創造情境,設置任務;以寫帶讀,積累素材

鄭敏頌

摘? 要：很多中學生在寫作時由于無話可說而害怕寫作，甚至導致他們失去學習語文的興趣。其實，如果教師能夠在生活中善于捕捉教學的契機，創設教學的情境，給學生布置特定的寫作任務，以寫作帶動學生閱讀，指導學生做好素材積累，那么學生在寫作時就會侃侃而談，重拾學習語文的信心和興趣。

關鍵詞：契機;情境;任務;以寫帶讀;積累;素材

多年的調查研究表明，不管是初中還是高中，很多學生對語文學習的興趣都不大，究其原因，主要是學生覺得寫作無話可說，甚至害怕寫作。其實，如果教師善于引導學生多閱讀，平時做好素材積累的工作，那么學生在寫作時就會侃侃而談，從而重拾學習語文的信心和興趣。下面結合筆者多年的教學實踐與經驗，談談在教學教育工作中，怎樣給學生布置寫作任務，促使學生自主閱讀，積累寫作素材。

一、捕捉契機，適情教學

2019年9月，我班學生李某在一次考試中作弊，被任課教師當場沒收手機。時任班主任的我，沒有立即批評懲處該生，而是抓住教學契機，遵循普通高中語文課程標準，從立德樹人出發，微調教學計劃，構思在第二天上一節作文素材積累課，希望在完成教學任務的同時能夠對該生進行潛移默化的教育，以達成教學教育的高效性。

二、創設情境，布置任務

第二天課堂上，向學生展示筆者根據前一天學生作弊事件設置的作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

學生小陳在一次考試中使用手機作弊，監考員鄭教師發現后，直接沒收該生手機，并表示要按照規定上報學校取消其成績。由于小陳求情未果，臉面盡失，鄭老師遵循規定，秉公辦事，兩人關系一度惡化。此事引發全校師生的熱議，有人認為小陳是犯錯在先，理應受到教育懲戒;也有人認為鄭老師教育學生過于簡單粗暴，缺少智慧……

對于以上事情，你怎么看？請給小陳或鄭老師寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

請學生構思本篇作文的寫作，并討論交流完成寫作最大的困難是什么。最后，大部分學生表示，缺乏事例說理。教師據此拋出事先精心準備好的閱讀材料。

三、提供材料，以寫帶讀

在教師設置的寫作任務驅動下，學生閱讀教師提供的材料“喬治·索羅斯”：

喬治·索羅斯號稱“金融天才”，從1969年建立“量子基金”至今，他創下了令人難以置信的業績，以平均每年35%的綜合成長率令華爾街同行望塵莫及。

他成功的原因之一是：對于其他人而言，犯錯是恥辱的來源;而對于他來說，認識到錯誤則是一件可以引以為自豪的事情。因為在他看來，對于事物的認識缺陷是人類與生俱來的伴侶，他不會因為錯誤百出而倍感傷心丟臉，他隨時準備去糾正自己的錯誤，以免在曾經跌倒過的地方再度絆倒。他在金融市場上從不感情用事，因為他明白理智的投資者應該是心平氣和的，不能求全責備。正如他經常所說的：“如果你的表現不盡人意，首先要采取的行動是以退為進，而不要鋌而走險。而且當你重新開始時，不妨從小處做起。”當你決策失誤，造成巨大損失時，自責是毫無意義的，重要的是勇于承認自己的錯誤，及時從市場中撤出，盡可能減少損失。只有保存了競爭的實力，你才能夠卷土重來。這也就是為什么索羅斯在經歷了1987年10月份的慘敗之后，卻仍能使量子基金1987年的增長率達到14.1%，總額達到18億美元的原因之一。

教師由材料出發，強調素材對寫作的重要性，自然而然地轉入素材積累的教學內容。

四、傳授方法，激發興趣

（一）作文素材的要求

1. 準確：關鍵內容不能出錯。例如人物、時間、地點、數量詞等不能有誤。2. 新穎：最近發生的熱點新聞;別人不用或少用的材料，能寫出自己的體會，有自己獨到、深刻的見解。

（二）積累素材的途徑

1. 生活：報紙、雜志、電視、電影、網絡、生活中的所見所聞。2. 課文：感受深刻的名人事跡和哲理名句。3. 復習資料、試題：社會新聞、名人事跡。

（三）積累素材的方法

由深受觸動的人物事件或社會現象出發，先概括事件或現象，再寫感悟點評，最后拓展延伸相類似或相反的事例或現象，具體方法如下：

1. 概括素材。為了方便記憶，將素材的主要內容壓縮成一兩句話。一般不超過100字，詳略看具體情況。具體方法為：人物（單位）+事件+結果。

[概括示例]號稱“金融天才”的喬治·索羅斯，由于敢于承認錯誤并糾正錯誤，在建立“量子基金”后，創下了令人難以置信的業績，以平均每年35%的綜合成長率令華爾街同行望塵莫及。（77字）

2. 感悟點評。點評字數不限，時間不限，次數不限。此環節旨在希望學生透過現象挖掘本質，借此培養學生縱向的思維深度。

3. 拓展延伸。要求學生課后查找閱讀類似的或相反的示例與名言名句，做好歸納整理。此舉目的在于培養學生橫向的思維寬度。

五、讀寫結合，成果展示

學生按照教師指導的方法，通過各種途徑搜集相關材料閱讀，并形成文字，記錄在積累本上，效果顯著。下面是一學生的成果展示：

[概括素材] 號稱“金融天才”的喬治·索羅斯，由于敢于承認錯誤并糾正錯誤，在建立“量子基金”后，創下了令人難以置信的業績，以平均每年35%的綜合成長率令華爾街同行望塵莫及。

[感悟點評] 索羅斯之所以取得成功，是因為他勇于承認錯誤，并及時糾正錯誤。其實，出現錯誤并不可怕，可怕的是對此視而不見。（適用話題：錯誤、成功的條件等）

[拓展延伸1] 正面素材：法國著名的革命家、哲學家盧梭著《懺悔錄》，坦誠自己四十年前，在一個有錢人家里打工時，偷拿了小姐的一條繡帶，卻誣陷是家里的廚娘所為一事，其勇氣令人敬佩。

[拓展延伸2] 正面素材：2015年9日，知名音樂人高曉松因酒駕造成追尾，造成四車相撞，4人輕傷，事后高曉松被判拘役六個月。但因其在法庭上的誠懇懺悔和微博上的“不上訴”表態，獲得了輿論的肯定。

[拓展延伸3] 反面素材：歌唱家李雙江和夢鴿之子李天一，因毆打他人被拘留教養一年。在被解除教養半年之后，又因涉嫌輪奸案被刑事拘留，最終被北京市海淀區法院以強奸罪判處有期徒刑10年。

[拓展延伸4] 名言素材：①人孰無過？過而能改，善莫大焉。《左傳》②知錯就改，永遠是不嫌遲的。（莎士比亞）③錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。（周恩來）④如果你一事無成，不是你父母的錯，所以不要只會對自己犯的錯發牢騷，要從錯誤中去學習。（卡耐基）

學生經過一番素材積累之后，再完成整篇作文的寫作，基本上每個學生都有話可說，并且其中不乏優秀的篇章。而考試作弊的學生李某，在無聲教育中，充分認識到自己的錯誤，主動向鄭老師認錯道歉，師生之間有了更深的了解，兩人關系勝于從前。

綜上所述，只要我們在生活中善于捕捉契機，創設情境，給學生布置特定的寫作任務，引導學生多讀課外書，善于積累寫作素材，那么，對于學生，對于寫作，對于語文學習，我們可以期待更多的精彩！

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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[2]蔣冬梅. 情境作文，激發學生表達的欲望[J]. 作文成功之路，2020（39）：77.

[3]宋新慧. 淺談“以寫促讀”在語文教學中的運用[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2020（18）：112.