語文教學中增強課堂趣味性的教學策略研究

趙曉靜

摘? 要：在語文課程中，學生開展自主學習存在困難。因此，教師在教學時，應改變教學模式，提高語文課堂的趣味性，從而使得學生的注意力得到集中。只有通過增加語文這個科目的趣味性，才能激發學生學習的動力與積極性和主動性，激發學習的欲望，并且使其積極地投入語文知識的學習中去。

關鍵詞：初中語文;趣味教學;個性化

隨著新課改的提出，素質教育的步伐在逐漸加快，這就要求教師從傳統刻板的課堂教學轉向多元化教學，從只追求升學關注成績，轉而注重學生在學習時自身素質素養的培養。只有主動追求的事物，才是學習制勝的關鍵。因此，針對中學語文教學，增添其教學的趣味性是非常有必要的。本文將對中學語文教學中增強課堂趣味性的教學策略進行詳細的分析與探究。

一、初中語文教學中增強課堂趣味性的意義

（一）有益于提高學習效率

興趣是更好地完成工作的前提。沒有興趣地去做事情，就無法產生興奮的腦電波，即使強制性地去做了，產生了興奮，隨著時間的推移，這種興奮也會很快一掃而去。如果語文教師在教學的過程中能夠將課本內容講得有聲有色，讓學生置身于故事情節當中，那么就會吸引學生的注意力，使得他們的注意力得到集中，興奮度增加，隨而加深對所講知識的印象，提高了教師的教學能力與學生的學習能力，令學生對學習語文充滿信心與積極性。

（二）有益于促進學生的個性化發展

在傳統教學模式和理念的影響下，部分教師還在采用灌輸式教學，將課本內容單一地傳輸給學生，導致學生接收到的信息沒有一點技術含量，并且這種教學模式延伸出的是學生對所講知識的不理解。教師在教學時很難兼顧每個學生的思想，逐漸導致學生變得麻木不仁，沒有一點個人的見解，只是單純地接收教師所說所寫。而為了增添課堂趣味性，教師應在教學時從多方面入手，根據學生的差異，來制訂不同程度的學習計劃，那么學生的特長將會得到鍛煉，從而凸顯學生的個性魅力，推動學生的個性化發展。

二、初中語文課堂教學的現狀

（一）教師職業素養較差

根據調查發現，在全國范圍內，有一部分中學的語文教師由于一些因素的影響，其教學理念還停留在過去，在教學時相對比較死板，故步自封。教師的教學模式靈活性低，導致語文教學只關乎形式，對教學效率產生極大的影響，進而教學效果達不到指定的要求。長此以往，學生將逐漸厭倦這種教學課堂，學習積極性受到打擊，最終導致教師教學成果微乎其微，學生學習效果低下。

（二）過分強調分數

在這個講求分數與升學率的時代，培養學生的情操好像變得越來越不值一提。目前的教育環境中，學生以分數論天下，導致學生之間產生惡意競爭。有些學生為了獲得更高的分數，在學習語文的過程中只學習要考的內容，而對于一些散文、續寫的文章視而不見。最終雖然成績高了，但是通過學習語文才能獲得的文化內涵則顯得單薄，嚴重影響教學效果。

（三）教學缺乏策略

俗話講，龍生九子各有不同，更何況是來自不同家庭的學生。他們的學習能力參差不齊，教師在教學的過程中沒有意識到這一點，沒有注重針對此方面開展行動，只關注學生最終的成績以及考試后有問題的試卷試題。長此以往，一些對學習不太敏感的學生逐漸地脫離隊伍，以至于出現學習時情緒低落的現象，最終對學生造成嚴重的消極影響。

三、初中語文教學中增強課堂趣味性的策略

（一）強化課堂導入的趣味性

在整個初中語文教學體系中，課堂導入的重要性毋庸置疑，這一環節不僅影響著后續教學活動的實施，還決定著學生的學習質量和效率。為此，語文教師必須不斷強化課堂導入的趣味性，將多樣性的趣味元素滲透課堂導入環節，爭取在增強語文課堂趣味價值的同時激活學生的興趣，從而更好地滿足學生學習興趣的培養需要。一方面，教師要立足學生的心理發展特點，全面掌握其興趣需求，根據學生的實際整合多樣性的趣味元素，增強課堂教學教學導入效果。另一方面，教師需要設計多樣性的課堂導入方案，根據學生的接受情況及時進行調整，使學生能全部參與到教學活動中，從而強化課堂導入的有效性。以《皇帝的新裝》為例，為了激發學生的參與熱情，教師可以將微課融入課堂導入環節，通過生動的動畫視頻吸引學生的注意力，從而激活學生的興趣細胞。此外，教師還可以將角色表演引入課堂導入環節，讓學生通過表演的形式體驗學習活動的趣味，以此激發學生對學習內容的好奇心，從而強化學生學習的內在動力。

（二）強化教學手段的趣味性

在構建初中語文趣味課堂的背景下，教師必須不斷創新教學模式，爭取在提高教學效率的同時，促進初中語文教學體系的優化創新。實踐證明，情境教學法、任務驅動法、合作學習法等教學方法的趣味價值都很高，這就要求教師務必對創新性的教學方法進行深入研究，以更好地服務于趣味課堂的構建。以《聞一多先生的說和做》為例，教師可以將翻轉課堂引入教學活動。首先，教師可以利用微課明確自主學習目標，讓學生在課下以小組合作學習的方式完成學習任務。在課堂上，教師可以將白板教學與黑板教學相結合，引導學生借助現代教育手段進行拓展延伸，針對聞一多先生的精神進行深入學習，從而深化對文章內容的理解。在此過程中，學生一直都是學習的主體，這樣不僅能讓學生獲得更多的快樂體驗，還能滿足學生的個性化需要。除此之外，在構建初中語文趣味課堂的過程中，語文教師還需要加強趣味生活教育資源的滲透與融入，從教學內容的角度增強語文教學的趣味性，促使學生感受實際生活的多姿多彩，從而激發學生對實際生活的探索熱情。只有這樣，才能讓學生在生活中學習更多的語文知識，從而獲得理想的教學效果。以《大自然的語言》為例，教師可以將相關諺語分享給學生。比如“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到”“月出被云淹，明日是好天”等，這些都是根據生活經驗總結出來的自然規律。在這些生活諺語的帶動下，學生會對實際生活進行留意和觀察，這對培養學生的語文知識運用能力是十分重要的，比任何教學方式的效果都要好得多。

（三）以學生為中心

由于新課改提出素質化教育，倡導培養創新能力強的尖端人才。因此，對于目前的課堂中師生的角色需要進行重新分配。傳統課堂中教師有著絕對的領導地位，學生只能被動學習，教師的任何意見學生都得接受并且去實施它，從而導致學生逐漸變得呆板。隨著科學技術的進步，科技所帶來的產品越來越多，這給學生學習提供了更多的途徑。一方面是學校教學設備的升級，另一方面是網絡中教學軟件的出現，這都給學生提供了更加豐富的學習方式。這樣一來，教師在不斷的學習中，將科技引入課堂，結合學習軟件實現現代化教學，培養學生的學習能力和學習方法。例如在教學人教版七年級下冊《木蘭詩》一課時，通常而言，教師往往會讓學生閱讀、背誦課文，體會文中運用到的排比、對偶、比喻等修辭手法帶來的表現效果，感受木蘭代父從軍并保家衛國的高尚精神……這種教學方式顯得“中規中矩”，在課堂教學拓展與延伸方面沒有實現進一步的探索。對此，教師可以從古代女子的社會地位入手，引發學生的思考，讓學生在更深層面理解木蘭的人物性格。除此之外，教師還可以給學生講述一些樊梨花、穆桂英、梁紅玉等相關人物的生平事跡，讓學生對巾幗英雄的概念產生更加深刻的認識。僅僅做到這一點還是不夠的，教師還可以從文化資源方面對學生進行拓展與延伸。比如教師可以告訴學生“1988年美國迪士尼影業公司根據《木蘭詩》改編的動畫片《花木蘭》在世界各地上演，并取得了近7億美元的利潤，嘗到甜頭的迪士尼又在2020年推出了真人版電影，對于這件事情，你有什么看法？”關于這個問題，教師可以將學生分成不同的小組，使其進行探討，然后將各個小組的觀點匯總起來。最后，教師可以點出“我國歷史悠久，文化資源非常豐富，但是由于自身的挖掘力度不夠，導致很多文化資源不能創造應有的經濟效益。因此，我國的影視行業要想趕超世界先進水平，應當放棄粗制濫造的抄襲跟風，先從本土文化資源開始入手，不僅可以創造客觀的經濟效益，還可以實現我國文化的對外傳輸。”這種方法不但提高了教師的工作效率，而且拓寬了學生學習的途徑。

（四）提高學生的參與和責任意識

學生擁有很強的探索欲望，相對被動地接受教育，更喜歡主動地去追求。因此，初中語文的教學將采用自主教學，從教師一味地講學生一味地聽到學生主動參與到課堂的問題討論甚至是文章講解中去，使得學生之間通過互動與交流來學習文章內容。增強學生學習的欲望，提升學生的領導能力和思維能力，加深對知識的印象。例如在教學人教版八年級下冊《安塞腰鼓》一課時，課堂教學的重點以及難點是讓學生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，以及激發學生對人生的思考，但僅僅通過教師的口述難以達到該有的教學效果。對此，教師可以在課堂中為學生播放1984年陳凱歌導演的電影《黃土地》，學生通過電影可以看到“安塞山大溝深，自然條件惡劣”的景象，可以更加直觀、象形地體驗到“安塞腰鼓萬馬奔騰、排山倒海之勢”，可以更加深刻地感受到“安塞人們用鏗鏘有力的腰鼓展示他們不服窮、制服窮的愿望和意志”。除此之外，教師還可以通過上網搜索，向學生展示現階段安塞地區人們的美好生活狀況，讓學生明白“努力與奮斗可以創造美好生活”的道理，進而達到對課堂教學的拓展與延伸，提高學生學習的積極性與主動性，還有益于展現個人魅力，推動學生的個性化發展。

（五）運用多媒體教學

初中語文內容極其豐富，若是這些內容單憑教師講、學生聽，學生將會逐漸地失去興趣與耐心，這將直接影響到教師的課堂目標與學生的學習成績。因此，語文教師在教學時，一方面要豐富與拓展語文教學內容，提高學生的學習興趣。另一方面，要學會使用教學輔助設備，運用多媒體將語文知識以不同于語言表達的形式生動形象地展示給學生，讓學生更加直觀地了解到所學內容，并同時給予其思考的時間，使其個性也得到發展。此外，多媒體的使用也將學生從被動地位轉為主動，形成以學生為中心的教學課堂，從而達到素質教育的目的。例如在教學《西游記》時，若教師僅僅對名著涉及的故事情景、人物形象進行教學，難以讓學生感受到《西游記》作品的藝術效果。因此，教師播放電視劇《西游記》，讓學生明白“好吃懶做的豬八戒姓豬”，與“朱”諧音是對當時統治者的諷刺;“太上老君除了煉丹一無所用”，暗指迷信道術不可行;“皇帝輪流做，今年到我家”，表明孫悟空敢于抗爭的精神……如此，既可以讓學生對課文內容產生更加全面的認知與了解，又可以讓學生充分感受到我國古典名著中所蘊含的思想性藝術。這樣一來，學生不由得感到更加親切。總之，只有這樣通過多媒體輔助教學，才能實現教師一個人將豐富的知識表達清楚的效果，并且促使學生獲得更加生動的信息，以學習更多的內容，了解更多的語文相關的知識點，加深對知識的理解與印象，此外還有助于為以后的學習做鋪墊，增強學生自身的文化底蘊。

語文是教學的重要組成部分，在素質教育的推動下，語文教師在進行語文教學時要摒棄糟粕，取之精華，要與時俱進，提升自身的職業素養，不斷地去探索新的教學方法與理念，并且耐心認真地制訂實質性的計劃，通過不斷實踐去糾正錯誤，最后創新出適合自己學生的學習方法，并且堅持到底。以學生為根本，發揮教師的輔助領導作用，引導學生正確地完成作業任務，建立師生之間的友好關系，推動學生全面發展。

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（責任編輯：莫唯然）