究不僅可以提升學生的合作意識，而且還可以不斷提升學生的課堂參與度，讓學生可以更積極主動地參與到數學教學中，從而不斷激發學生的數學思維，讓學生可以更加高效地進行數學知識的學習。此外，在進行數學教學時，教師還需要鼓勵學生進行積極的發言，這樣才可以將自己的想法說出來，從而不斷提升完善自身的能力。例如，教師在進行方程的學習時，教師就可以先在黑板或者多媒體上列出幾組方程式，讓學生進行分組合作探究，這樣不僅可以讓學生相互學習，而且還可以激發課堂氛圍，讓學生都參與進來，進行共同的思考。這時教師可以讓每個小組進行結果的分享，這樣不僅可以提升學生的表達能力，而且還可以提升學生的學習自信心，讓學生可以更好地學習數學知識。當然在進行數學結果分享時，難免會出現一些不相同的答案，這時教師需要讓學生大膽地進行表達，對于一些不同的算法，教師首先需要給予鼓勵，這樣才可以讓學生在今后的學習中不斷擴展自身的思維，從而不斷提升自己的數學思維能力。而對于一些錯誤答案，教師需要進行正確的糾正，但是要注意方式方法，切記不要打擊學生的學習自信心和積極性，這樣才可以保證不斷提升學生的探索欲望，讓學生可以不斷提升自身的數學思維能力。

（三）提升教學水平，鼓勵學生進行個性化的發展

教師在進行初中數學教學時，想要不斷提升學生的數學思維，就需要積極進行教學創新，鼓勵學生個性化的發展，這樣才可以體驗以人為本的教學理念，讓學生更高效地進行數學知識的學習，并且在學習中不斷提升自身的數學思維。教師在進行數學教學時，可以采用多媒體教學、情境教學、合作學習等教學方式進行輔助教學。教師需要根據學生的具體情況，結合教材來進行教學方式的改革，這樣才可以更高效的提升數學教學質量，讓學生可以通過數學學習不斷提升自身的數學思維。其次，教師在進行數學教學時，還需要重視學生個性化發展，這樣才可以保證學生思維不斷提升。例如教師在進行統計教學時，可以利用多媒體教學進行教學輔助，更加直觀地讓學生進行統計數據的觀看，從而更好地引導學生進行思考，不斷提升學生的數學思維能力。學生在學習過程會進行自己想法的表達，這時教師需要站在學生的角度進行思考，需要充分尊重學生的想法，然后進行正確的引導將知識傳授給學生。

（四）引導學生進行課前預習和課后鞏固

實施數學教學時，教師要指導學生做好課前預習，以確保學生能夠更加有效地進行數學的學習與思考，從而不斷提高數學教學效率。第二，對數學而言，課后鞏固也很重要，通過課后鞏固，不但能提高學生的數學基礎，更能不斷提高學生的數學思維能力，使學生的數學素質越來越好。教師要指導學生形成課前預習與強化的學習習慣，以幫助學生不斷地提升數學思維。

初中學生在進行數學的學習時，需要積極參與數學思維的培養，這樣才可以不斷提升自身的綜合能力。在培養學生的初中數學思維時，教師需要明確這時一個長期進行的教學使命，在每一節數學課程中合理融入對學生思維的培養，這是一個長期進行的教學過程。教師在進行數學思維的培養時，需要為學生提供更多自由選擇和獨立思考的教學空間，讓學生可以在學習和思考中不斷提升自己的數學思維能力。

（責任編輯：淳? 潔）

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