讓更多的“發明達人”破壁出圈

徐炯權 賀程

他是20世紀90年代初全國教育系統的勞模，是徐特立教育獎獲得者、湖南省特級教師。他非同尋常的教育理念，讓不少“后進生”“薄弱學校”逆襲成發明家、名校。退休后，他立誓讓更多的“發明達人”破壁出圈，他志愿服務省內外的莘莘學子，讓全國各地一批科創教師成長為名師，點燃了更多孩子們的夢想與希望。近日，本刊記者面對面采訪了這位老黨員、老勞模。

創新教育：

“后進生”逆襲成發明家

“同學們，請找出它們所蘊含的內在規律，并在橫線上的空白處填上恰當的圖形。”2022年6月，山西運城東康中學多媒體教室，一位戴眼鏡、身高不足1.6米的六旬老人打開一頁畫有心形、倒三角形等符號的PPT，試圖引導學生打破常規思維，迸發創新火花。這位老人就是長沙市教科院退休教研員譚迪熬。自2016年退休后，他奔赴全國各地義務講學，踐行“把創新基因培育給孩子”的教育理念。

1980年，譚迪熬從益陽師范學校畢業后，到南縣二中擔任化學實驗教師。1984年，在那個“唯分數論”的年代，28歲的他找校長談了自己想輔導學生搞科技小發明的想法。校長勉強同意了，但給了他4個附加條件：一是成績好的學生不能參加，二是范圍不能搞得過大，三是學校不提供專門的經費與場地，四是只能利用課余時間進行。譚迪熬一一接受了，然而他沒有想到更大的阻力還在后面。

一天，譚迪熬和十幾個“升學無望”的學生提著瓶瓶罐罐到田間地頭搞科學實驗，迎面撞上一位學生家長用極不信任的口氣對他說：“學生不去學功課考大學，非要標新立異去搞發明，就憑你們這些廢銅爛鐵能搞出么子名堂來？”那人邊說邊拉著他兒子走。

譚迪熬聽后對那位學生家長說： “你莫先下結論，聽我一次課再說吧。”對方不屑地回答：“冇得時間聽，我還有正經事要做呢。”

“這樣吧，你今天聽我一次課，我給你5元錢誤工費好不好？”譚迪熬耐心地勸說道。那位家長將信將疑，答應留下來聽一聽。

在這堂田間地頭開講的發明創新課上，這位家長親眼看著學生們在譚迪熬的啟發下，有的做出了掛匙 （羹）器，有的用廢舊塑料桶改造成土豆去皮器，他的兒子也搞出了一項不錯的小發明。這下，他才不好意思地說：“譚老師，您真行！孩子交給您，我放心。”

三年后，這些孩子中不僅有人考上了大學，還多了幾項發明成果的記錄。劉健入校時成績位于班級四十五名，參加譚迪熬的科技發明小組活動后，他先后發明了“方便安全點燃器”“1000毫升高純度貯氣桶”，后一項發明還獲得湖南省青少年發明銀獎。駱劍舞同學有感于村里一位老大爺碰到塑料瓢柄上的殘留藥物引起中毒，差點丟了性命，利用物理原理發明了“柄不入液”水瓢，不僅捧回了“宋慶齡少年兒童發明獎”，還在全國第6屆發明展覽會上獲得金獎。

1994年，譚迪熬從南縣調到當時在人們眼中“沒前途、不入流、遍地是‘后進生”的長沙市九中。可就是在這樣一所學校，學生們在他的引導下創造出了不少令人刮目相看的科技發明成果：“帶可調角度平面鏡的安全帽”“兒童健康音樂玩具”“三角函數作圖器”“旅行用pH試紙盒”“學生磁性座次表盒”……湯躍、郭銳、孫長庚等學生不僅甩掉了“后進生”的帽子，還戴上了“小發明家”的桂冠。幾十年來，譚迪熬輔導學生完成科技創新成果3000多項，其中400余項獲市級獎、84項獲省級獎、65項獲國家級獎、26項獲國際獎，180余項獲得國家專利。

曾經的“薄弱學校”長沙市九中也華麗蛻變，相繼被湖南省發明協會、全國創造學會授予和命名為“長沙青少年創造發明學校”“全國創造教育基地”，被海內外知名人士譽為“湘江河畔的創新素質教育之花”。在總結“薄弱學校”的“后進生”搞科技發明成功的奧秘時，譚迪熬歸納說：“創新素質的培養‘牽一發而動全身。學生一旦迷上了科技發明，因為需要尋找選題，他們頭腦更靈活了;因為需要知識準備，他們學習更投入了;因為需要時間精力，他們告別了‘三室兩廳（游戲室、錄像室、臺球室，歌舞廳、卡拉OK廳）;因為需要具體操作，他們動手能力提高了;因為需要戰勝困難，他們意志力增強了。可以說，他們的學習態度、行為習慣、實際能力、個性品質等，都來了一番‘洗心革面，發明創造的效果自然不言而喻。”

譚迪熬創造的教育奇跡有目共睹。2003年4月，譚迪熬從長沙市九中調到長沙市教科院，專門從事全市中小學創新教育的理論與實踐的研究工作。崗位變了，譚迪熬深知自己的責任更大。為了使長沙市中小學創新教育邁入全國區域性整體推進的先進行列，他早出晚歸，夜以繼日地工作，深入邊遠鄉村中小學校搞調研。通過3年的努力，長沙市中小學創新教育區域性的成效，不僅在湖南省各市（州）中首屈一指，而且邁入全國的先進行列。2005年11月26～30日，中央教科所在寧波召開了全國創新教育研究與實驗課題結題暨成果表彰大會。長沙市共選送21項成果參評，獲得成果一等獎11項、二等獎8項、三等獎2項，獲獎項目之多，居全國省會城市之首。

發明達人：

把學生引向科學殿堂

頭腦靈泛的譚迪熬，從小就與發明創造結下了不解之緣。1956年，他出生在南縣湖區農村的一個獸醫家庭，上有一個姐姐，下有三個妹妹。在那個艱苦的年代，作為獨子的他小小年紀就要做飯、干農活，“從小養成愛勞動愛動手的習慣讓我對發明產生了興趣”。譚迪熬坦言，他個子小，干體力活都占不了上風，就多動腦筋，以智取勝，人稱“鬼精靈”“孩子王”。長大后，他愈發對發明創造著迷。“搞發明創造，就像磁石般緊緊地吸引著我！”譚迪熬曾在日記中這樣寫道。為進入發明創造的領域，他自學了大學本科物理、化學、生物等專業課程，把有關發明創造的書籍、報刊如《創造學》《創造力開發》《世界發明》《中國知識產權報》等精讀多次，寫下了400多萬字的讀書筆記。他還隨身攜帶一個小本子，猛然想起什么好主意，便隨時記錄下來。日積月累，他滿腦子都是“金點子”。

一天晚上，物理實驗員急匆匆地來找他，說明天第三節課就要做等勢線的描繪，一時買不到導電紙，請他想想辦法。譚迪熬想起了化學實驗中的濾紙。但濾紙吸濕性太強，是不能夠單獨導電的，什么可以促使它導電呢？濃鹽水。他馬上到實驗室把濾紙放在濃鹽水里浸，而后晾干。第二天的實驗效果不錯。本來到這一步已經不錯了，但他那創造性思維一旦觸發，就反復聯動：“能否把碳素墨水潑在濾紙上，再晾干呢？”“能否利用高科技手段，制出導電紙呢？”經過不斷完善 ，“不僅碳粉很均勻，導電也很均勻”的導電紙制作成功了。幾十年來，他設計制作的如“導電紙”這類的教具達488件，其中 6件獲湖南省優秀教具證書，1件獲全國優秀教具證書。他撰寫的科研論文，有47篇在國家級刊物上發表，188篇在省級刊物刊登。

譚迪熬是一位不折不扣的“發明達人”，也是一位把全部的愛都傾注給學生的好老師。他始終謹記著啟蒙老師伍學海的教誨：教育的力量是付出真愛。

從教以來，譚迪熬幾乎沒有休過節假日，常常扎進實驗室、教研室里為學生的選題勞神;有時學生搞發明的材料一時弄不到，他“就近取材”，把家里的液化氣灶也搬進了實驗室;他義務輔導學生達千余人，課時達6000多小時，自己倒貼材料費等各種費用數萬元……為了學生，他還拒絕了廣東省江門市科技館館長的職位。

嘔心瀝血的譚迪熬也受到了國家的肯定：1991年9月被評“全國教育系統勞動模范”;1998年9月被評為“全國十杰中小學中青年教師”;2000年獲“徐特立教育獎”……

“譚老師是我生命中的貴人。”第113屆巴黎國際發明展覽會金獎得主張江杰說。2014年4月底，譚迪熬陪同在湖南工業職業技術學院讀書的張江杰參加展覽會，他們帶去了“一種腦電波控制假肢系統”和“煙花無線電子點火系統”兩項作品。首次參加國際展，張江杰壓力很大，情緒不太穩定，焦慮起來一整天都不說話。譚迪熬便拉著他做游戲，提前演練“頒獎典禮”。在游戲中，譚迪熬每次都給張江杰頒發了一個最差的“安慰獎”，這讓張江杰很不服氣。譚迪熬告訴他，一個有作為的人，必須擁有開闊的胸襟和淡定的心態，不為外界所干擾，才能在創造創業這條路上走得更遠。最終，張江杰憑借沉穩的產品介紹，助推“煙花無線電子點火系統”拿下銅獎，而“一種腦電波控制假肢系統”獲得了金獎。

“譚老師給了我自信。”現為湖南文和友集團高管的黃思平回憶說。有一次，他發現木工廠用原有的工具撬釘子費力，長釘子不能直接撬出來，撬出的釘子還是彎的。他想發明一種省力、能方便撬出直釘子來的新工具。“哈哈、哈哈……”同學們一陣哄笑，笑他白日做夢、異想天開！譚迪熬卻鄭重地對同學們說：“黃思平這種敢想敢干的挑戰精神，值得推崇！”此后，譚迪熬帶領黃思平反復操作、分析，經過兩個多月的努力，終于發明出撬釘墊這一新輔助撬釘工具，第二年，這項發明在北京舉行的第四屆中國國際發明展上奪得了銅獎。

義務教學：

點燃孩子的夢想與希望

講臺上擺著氣球、小鐵錘、掃帚、小泡菜壇。黑板上這樣描述氣球：“離開了吹捧就無法生活;只有心中充滿壓力，才會鼓起生活勇氣;頭腦發脹之際，便會飄飄然;胸懷狹窄之時，就會一蹶不振;柔弱的身體，堅強的性格，明知將會粉身碎骨，也要不斷沖向高處。”講臺下學生的眼神寫滿了驚奇：一個小小的氣球，竟蘊含這么多哲理。

這是今年3月的一天，譚迪熬受邀給長沙市梅溪湖實驗小學的孩子們上創新課的現場。

退休6年來，譚迪熬上這樣的義務創新課不計其數，足跡遍布北京、天津、湖南、江西、山東、遼寧、 江蘇、內蒙古、河北、廣東，送課學校逾 80所，受眾近1萬人。他親切洪亮的聲音、生動有趣的案例講解、鮮活獨到的觀點，深受學生歡迎。他上的每一堂課，教室里都擠滿了前來聽課的師生。更有不少孩子因聽他的課而深深愛上了發明創造。

譚迪熬辦退休手續時，妻子勸他在家樂享晚年，但他念念不忘我國的科學技術與西方一些發達國家相比有很大差距，半導體加工、精密儀器、軸承制造等卡脖子技術還未突破。“少年強則科技強，科技強則中國強。激發青少年科學興趣，培養科技后備人才，是不斷增強國家科技競爭力的基礎。”一種強烈的使命感讓他毅然決然投入到義務教授青少年發明創造課的行列。

“精誠所至，金石為開”。很多科創教師被譚迪熬的奉獻精神所感動，紛紛加入以他為會長的中國發明協會中小學創造分會的義教隊伍，其中不乏像中國科學院大學經濟與管理學院教授、博士生導師湯超穎這樣的名師“大咖”，他們共同發起“百名千優萬新芽”科創名師送課下鄉活動，深入全國各地中小學校講授幾百堂以上優質課，為近萬名以上學生種下創新的種子，助其開出創新之花。長沙沙湖橋小學張榮景同學發明的“連動互換防護窗”（當窗戶向上推開時，防護窗自動落下，防止因未安裝防護窗或防護窗發生斷裂造成的兒童墜亡事故發生），獲得第118屆巴黎國際發明展金獎。常德芷蘭實驗學校的李貽曦同學，利用太陽能與植物生長規律相關這一現象，結合空氣熱脹冷縮原理，發明了“簡易太陽能定量澆水器”，該項目獲得第117屆巴黎國際發明展金獎。

由湯超穎教授領銜，肖宗文、蒙科祺、陳水章、李作林、魯小凡等中小學校一線名師一起撰寫了《整合式創造性教學》，該著作提出將創造力培育與課堂教學的提問、合作性任務完成、思維訓練和創造性氛圍進行整合，為推進中小學生創造力培養作出了突出貢獻。

“幾十年來，譚迪熬老師一直致力于將創造學應用于中小學教育，以提升學生創造力的探討與研究，形成了符合中小學教育教學規律和學生成長內心需求的方法體系，值得推崇。”湖南省創造學會原會長、創造學研究專家孟天雄敬佩地說。

近年來，隨著國家“雙減”政策的出臺，以科創為主的素質教育如被拂去塵埃的珠玉，綻放出奪目的光彩。而在科創戰線奮斗了幾十年的譚迪熬也因此更加忙碌了，講課邀約不斷、發明創造項目書越堆越高……但他樂在其中，他仿佛看到一個個從書山題海中掙脫出來的青少年，正成長為新一代科技創新人才，朝著為實現中國夢貢獻力量的偉大征程不斷邁進。

編輯/徐炯權