數學繪本在小學數學活動中的價值

王玉梅

導讀：數學繪本的內容圖文并茂，故事情節符合學生的認知特點。從故事情節中引入數學概念或運算的相關內容，孩子易于接受。數學概念與運算的概念通過故事的方式進行闡述，孩子們接受度更高，與現階段的小學數學教學有著較高的契合度。在當前實踐教學的過程中，靈活運用繪本教學，給課堂教學注入新的活力，能有效調動學生們的學習激情。而研究數學繪本在小學數學活動中的相關價值，也需要根據數學繪本的相關特性而開展。另外，在當前新課改的教學背景之下，需要有針對性提升小學數學課程教學的質量，同時也需要根據當前社會發展的實際情況引入一些新的教學理念，有效豐富當前的小學數學的教學手段，也使數學繪本在課堂上應用有更強的可操作性，幫助教師們更好地開展繪本教學。

一、數學繪本在小學數學中的應用價值

數學繪本是指可為教師的教學提供教學資源，或是有利于啟發學生們學習數學興趣的圖畫書籍。小學階段可利用的數學繪本，其故事的情節和小學階段所學習的數學知識有著較為密切的關系，而且繪本采用的是圖畫與文字相結合的形式，將所學的知識靈活運用其中，這樣的形式更容易受到小學生們的喜愛。

數學教師在選擇數學繪本時，好的數學繪本需要具備三大要素：首先，圖形及繪畫較為生動形象 ;其次，有具體情節，可以讓學生們將自己代入其中;最后，將所學習的相關數學知識和問題靈活地融合在數學繪本之中。可以通過繪本學習有效激發學生們學習的熱情，或是讓學生感受到數學學習的魅力。

在實踐教學的過程中，要想充分發揮數學繪本的作用，首先教師們需要對數學繪本的相關概念有一個較為清晰的認識，也可以靈活運用繪本中可利用的各類元素，進行具有針對性的教學。另外，還需要根據數學繪本自身的特性進行相應的文本分析，從而總結或歸納出數學繪本的相關特征，根據不同繪本自身的特性推薦不同層次的學生進行閱讀，確保數學繪本的相關內容可以靈活地融入當前小學數學課堂的教學之中。所以數學繪本需要具備趣味性、知識性、直觀性和思想性四大基本特征，確保和所學習的數學知識有著較深的聯系，并且也符合小學生現階段的認知。將數學繪本應用于小學數學教學中，有效提升小學生們的數學學習能力。

數學繪本在小學數學中的應用價值也很突出。第一，可以有效激發學生的學習興趣。第二，可以深化學生對所教學內容的理解。第三，在數學繪本中有機滲透數學思想，幫助學生積累更多的數學學習經驗。第四，數學繪本的學習也能夠有效培養學生的思維能力。第五，通過引用數學繪本教學理念，促進教師教學理念的更新與轉變，使數學教師的專業能力得到有效提升。第六，通過數學繪本的有效利用可以合理發展學生的數學學科核心素養，讓學生學會在閱讀中進行觀察、在觀察中進行思辨、在思辨中進行探索，有利于學生在小學階段的綜合性發展。

二、教學策略

（一）需要選擇契合度較高的繪本內容

將數學繪本有機融入課堂教學的過程中，首先需要考慮的就是所選擇的繪本內容是否和教學內容有著較高的契合度，從而可以充分發揮數學繪本的教學作用，建議教師將更多的精力放在課堂教學的過程中，激發學生學習的熱情。當前數學繪本可選擇的種類和數量較多，但并不是所有的數學繪本內容都可以進行教學應用，所以還是需要在海量的繪本庫中根據實際選擇一些契合度較高的數學繪本。通過這樣的方式，確保數學繪本和數學知識可以相互支撐，在完成高質量的課程教學的同時，也讓學生感受到數學學習的魅力。而且每節課主要的教學知識點是不同的，教學課堂需要圍繞著主要的教學內容而開展，所以在具體課程教學的過程中，仍舊需要從本節課的實際教學內容出發，圍繞本節課的教學主題選擇數學繪本。不同年級和階段的學生的心理和認知能力也是明顯不同的，所以在繪本的選擇的過程中也要考慮不同階段學生的興趣和愛好，確保所選擇的數學繪本有較強的針對性，可以有效激發學生們的好奇心，讓學生對所要教學的內容充滿興趣。

比如，在教學《萬以內數的認識》時，教師在具體教學的過程中就可以選擇《宇宙小子》一本數學繪本，通過給學生講述收集能量棒包裝袋的故事的同時，讓學生們認識到“萬”這個數，然后基于這個故事，讓學生和同學分享一些自己收集東西愛好或相關的數學問題，通過這樣的方式，讓學生可以有較強的自主性投入到數學課堂活動交流之中，讓學生對本節課的教學內容有更深入的認識，產生更深刻的記憶。

數學繪本內容的合理選擇，也會影響到當前數學課程的教學質量，甚至會影響到學生的學習興趣。在教學的過程中需要認識到小學階段數學知識的學習也并不是孤立存在的，不同年級和不同單元所學習的知識之間都有著內在的聯系。因此在繪本選擇的過程中，也需要注重數學知識點之間的相互聯系關系，要考慮相關的邏輯順序，才可以確保數學繪本的選擇具有科學性。在教學過程中，也需要根據教學的實際情況做好知識的銜接，以此幫助學生更好地理解所學的知識，同時也在一定程度上溝通新知識和舊知識之間的內在聯系，發展學生的知識遷移能力，全面提升數學課堂的教學質量，有利于小學數學教學的長遠發展。

（二）數學繪本和教學內容的有效融合

選擇適合的數學繪本是教學中的首要內容，想確保數學繪本在教學的過程中充分發揮積極的作用，還需要根據教學的實際情況促進數學繪本在課堂教學中的有機融合使用。實際上數學繪本的融合并沒有固定的模式，需要做到靈活應變，根據教學實際需求來解決。

一節課的教學時間較長，要想讓學生充分投入其中，在不同的時機引入繪本，開展繪本教學，其效果也是不同的。選擇恰當的時機，對數學教師的專業能力有著較高的要求。為了更好把握繪本和教學課堂的切入口，需要對學生的實時狀態進行密切關注，找準時機進行有效融合，利用繪本故事或相關元素，點燃學生的學習熱情，讓學生可以集中注意力，投入到課堂學習之中，保障課堂教學效率與質量，讓教學效果事半功倍。

如何有效借助數學繪本突破當前課堂教學中的重點，是當前教學中的關鍵所在。繪本教學的優勢在于通過靈活運用繪本特性創設問題情景，讓學生的求知欲得以發展，并且有較強的主動性去進行思考。從而提升教學效果。繪本故事能將一些較為抽象的概念轉化成具體的場景知識，通過這樣的方式，讓學生理解抽象的數學概念，也進一步發展學生發現問題和解決問題的能力。

比如，在教學《長方體和正方體》這一課程時，在本節課的教學過程中，需要讓學生認識長方體和正方體的相關特性，并且學生也已經初步掌握了觀察立體圖形的方法。在具體的教學實踐中，基于本節課的教學內容選擇《點點螞蟻蓋房子》作為教學中的繪本內容。在教學導入環節通過講述繪本故事吸引學生的注意力，然后向學生們提問：“在扁扁螞蟻女王來之前，必須讓房子變得扁平，我們得把房子剪開。”“拆房子很簡單，但是回頭蓋房子就太不容易了。”同學根據這兩句話，你們知道到底要怎么拆房子和蓋房子嗎？通過這一問題導入今天所要教學的內容，讓學生通過對正方體和立方體的學習，知道如何把剪過的房子重新正確無誤地蓋回去。

（三）借助數學繪本進行延伸性教學

雖然數學課程在小學階段是主要的學習科目之一，但是課堂上的教學時間總是有限的，當學生感受到數學學習獨特的魅力之后，就會有較強的主動性去學習更多的數學知識或進行更為深入的鉆研活動。在現階段的數學課程教學過程中，如何激發學生的學習興趣，以及當學生有著較為飽滿的學習熱情時，數學教師需要準確抓住這一機會，通過數學繪本來進行有效的延伸性教學，讓數學繪本的價值得以進一步發展，取得更好的教學效果。例如，根據繪本故事畫故事思維導圖、數學知識如何解決生活中的問題，或者閱讀同類型的繪本，歸納故事中包含的知識點等。

數學繪本也是學生開展閱讀的主要載體，其通過閱讀大量的數學繪本可以有效對現有的學習內容進行相應補充，而且也能進一步開闊學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，讓學生對數學學科的認識更為深刻。在教學的過程中，數學教師需要充分地利用這一特性，根據本節課所教學的內容，向學生推薦更深一點的數學繪本。學生通過廣泛地涉獵數學繪本，能夠收獲更多的數理知識，同時對數學學習的興趣也得以長期維持。

三、結語

綜上所述，當前小學數學教學過程中，數學繪本是一種有效的輔助教學的工具，可以科學激發學生的學習興趣，使得學生在數學課堂上有較強的自主參與性。另外，通過數學繪本的應用不僅可以讓數學課堂教學變得更加生動有趣，在增加學生數學學習體驗的同時，也能進一步擴展學生的視野，利于學生的綜合成長。