中職UI設計專業美術課程信息化教學的幾點思考

李幽

摘? 要：在“互聯網+”背景下，職業教育的信息化教學至關重要。在中職UI設計專業美術課程開展信息化教學，有利于提升專業人才培養質量、拓展豐富專業內容資源、提升專業課程教學效果，但由于長期以來對信息化教學的忽視，中職UI設計專業美術課程存在信息化教學方法探索不夠深入、信息化教學課程資源建設不足、教師的信息化教學能力不高等問題。基于以上問題，作者對中職UI設計專業美術課程進行研究，提出教學優化策略，一是開展線上與線下融合的教學模式，二是整合移動信息化學習的課程內容，三是構建規范化信息教學課程資源庫，四是培養具有信息化教學能力的師資。

關鍵詞：中職學校;UI設計;美術課程;信息化教學

一、中職UI設計專業美術課程開展信息化教學的必要性

（一）信息化教學有利于提升專業人才培養質量

UI設計行業剛剛在全球軟件業興起，屬于高新技術設計產業，國內外眾多的大型IT企業均已成立專業的UI設計部門，但專業人才稀缺、人才質量參差不齊，人才資源競爭激烈。UI設計師不同于一般意義上美工，是用自己的設計服務于產品，在視覺規范下完成信息的視覺傳達和表現，最終滿足用戶的需求，因此對專業人才質量提出了更高要求。目前，中職UI設計專業美術課程受到教學設備的限制，只能基于一種或幾種應用方向進行教學，對新的設計理念、專業技術的掌握也比較滯后，而畢業生進入社會后，不可能僅限于所學的設計進行就業。因此，在美術課程中開展信息化教學，能夠補足實踐設備落后于現代信息技術企業，教學內容過于單一的短板，提升學生的專業技術能力。同時，通過信息化的教學模式，可以培養學生的探究意識和創新能力，提高學生的綜合素質，有利于提高職業適應性。

（二）信息化教學有利于拓展豐富的專業內容資源

UI設計專業的美術課程中，教師與學生主要通過美術課程內容的教與學來實現知識的遷移和能力的提升，因此，美術課程內容資源是UI設計專業建設的核心環節，美術課程教學信息化的首要任務就是實現課程內容的信息化與數字化。通過對UI設計專業美術課程的主要內容進行分析，主要分為以下幾個層次的內容，第一個層次，簡單的各個單元的知識點;第二個層次，綜合性的知識點，需要將多個單元的知識點進行組合并開展邏輯分析;第三個層次，綜合技能應用點，需要學習者對已學知識進行獨立思考，完成實踐應用;第四個層次，拓展性知識點，需要學習者在查閱資料的基礎上對已學知識進行拓展并創新。以上各個層次的知識點呈階梯式遞進，既獨立存在又交織貫通，借助于先進的現代信息技術，利用文字、圖片、視頻和音頻等多種元素，均可以得到更加全面的解析、更加豐富的補充，不斷完善和豐富課程內容。此外，信息化教學還可以增加在線課程內容，借助網絡資源補充課本上沒有的知識點和技能點，最大程度拓展教學內容。

（三）信息化教學有利于提升專業課程教學效果

在“互聯網+”時代，美術課程信息化教學更能適應當前中職學生的學情特點，促進教與學相長，有效提升課堂教學效果。借助信息化手段開展多種形式的課堂教學，能夠提升學生的學習興趣。當前的中職學生，從小就接觸網絡，善于線上交流，樂于接受圖片、視頻、動畫、各種APP應用程序，對于大段的文字材料和傳統的教材比較反感，對說教式的教學方式比較排斥，而在美術課程中進行信息化教學，充分利用現代化教學手段和教學資源，通過設計生動有趣的教學環節，調動學生學習的積極性，提高美術課的參與度。借助信息化手段開展高效便捷的互動交流，能夠提升鞏固課堂教學效果，美術課程的信息化教學，教師與學生在課前、課后均有較多的機會進行交流和溝通，交流與互動的增多，有利于教師對學生的深入了解，可以及時地掌握學生的學習情況，同時，學生在課下遇到問題時，可以通過網絡向教師提問，便于教師給予個性化的指導，切實做到因材施教，也可以與其他同學進行討論交流，有助于克服學習困難，從而達到鞏固和提升教學效果的目的。此外，信息化教學還能夠完善美術課程教學資源庫，逐漸建成涵蓋教材、圖片、音頻、視頻、動畫、課件、教學設計、練習題和測試題等各種教學所需的信息資源庫，通過教學資源庫的共建共享，教師可以很好地完成自己的教學設計，學生可以在課余時間給自己補課，從而有效提升美術課程教學效果。

二、中職UI設計專業美術課程開展信息化教學存在的問題

（一）信息化教學方法探索得不夠深入

無論是中職學校還是義務教育階段的中小學，美術課程的教學方法改革已經進行了許多年了，但截至目前，尚未形成較為成熟的信息化教學方法體系。美術課堂教學應用較多的是理實一體化教學模式，強調“邊學邊做”教學理念，但教師的“教”仍然占據著主導地位，教師以傳授美術知識為主，忽略了學生的主體地位，不注重學生美術素養和創新意識的培養。由于教學理念的落后，導致教學思維短時間內難以改變，教師對于混合式教方法和翻轉課堂教學法等具備現代互聯網思維理念的教學方法嘗試得比較少，只是淺嘗輒止或停留在書面上;線上教學也是因為受新冠疫情影響不得已而為之，并沒有真正主動去探索研究信息化教學在美術課程中的應用。因此，在教學策略上非常有必要就信息化教學做出改變。

（二）信息化教學課程資源建設不足

目前，中職UI設計專業美術課程信息化教學資源有限，主要是教學用的課件、圖片和少量的視頻、動畫等。資源種類單一，其中以文本類、掃描類圖片等簡單素材制作成的教學課件最為常見，且素材中低級錯誤較多，“為碎片化而碎片化”的素材資源失去了素材的原子性特征，資源屬性標準不完備，素材制作隨意性較大，視頻和動畫則少之又少，視覺聽覺質量較差。資源庫更新不及時，經常是為了評優評先而進行建設，評選之后缺乏及時的維護和使用，資源補充基本處于停滯狀態，沒有新的發展，導致內容枯燥乏味，學習者學習興趣不濃厚、信心不足，無法堅持下去。資源沒有實現共建共享，有的教師雖然根據美術課程要求及時制作更新了自己的課件等教學資源，但僅限于個人使用和收藏，沒有實現資源共享，其他教師無法調用其中的優秀素材，學生也無法使用這些課程資源，一定程度上造成教學資源的浪費。

（三）教師的信息化教學能力有待提高

在當前的“互聯網+”背景下，中職教師基本上都具有信息化教學的能力，大多數中職美術教師在課堂教學中能熟練使用課件、視頻等信息化手段輔助教學，但常常也僅限于課件展示等信息化基礎功能的使用，復雜的信息技術應用能力則較弱，資源庫建設、微課制作、數字化教學平臺的創建和使用等技能掌握得不牢，對美術課程資源的創造性理解加工不夠，對學校現有的信息化教學設備使用率較低，教師的信息技術應用能力不能滿足信息化教學的需求。

三、中職UI設計專業美術課程開展信息化教學的優化策略

（一）開展線上與線下融合的教學模式

中職UI設計專業美術課程的信息化教學，不僅僅是在課堂教學中應用現代信息技術和網絡通信技術，更應注重通過現代信息技術和網絡通信技術，將美術課程的課堂教學和學生的課外自主學習結合起來，引導學生利用信息化的技術和工具，開展高效的自主學習。開展線上加線下的混合式教學模式，課前通過網絡將美術信息資源發送給學生，學生進行自主學習并反饋預習效果，課中教師利用信息化教學手段完成課程內容的講解，組織師生交流、指導課堂、解決教學難點重點，課后學生完成作業任務，在線提交作業并由教師在線答疑釋惑。開展翻轉課堂教學，課前借助信息化手段，加上學生的自主學習和主動探究，完成知識的傳授和學習，課上教師不再重復講授美術課程知識，而是構建美術設計場景或模擬實際工作情況，由學生直接進入項目內容進行美術設計，充分體現學生的課堂主體地位。開展基于虛擬現實（VR）的教學，采用VR系統模擬項目設計，通過人機交互，完成項目設計，展現項目實景，有效防止損耗;采用VR仿真技術，讓學生見識更多的UI產品，并模擬UI產品的使用過程，有效避免教學內容與先進設計理念的脫節。

（二）整合移動信息化學習的課程內容

目前，中職學生的社交、生活以及娛樂都在手機上進行，他們習慣于利用手機處理事情，因此，要根據當前學情特點和信息化教學的需要，進行以移動信息化學習模式為導向的美術課程內容的整合。立足UI設計專業信息化教學需求，定位美術課程目標任務，根據大數據進行專業知識的選擇與組織，以現代信息技術改善美術課程教學環境，如以信息技術多元化展現美術課程的知識點，引導學生利用信息化教學資源庫，利用網絡資源進行自我補充學習，滿足學生個性化學習需求，鼓勵學生通過自主學習和探究，解決學習中的實際問題。立足UI設計專業信息化教學需求，重點進行微課的設計和開發，讓學生通過智能手機終端進行微課程的學習，實現移動課堂的實施，構建“微課程+微作業+微測驗+微學分”為一體的移動網絡教學模式，通過美術教學資源庫實現“微課程+微作業”的實施，通過教學平臺進行“微測驗+微學分”的實施和學分記錄，在線監測學生學習情況，并同時測試、反饋學生的測試效果。

（三）構建規范化信息教學課程資源庫

在充分研究UI設計專業美術課程資源特性的基礎上，結合課程內容的特性，依據中職學生的認知特點，構建集合“教、學、測、評”于一體的美術課程信息化教學資源庫。在構建網絡課程資源和智慧課堂環境的基礎上，建設UI設計專業美術課程資源庫，包括以數字化教材、基礎知識點、綜合性知識點、項目類知識點為主的教材資源庫，以文本資料、圖片資料、音頻資料、視頻資料為主的教學素材庫，以教學課件、教學設計、教學互動資源為主的課堂教學信息化資源庫，以習題庫、試題庫為主的課程題庫。之后通過導航設計將所有信息化資源庫進行整合匯總，參照國際通用的“元數據”規范和標準，將每個教師開發的美術課程信息化教學資源，以編號、標題、關鍵字、作者、難易程度、適用范圍等數據元素進行分類，便于其他使用者進行教學管理和應用。通過構建集“教、學、測、評”于一體的美術課程信息化教學資源庫，提高UI設計專業美術教師的信息化技術應用能力，培養學生的網絡應用素養和自我學習能力。

（四）培養具有信息化教學能力的師資

信息化教學對教師隊伍的能力要求比較高，中職美術教師在信息化教學中，扮演著多重角色，要具備美術專業技術能力、美術教育教學能力、信息技術應用能力，由此可見，培養教師的信息技術應用能力是非常重要的。鼓勵美術教師參加教育教學技能比賽來提升信息化教學能力，當前的各種美術課程信息化教學設計比賽，對參賽教師有比較全面的要求，既要進行課堂教學設計、教學評價設計，又要制作教學實錄視頻、微課教學視頻，教師通過參加各級美術信息化教學比賽，促進自身信息化能力的大幅提升，同時，在比賽中也可以借鑒其他學校優秀的信息化教學方法，提升自身信息化教學能力。組織美術教師參加各種信息化教學培訓來提升信息化教學能力，學校和院系定期組織教師參加各類美術信息化教學培訓項目，通過培訓，教師的業務水平和信息化能力也會得到大幅提升。引導美術教師參與教學資源庫建設來提升信息化教學能力，通過積極參加美術教學資源庫的建設，在豐富和完善美術信息化教學資源庫的同時，教師的業務水平和信息化能力也得到較大提升。

四、結語

在“互聯網+”環境下，基于信息技術的高效、便捷等特點，信息技術的應用滲透到了生活和學習的方方面面，而教育信息化是必然的趨勢，在中職UI設計專業美術課程開展信息化教學也是必然的選擇。加之新冠疫情的影響，教育信息化的重要性再一次被強化，因此在美術課堂中嘗試進行信息化教學，能更好地服務于中職UI設計專業的信息化教學。

參考文獻：

[1] 潘霞虹. 信息化教學在中職美術課堂教學中的運用[J]. 現代職業教育，2021（46）：148-149.

[2] 周毅超. 淺談信息化背景下中職美術教學新模式的構建[J]. 知識文庫，2019（20）：163-164.

[3] 楊華盛. 新形勢下美術課程的信息化教學探索[J]. 電腦知識與技術，2020，16（32）：169-171.

[4] 張榕. 信息化教學在中職美術課堂教學中的運用[J]. 現代職業教育，2021（39）：150-151.

（責任編輯：汪旦旦）