影響高中生數學學習的因素分析及教學建議

孫桐江

摘? 要：高中階段是學生學習最為關鍵的時期，學生即將面臨高考，在多種壓力下，高中生在數學過程中容易受到多種因素影響，降低學習興趣，甚至是恐懼數學學習。基于當前學科核心素養培養環境，高中數學教師應當深入了解掌握影響學生數學學習的因素，找出具體解決措施。對此，本文分析影響學生學習的各種因素后提出了具體的教學對策，僅供參考。

關鍵詞：高中;數學學習;影響因素;教學對策

高中數學學習可以促使學生逐步形成理性思維，深化發展學生智力，同時，也可以激發提升高中生的創新能力。隨著素質教育改革進程不斷加快，高中數學教育要求突出對學生學科核心素養的培養，主要目的就是促使學生能夠在學習中得到全面發展，為其日后成長和發展打好基礎。而很多高中生在數學學習的過程中常常出現不適應的情況，直接影響到數學學習效果。這就需要教師在教學實踐中不斷完善、優化，促進高中生自主學習意識和能力的提升，使其更好地參與到數學教學活動中，進而更好地提升數學成績與學科素養。

一、影響因素分析

（一）數學學習興趣

事實上，任何學段的學生在學習過程中都會受到興趣的驅使，只有感興趣的事物才可以產生學習自主性。對于高中生而言，在緊張的學習氛圍中，如果缺乏學習數學知識的興趣，會直接影響到學生學習自主參與性，更談不上建立數學學習自信。從教學實踐中不難發現，大多數對數學感興趣的學生可以聽懂數學課教師所講內容，也可以自主獨立完成作業的。但是那些不感興趣的學生，則無法自主積極地參與到教師教學活動中。通過對比可以說明，樹立學習數學信心，增強學習興趣，可以在很大程度上促進學生數學學習，這也是教師開展數學教學活動中需要思考的問題。

（二）師生關系

學生大部分時間都在校園中生活，師生良好關系的建立，可以促進學生學習，這一點毋庸置疑。從當前高中數學教學情況看，教師在日常教學過程中關注學生學習情況，可以幫助學生提升學習自信心，有利于培養學生良好數學學習習慣。此外，當學生喜歡數學教師的教學方式時，可以更好地調動學生數學學習自主性，自覺參與到課堂學習中，遇到問題也會及時與老師溝通、交流，這都是因為學生與老師之間的良好關系，老師平易近人、和藹可親，學生自然愿意和老師互動，無論是課上還是課下，師生之間的感情，都是促進學生學習，提升教學效果的重要推動力，因此，想要切實提高學生數學學習，應當建立融洽的師生關系。

（三）學習自主性

雖然高中生已經具備了獨立自主意識，但在學習主動性方面，還存在很大欠缺，很多學生迫于高中多學科的學習壓力以及生活方面的諸多影響，很難主動地在課后及時鞏固，并不具備數學預習的良好習慣，絕大部分同學都是遇到數學問題時才會主動找辦法解決。此種情況，顯然不利于高中數學學習，數學知識本身的抽象性就決定了學生需要花費一定的時間進行理解，如果只是依賴教師課堂教學，很難提升數學學習質量和成績。

二、促進高中生數學學習的教學建議

（一）培養學生數學學習興趣

為達到培養學生數學學習興趣的目的，教師在教學設計中，應當掌握學生學情，結合高中生數學學習理解能力、接受能力、興趣愛好等，科學合理地優化數學教學模式，充分引入多種教學方法，達到激發學生興趣的目的。對此，教師可以引入信息技術，用來豐富數學知識展現形式，構建一種現代化學習氛圍，促使學生增強對數學知識的理解和認知。可以采用創設學習情境的方式，激發學生思維，誘導其發現問題、提出質疑，而后在探索中逐步形成數學學習求知欲，增強其學習興趣。例如講到“雙曲線”部分，教師可以利用電子白板，將教材中的案例，動態化展現出來，使得學生清晰地看到雙曲線開口方向、大小、離心率和斜線之間的關系，逐步感受雙曲線性質。借助此種直觀的教學情境，學生的數學思維得到了調動，簡化數學知識的抽象性，幫助學生理解的同時，也加深了對雙曲線性質的印象，有利于高中生后續對知識點的進一步掌握。

（二）構建和諧的師生關系

高中生已經具備了一定的自我認知和獨立意識，想要與其建立和諧的師生關系，需要教師深入了解學生，與其建立朋友關系，使得學生自愿和教師溝通。由于學生生活環境、知識儲備、學習態度、認知水平等諸多方面不同，教師在數學教學中，應當關注全體學生的學習需求，而后合理設計教學內容，遵循因人而異、因材施教的原則，與每一個學生建立合作，促使其能夠自主的參與到教學實踐中，使不同的學生獲得不同的發展。對此，數學教師在構建教學活動中，可以實施“分層教學法”，同一題目、不同問題、不同目標，主要的目的是促使不同層次的學生都可以感受到數學知識的應用價值，從而正確認識到，生活與數學之間的緊密聯系。除此之外，數學教師還要多關注、關心高中生生活、情感上的波動，發現問題后，可以采取有效的方式和學生溝通，比如微信、QQ等線上溝通方式，這樣可以使得那些不善于面對面表達的學生主動和教師交流，同時，也很好地保護了學生隱私，有助于教師更好地實施心理輔導，讓學生感受到自己是被關心和關愛的。

（三）培養學生良好學習習慣

良好的數學學習習慣可以幫助學生形成一個完善的學習系統，好的習慣包括課前預習、課后鞏固、自主解決問題等，在這些習慣中，學生可以逐步提升數學學習成績。事實上，培養學生良好學習習慣的過程，本質上就是激發學生學習內動力，促使學生在內心深處認識到學習的重要性，進而產生自發性、主動性的學習意識。除了要幫助學生養成預習、做筆記等習慣之外，在整個教學中，教師還可以培養學生學會提問、質疑的習慣。例如，教師利用多媒體展現出一元二次方程“x2+2x+1=0”，一元三次方程“x3-3x+1=0”。帶領學生回憶一元二次方程的解法，并提問，引發學生思考：一元二次方程解題方法與函數性質是什么？層層遞進，逐步深入，幫助學生靈活轉變思維，引導其由一元二次方程的解法推導出一元三次方程的解法。通過此過程，讓學生意識到，提問對學習數學的重要性，在提問中探索、分析、總結知識，要學會經常的反思、自檢，明確自身學習不足，而后針對性改進，從而在不斷實踐中積累學習經驗，最終提高數學學習能力。

（四）構建高效數學課堂

高效課堂的構建，主要的目的就是提高教學效率，為學生數學學習提供更加優質的環境。對此，教師可以運用多種教學方法、工具、信息化平臺，全面優化數學教學。例如，在學習函數時，教師可以充分利用“Z+Z智能教育平臺”，向學生展示出制作的函數y=Asin（ωx+φ）圖象，構建學習情境，引導學生觀察、思考，探究位移y與時間x之間的關系。再比如，學習“函數”時，數學教師可以采用“數形結合”思想，利用多媒體為學生展現出相應的圖像，并轉化函數公式運算過程，加深學生印象，同時，也教會學生多種學習方法。

三、結語

本文通過對高中生數學學習的影響因素的分析以及提出教學策略，希望可以為一線教師開展數學教學工作提供參考和借鑒，從而全面提升學生數學學習成績。

（責任編輯：莫唯然）

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