小籃球，大夢想

周潔

導讀：《幼兒園教育指導綱要》中寫道：“開展豐富多彩的戶外活動和體育活動，可以培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，不僅能增強體質，也能提高對環(huán)境的適應能力。教師要根據幼兒的特點，組織生動活潑、形式多樣的體育活動。”根據區(qū)域活動的相關經驗，幼兒對各種球類游戲頗有好感。為了激發(fā)幼兒對運動的興趣，使幼兒收獲愉快的參與體驗，培養(yǎng)幼兒的良好性格和自主精神，筆者以籃球為切入點，開展了一系列科學有趣、種類豐富的幼兒籃球活動。

體育活動是幼兒園的日常活動，也是幼兒積極性最高的活動類型，它符合幼兒身心發(fā)展的特點及需要。本文完整闡述幼兒園籃球課程的開展過程，并忠實記錄幼兒在此過程中的行為、語言，符合兒童本位的科學觀點。

午休時間，我?guī)ьI幼兒到操場活動，觀察力敏銳的陳若媞看到地面粘貼的笑臉，提出問題：“周老師，這里為什么會貼這個？昨天來時沒看到有呀。”這引起了其他幼兒的關注與討論。“對呀，這是干什么的？”“你看，貼得很整齊，感覺像排隊。”看著大家的猜測，我決定賣個關子：“今天下午，等你們午睡起床后就知道了。” 那天中午，幼兒入睡率低迷，對未知投入期待與想象，所有幼兒的起床速度比往常顯著加快。鑒于此，欲揚先抑、引導懸念的教學方式能有效調動幼兒的求知欲與好奇心。教師應根據幼兒的年齡特點和心理需求，制訂兼顧趣味性與科學性的活動計劃，謹記幼兒為主、教師為輔的教育理念。

一、課程起源

籃球是南通開發(fā)區(qū)康思登幼兒園（以下簡稱我園）的特色課程活動，我園聘請了專業(yè)的籃球C級教練員和體育教師，將籃球課程游戲化、多樣化、趣味化，著重培養(yǎng)幼兒對籃球的興趣。為了讓幼兒更深入地了解籃球并探索更多的籃球玩法，借此資源我和幼兒共同制訂了活動計劃。活動旨在讓幼兒充分享受籃球帶來的愜意，培養(yǎng)其良好的情緒、堅強的品質，提高身體素質，增強抵抗力，促進身心健康發(fā)展。在活動過程中，不僅能學習籃球相關知識，還能進修基本的籃球技能（運球、傳球、投籃、花式籃球等）。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提及：“大班幼兒具有自尊、自信、自主的表現。”大班幼兒的主觀能動性、身體素質和實踐能力明顯提高，已經能主動發(fā)起活動或出謀劃策。根據課程目標，教師應和幼兒保持平等、開放、公正的交流方式，共同探討活動規(guī)劃。活動還應結合五大領域有效開展，我們在班級區(qū)域里分別創(chuàng)設了與籃球有關的游戲內容，統(tǒng)籌匯總，實現計劃。

二、美好遇見

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對學習具有潛在的驅動力，能變無效為有效，化低效為高效。這是幼兒第一次正式進行籃球活動課，整個過程中，幼兒都專心致志地跟著教練熟悉每個動作。

課后幼兒對籃球運動的形成歷史興趣盎然，我們開始了首次探討，大家的猜測有很多。我們開啟了第一個任務之旅，即和爸爸一起尋找籃球的秘密。但這個問題似乎也難倒了酷愛打籃球的爸爸，連他也不知道。最后，我們決定求助于網絡。

NBA、CBA是公眾耳熟能詳的詞匯，但籃球運動的由來鮮有人知。其實，籃球運動是1891年由美國人詹姆斯·奈史密斯發(fā)明的，他歸納足球、曲棍球等球類項目的特征，創(chuàng)編了籃球游戲。

三、區(qū)域里的籃球故事

環(huán)境是幼兒身心發(fā)展必需的一切物質條件和精神條件的總和。在大環(huán)境的熏陶下，幼兒對籃球活動更樂此不疲。

一次戶外活動中，幼兒玩“螞蟻搬家”的游戲，個別幼兒因為操作不當，總是把小推車弄倒，導致其中的球跑了出來，到處滾落。活動后，幼兒針對此問題展開討論：為什么籃球會滾落？原來緣于它形狀是圓的，其他形狀難以保持這種自發(fā)運動。接著有幼兒提出：難道籃球不能是其他形狀嗎？旁邊的幼兒認為我們看到時就是圓的，即圓形是籃球存在的緣由而非結果。幾番討論后，話題轉移到籃球的起源。受到幼兒求助后，通過查詢了解到籃球的制作過程。由于籃球滾落事件引發(fā)的問題，在某次晨間活動中，幼兒決定自己設計特有的籃球，各種形狀、各類花紋、各個風格應有盡有。

家庭教育是幼兒園教育的重要補充和延伸。作為至關重要的教育形式，家長應與幼兒園共同完成幼兒的教育。在班級游戲中，我們邀請家長參與活動，共同監(jiān)督、觀察、保障幼兒的安全問題，并適度從旁指點迷津。

益智區(qū)的新游戲層出不窮，幼兒創(chuàng)作能量旺盛，也吸引家長加入籃球活動中。在親子制作活動“手指投籃機”中，家長們幾人一組，分工合作，找材料、帶工具、做設計，多次嘗試后，一臺臺迷你手指籃球機完成了，最后再讓幼兒畫上漂亮的圖案。在寓教于樂的教學氛圍中，每次嘗試都為了下次成功。通過游戲鍛煉幼兒手指靈活性及左右手協調性，加強幼兒對身體的控制性，同時培養(yǎng)幼兒的注意力，延長幼兒集中精神的時間。

游戲不僅能使幼兒感受快樂，也能讓其收獲書本無法習得的常識。為了增加籃球機的可玩性和豐富度，每個幼兒都為游戲設計了一個計分表格，由此學會統(tǒng)計和記錄，并進行最終的得分計算。

區(qū)域游戲中，幼兒對游戲的延伸和拓展提出了建設性意見，莀莀提議：“我爸爸每次打籃球都有個專門場地，我看見過的。”隨后有幼兒向我求助說沒見過籃球場，我利用網絡資源為他們搜索實地圖，之后幼兒各自繪制屬于自己的籃球場地。緊接著，又有幼兒敏銳地察覺到平時玩游戲時器械材料都是人手一個，因此發(fā)出疑問：“周老師，那么多人，只有一個球，他們會搶吧。”我沒有直接回答，利用間接引導教學法，將問題拋給了他：“你們進區(qū)域玩游戲時，都是這么玩的？”他說了很多進區(qū)規(guī)則，比如，一個區(qū)域最多容納幾個人、游戲結束后該如何。我將專業(yè)籃球和幼兒玩游戲作類比，闡述了事物都有其自身發(fā)展規(guī)律及遵從規(guī)則，幼兒茅塞頓開，聯想類比教學模式取得了成效。

四、創(chuàng)新籃球游戲

升入大班后，模式單一的拍球運動對幼兒的吸引力逐漸降低。在一次晨練中，有幼兒提議大家圍成圈，將老游戲換一種新玩法，用籃球替代傳統(tǒng)游戲中的手絹，進行“丟手絹”的游戲。這一提議重新燃起很多幼兒的好奇心。有句教育名言：不經歷風雨，如何見彩虹？幼兒想法甚佳，但在實踐過程中總會遭遇很多瑣碎的問題。比如，因為放置方法不對，圓形的球置于身后容易滾動。因此幼兒經過改良，得出結論：在保持速度的同時，雙手要輕輕地把球放在地面上。在嘗試此方法成功后，幼兒就像開啟百寶箱，充分利用身體資源，不斷創(chuàng)新出其他游戲玩法：擊鼓傳球、手背傳球、隔空傳球等。

五、我們的籃球之約

在活動主題尾聲，我們邀請家長來幼兒園和一同趕赴一場熱情洋溢的籃球之約！在有趣、刺激的籃球比賽中，每個幼兒都展現出籃球運動員的風采，全神貫注、身手敏捷、齊心協力，大家都情不自禁地為彼此加油，運動精神彌漫全場。

活動不斷推進，越來越多幼兒全身心投入籃球訓練。觀察到幼兒實踐中的個體差異，我制訂了個性化訓練方案：首先，以幼兒園的墻為參照物，要求幼兒距離墻面數米遠，站立投球，使幼兒更容易掌握籃球運動弧度，控制旋轉。其次，合理引入幼兒音樂，通過律動培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與韻律感，積極調動幼兒情緒，進一步激發(fā)幼兒的想象力與表現力。最后，由于教師的引導效果顯著，所以可以把握時機參與進來，既對幼兒情緒產生積極影響，又提升幼兒的參與興趣，使幼兒獲得更多情緒體驗。

自2015年以來，我園打造了以“趣味籃球”為載體的特色體育活動，借力籃球，成就未來。積極探索籃球活動的內容、形式、途徑和環(huán)境等，開發(fā)了不同年齡段的籃球活動、游戲案例、園本課程。通過科學、安全、健康的游戲活動，增加幼兒運動興趣，提升身體素質，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和主動探索的參與實踐精神，體驗籃球運動帶來的健康與快樂。

趣味特色活動能如火如荼地持續(xù)進行，需要教師和幼兒的共同努力。我將會繼續(xù)制訂合理的教學目標和教學方式，以多種多樣的形式滿足幼兒的求知欲。在今后的教學過程中也會將各種各樣的籃球運動融入日常活動，合理安排幼兒活動的空閑時間，讓幼兒每天都能通過籃球感受運動的舒暢。通過富有趣味的籃球游戲，培養(yǎng)幼兒從小鍛煉身體的習慣。