留守兒童自尊團體輔導效果研究

毛雪穎 張璇 梁紅霞

導讀：隨著我國經濟的發展，留守兒童人數不斷增加，由于留守兒童缺少父母關愛，家庭功能被弱化，其存在較多心理健康問題。為改善留守兒童自尊較低的問題，本研究有針對性地設計了團體輔導活動，從留守兒童家庭功能弱化的角度，在團體方案中融入家庭元素對留守兒童實施團輔干預，實驗組的10名留守兒童接受為期8周的團體輔導干預，對照組的10名留守兒童則不進行任何干預，最終探討團體輔導對留守兒童自尊的干預效果。對實驗組和對照組的前測數據與后測數據進行組間、組內差異比較后，得出結論如下：一是干預后，實驗組留守兒童的自尊水平顯著高于團體輔導前;二是干預后，實驗組留守兒童的自尊水平顯著高于對照組留守兒童;三是從家庭功能視角設計的團輔活動能有效影響留守兒童對家庭的認知，提升留守兒童對父母關愛的感知，從而提高其心理健康水平。

一、問題提出

隨著中國經濟的發展，部分家庭為了改善家庭經濟水平，謀求更好的發展，選擇外出務工，但由于各種原因，只能讓孩子在他人的照顧下生活。作為伴隨中國經濟發展出現的特殊弱勢群體，留守兒童的心理健康往往存在著一定的問題。目前中國留守兒童人數達九百多萬，未來可能仍舊繼續增長。因此，留守兒童問題是一個具有重要意義的社會問題。

良好的家庭功能對個體的發展起著重要的作用，“留守兒童”一詞最早出現于20世紀末，最初是指因為父母在國外工作、學習而被留在國內由他人照顧的孩子。當代學者則認為，若要嚴格定義留守兒童，需要確定以下幾個要素：首先是外出父母的數量，其次是父母外出的時間長短，還要考慮父母外出時孩子的年齡。針對外出父母數量對留守兒童產生的影響，研究者們的觀點比較一致，認為只要父母中有一方外出務工，就會對孩子產生影響。在外出時間長度方面，研究發現，當兒童留守時間超過六個月，留守兒童的心理健康程度就會有明顯下降，而且隨著留守時間的增加，留守兒童的心理品質有進一步下滑的趨勢。眾多學者的研究表明，成長中的留守兒童家庭功能被弱化，主要因為家庭互動的缺乏及家庭教育的弱化。常青認為，留守兒童與非留守兒童相比，由于長期與父母分開，在成長中會表現出更強烈的情感需求，需要父母給予更多關懷。郭佳星的研究提出，留守兒童的家庭功能與其心理健康水平呈顯著負相關，表明家庭功能在很大程度上影響兒童的心理健康水平。程黎的研究表明，對留守兒童而言，父母與其聯絡次數對其自尊水平有著顯著影響，即家長與子女的關系愈密切，子女的自尊水平就愈高。張麗芳的研究發現，留守兒童的家庭親密度及適應能力與留守兒童的自尊水平存在顯著的相關性。自尊在很大程度上影響著兒童的認知、個性和社會適應性，如果留守兒童自尊心低下的情況長期得不到改善，其心理健康便會受到嚴重影響。

魯雷和季瀏的研究表明，團體心理輔導對留守兒童的心理健康干預效果極其明顯。目前，心理學界為改善留守兒童的心理健康問題做出了積極的實踐探索，也積累了不少經驗，但總體來說，利用團體心理輔導干預留守兒童自尊的研究在國內相對較少。

綜上，本研究將結合以往相關研究，從家庭功能角度，分析留守兒童家庭功能弱化對其自尊的影響，并探討團體心理輔導對留守兒童自尊水平的提高作用，通過實踐將團體輔導的理論作用于提升留守兒童的心理健康水平，從而找到提升留守兒童心理健康水平的有效方法。

二、研究方法

（一）研究對象

從云南省某小學五年級和六年級學生中隨機選取30名留守兒童，采用自尊量表對他們進行測試，根據測試結果，選出自尊水平無明顯差異的20名留守兒童，隨機分配為實驗組和對照組。實驗組和對照組人數各10名，對實驗組的留守兒童進行八次團體輔導，對照組在相同時間內不接受團體輔導。被試的取樣分布如表1所示。

（二）研究工具

自尊量表（SES）：該量表具有良好的信度和效度，其α系數為0.863。該量表共有10個問題，其中包含5道正向計分題、5道反向計分題，各題均為1～4分，總分越高，個人的自尊水平就越高。

三、研究設計與程序

（一）研究目的

留守兒童家庭功能的弱化導致留守兒童的自尊水平降低，本研究通過有針對性的團體心理輔導，在團輔活動中引入家庭因素，對留守兒童的認知進行修正，讓其感受到家庭的支持，有效提高留守兒童的自尊水平，幫助其樹立樂觀的生活態度，促進個體成長。

（二）團輔方案制訂

1.方案設計

2.團輔方案的實施過程

（1）初始階段：成員間相互認識，營造和諧氛圍，為之后活動的開展奠定基礎。

（2）工作階段：“認識自我”單元是該階段的第一個環節，首先要使團體成員重新建立對自己的認識，通過別人對自己的“優點轟炸”發現自身優點，這能增強成員的自信心，也會使成員積極參與活動，同時該單元也會對之后的“自我效能”“自我肯定”“自我價值”單元起到一定作用。在成員對自己有了新認識并收獲贊美后，進行“自我效能”單元，能鼓勵成員進行積極探索，更進一步提升成員對自己的肯定，提升自信。“合理歸因”單元將活動與現實生活相結合，嘗試改變成員在日常事件中的歸因類型，引導成員辯證地思考父母的言語評價，對父母不合理的負面評價引起的自尊低下問題，在“自我肯定”與“自我價值”單元進行干預，更多地從兒童與父母的關系角度進行，以改變成員受父母影響的固有認知。由于留守兒童缺乏父母陪伴，因此在最后的“探索支持之源”單元，讓成員意識到自己被很多人關心和愛護，增強他們探索外界的勇氣，真正接受自己，從而提升自尊水平，改善心理健康問題。

（3）結束階段：總結回顧整個活動，進一步強化成員的自尊，引導成員處理離別情緒，告別團體。

（三）研究程序

1.團輔人員甄選：根據自愿性原則，從報名參加的人中選出50名留守兒童，再根據自尊量表測試結果進行篩選，從50名留守兒童中選出20名自尊水平差異較小的留守兒童，以此保證實驗組與對照組的同質性。

2.前測數據收集：對20名留守兒童進行自尊測試，收集前測數據。

3.團體輔導實施：帶領實驗組的留守兒童進行8次團體輔導，每周一次，每次60分鐘。

4.后測數據收集：團輔結束后，對20名留守兒童進行自尊測試，收集后測數據。

5.數據統計分析：采用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗的方法，對20名留守兒童填寫的自尊量表的前測和后測數據進行組間和組內檢驗分析（使用spss23.0版本）。

四、研究結果

（一）實驗組前后量表測試分數差異性分析

由表3的配對樣本T檢驗結果可知，實驗組的留守兒童經過團體輔導后，自尊量表測試數據與團體輔導前測試數據存在顯著差異（P0.05），表明實驗組的留守兒童經過團體輔導后，自尊水平被有效提升。

（二）對照組前后量表測試分數差異性分析

由表4的配對樣本T檢驗結果可知，對照組留守兒童的自尊水平在前后測數據上不存在顯著差異（P0.05），表明對照組的留守兒童的自尊水平在同時間段內沒有得到改善。

（三）實驗組與對照組前測量表分數差異性分析

由表5的獨立樣本T檢驗結果可知，實驗組與對照組的留守兒童在進行團體輔導前，自尊水平在前測數據上不存在顯著差異（P0.05）。這表明兩組留守兒童的自尊水平差異較小，對照組與實驗組之間具有一定的同質性。

（四）實驗組與對照組后測量表分數差異性分析

由表6的獨立樣本T檢驗結果可知，在進行團體輔導后，實驗組留守兒童的自尊水平在后測數據上存在顯著差異（P0.05），這表明留守兒童的自尊水平能通過團體輔導干預得到有效提升。

（五）實驗組成員團輔后訪談記錄

成員A：最開始參與活動只是覺得好玩，以前覺得自己是個很差勁的人，滿身都是缺點，學習成績也不好，老師也不喜歡自己，但經過幾周活動后，感覺自己有很多收獲，發現自己以前的想法存在很多錯誤。在活動中，同學們指出了我的很多優點，我對自己也有了新認識，感覺我也是一個很不錯的人，只要我愿意努力，我就能得到較好的成績。以前會在心里埋怨父母不夠關心我，自己做錯事時父母只會責罵我，也沒有給過我鼓勵，慢慢也認為自己很差勁。通過這次活動，我發現盡管父母不善表達，但還是能在很多地方感受到他們對我的關愛，我也慢慢體會到了他們的用心良苦，我以后會努力學習，試著與父母多溝通，讓他們為我感到自豪。

成員B：我覺得自己是個很不起眼的人，平時不會惹禍，在老師眼里，我是一個聽話的學生，我不敢在人多的地方講話，面對問題，幾乎都選擇沉默。父母覺得我很膽小、很內向，他們在外打工，一年才回來一次，也很少和我通電話。我學習成績也一般，他們好像對我很失望。經過這幾次的活動，聽了大家的分享，好像大家都存在和我一樣的問題，但是大家的想法比我積極，我也覺得他們說得很有道理，慢慢我的想法也有了一些轉變，發現父母還是很愛我的。面對同學們的夸獎，我之前從來沒想到我有那么多優點，原來大家都挺喜歡我的，我并不像我所認為的那樣笨，我開始相信自己，我認為這是我最大的收獲。

五、討論

本研究以實驗組10名留守兒童為對象，進行為期八周、一周一次、每次60分鐘的團體輔導，經過對實驗組和對照組在團輔前后所測得的量表數據進行量化分析，結果表明團輔活動后，實驗組留守兒童的自尊后測得分高于前測得分，并且高于對照組后測得分。這說明該團體輔導方案對提升留守兒童的自尊是有效的。本次團輔干預取得較好的效果，可以從以下幾個方面進行探討。

（一）留守兒童家庭功能弱化對留守兒童的影響

1.家庭教育功能弱化

家庭教育功能是指由父母對子女進行教育，成長中的兒童需要得到父母的教育和引導。留守兒童的父母外出務工，父母的模范作用被削弱，這在很大程度上弱化了家庭的教育功能。留守兒童的家庭監護人多為隔代老人，往往受教育水平較低，身體健康狀況相對較差，這在一定程度上影響了留守兒童的身心健康水平。外出務工的父母往往失去了教育子女的最佳時機，當留守兒童取得成功時，父母無法對孩子進行直接鼓勵與獎賞，使留守兒童長時間感受不到自豪感。當留守兒童失敗時，又無法得到父母及時安慰與引導，這往往會導致留守兒童自信心受挫，自尊水平下降。

2.家庭情感功能弱化

家庭是情感交流的重要場所，由于父母外出工作，留守兒童與父母溝通不充分，在情感上得不到充分滿足。當他們遇到困難時，沒有及時從父母那里得到慰藉和支持，很容易喪失安全感和對父母的心理依戀。

父母和孩子的想法不同往往導致很多問題，孩子的想法往往緊跟時代，父母輩思想相對落后，這就導致親子之間存在代溝。祖父母和留守兒童之間代溝更深，共同點更少，大部分祖父母也只能為留守兒童提供生活起居上的照顧，無法與留守兒童進行精神溝通，對留守兒童的心理健康問題也不夠重視。對留守兒童來說，祖父母思想落后，沒有共同話題，不容易溝通。因此，留守兒童缺少談論心中所想的對象，這也是導致他們內心情感封閉的原因。當長期生活在缺少父母關愛的環境中，就很容易出現情緒和心理方面的問題，這直接影響了孩子的行為和心理健康。

3.家庭保護功能弱化

家庭的保護功能主要指保護留守兒童的身心安全。留守兒童可能面臨校園欺凌等安全問題，當安全受到侵害卻無法得到父母保護時，就會造成身心巨大危害。其次，由于祖輩行動能力較弱，當留守兒童生病時，無法及時送醫治療，加之祖輩文化水平較低，缺乏對疾病的防范意識，這直接影響了留守兒童的身體健康。此外，隨著科技水平不斷提升，媒體和互聯網普及，留守兒童所受的負面影響也越來越明顯，各類短視頻、電視劇和手機網游對缺乏自制力的孩子有很大的誘惑力，一些留守兒童因此不務學業，沉迷網絡，影響身心健康。

（二）團體輔導對提升留守兒童自尊水平的作用機制

本次研究通過團體心理輔導有效提升了留守兒童的自尊水平，通過設計有針對性的團輔方案，讓團體成員深入探索自己，發現自身價值，感受社會支持。在團輔活動中，通過“認識自我”單元，讓團體成員覺察自身優點，關注內在資源，接納自己。通過“自我效能”單元，增強成員的自信，認可自己的能力，勇敢探索外界，獲得自我相信的力量。留守兒童缺少與父母的交流，父母的言語對留守兒童的自尊起著重要的作用。通過“合理歸因”單元，讓留守兒童正確認識父母對自己的評價，理解父母言語背后的良苦用心，否定不正確的評價，關注自身，自重自愛。成員間互相分享經歷，產生共鳴，領悟父母的關心與支持。留守兒童長期得不到父母的陪伴，缺少情感支持，本研究通過“探索支持之源”單元，讓留守兒童感受愛與支持，發現之前被忽略的關心，體會老師的關心、朋友的幫助、家人的支持，從根源改變留守兒童的認知。通過“自我肯定”與“自我價值”單元，讓留守兒童懂得欣賞自己，認清自身的價值，肯定自己的能力，并堅信自己值得被愛，從而提升自尊水平。

六、研究結論

1.團體干預后，實驗組留守兒童的自尊水平顯著高于團體干預前。

2.團體干預后，實驗組留守兒童的自尊水平顯著高于對照組留守兒童。

3.從家庭功能視角設計的團輔活動，能有效影響留守兒童對家庭的認知，提升留守兒童對父母關愛的感知，從而提高心理健康水平。

七、結語

在中國經濟飛速發展的同時，留守兒童群體也越來越龐大，心理健康是留守兒童健康成長的基礎，社會對留守兒童的心理健康問題應給予積極關注。本研究表明可以通過團體輔導提升留守兒童的自尊水平，期待在未來能將團體輔導廣泛應用于改善留守兒童心理健康水平中，呵護留守兒童健康成長。

★本文系2021年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目《父母關愛、留守特征與留守兒童自尊的理論和應用研究》成果，課題編號：2021KY1729。