做好縣域教師發(fā)展研訓(xùn)室的制度設(shè)計

羅生全

研訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵抓手。縣級教師發(fā)展機構(gòu)建立教師發(fā)展研訓(xùn)工作室，需要通過制度化的規(guī)范設(shè)計和科學(xué)化的管理嵌入來保障其正常運行。切實保障研訓(xùn)工作室的生態(tài)運轉(zhuǎn)，需要明確縣域教師研訓(xùn)工作室成立的目的所在、制度設(shè)計的內(nèi)容實質(zhì)和日常管理的可為路徑。

縣域教師研訓(xùn)工作室成立的目的在于夯實教師的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師的高質(zhì)量發(fā)展。具體來說，就是通過研訓(xùn)工作的落實，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力、培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展思維、提升教師的專業(yè)發(fā)展品質(zhì)和培育教師的專業(yè)發(fā)展情感。當(dāng)前，我們要建設(shè)教育強國，其中提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而縣域教師無疑是助力農(nóng)村地區(qū)教育轉(zhuǎn)型提質(zhì)的關(guān)鍵動力。事實上，縣域地區(qū)教師隊伍中不缺優(yōu)秀教師，但難點凸顯在優(yōu)秀教師群體的形成，這與教師入職后的研訓(xùn)方式息息相關(guān)。特別是在一些師資薄弱地區(qū)，教師在研訓(xùn)過程中長期存在教學(xué)、教研、培訓(xùn)三者彼此脫離、各自為戰(zhàn)的問題，這在很大程度上阻礙了教師的專業(yè)成長。成立縣域教師發(fā)展研訓(xùn)工作室，意在通過創(chuàng)新縣域教師發(fā)展方式，創(chuàng)設(shè)從教學(xué)實踐問題到教研課題再到培訓(xùn)主題的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長和生命成長。

縣域教師研訓(xùn)工作室的有序運轉(zhuǎn)離不開制度化的規(guī)范設(shè)計。改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。縣域教師研訓(xùn)工作室目前比較突出的短板在于缺乏一套完整科學(xué)、運轉(zhuǎn)自如的制度體系。盡管部分教師研訓(xùn)工作室在成立之初制定了規(guī)章制度，如會議考勤、幫扶共享、外出學(xué)習(xí)、課題引領(lǐng)、定期考核等制度，但大多都是形式意義上的宣傳介紹，并不能從根本上保障教師專業(yè)發(fā)展的成效。從縣域教師專業(yè)發(fā)展的實際需求和制度本身所具備的價值來看，服務(wù)制度和考核制度的科學(xué)設(shè)計是最為關(guān)鍵的兩個抓手。為縣域教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)是服務(wù)制度的精神所指，這就需要縣域地區(qū)有機整合培訓(xùn)、教研、電教等部門，同時創(chuàng)新構(gòu)建以縣級政府主導(dǎo)，由教育行政部門管理、教師研訓(xùn)工作室實施、學(xué)校提供保障的縣域教師發(fā)展的“四位一體”服務(wù)支持體系;考核專業(yè)發(fā)展效能是保證教師研訓(xùn)成效的關(guān)鍵所在，這就需要科學(xué)構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為標(biāo)識的評價體系，有效實施教師發(fā)展增值評價和過程動態(tài)監(jiān)管，有機落實“專業(yè)達標(biāo)”考核評價機制并制定考核方案定期監(jiān)測研訓(xùn)實效。

縣域教師研訓(xùn)工作室生態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵在于科學(xué)化的管理。實現(xiàn)縣域教師研訓(xùn)工作室工作的順利開展和有效運轉(zhuǎn)，需要科學(xué)化管理思維的嵌入和多舉措的協(xié)同聯(lián)動。首先，實施研訓(xùn)學(xué)員過程性參與與監(jiān)督評價機制。確保研訓(xùn)學(xué)員的過程性參與和監(jiān)督評價權(quán)利，有助于研訓(xùn)工作室及時調(diào)整研訓(xùn)工作方案，提高研訓(xùn)質(zhì)量。其次，注重對專兼職培訓(xùn)人員的培訓(xùn)，即培訓(xùn)者的培訓(xùn)。專兼職培訓(xùn)人員需要定期參與教育行政部門、高校、社會等機構(gòu)組織的專業(yè)培訓(xùn)，及時更新自己的知識體系、核心能力和專業(yè)品質(zhì)，確保職業(yè)培訓(xùn)高標(biāo)準(zhǔn)。再其次，做好教師研訓(xùn)文化環(huán)境的生態(tài)構(gòu)造。研訓(xùn)工作室運轉(zhuǎn)秩序的維護需要厚植研訓(xùn)生態(tài)文化，從組織價值、組織結(jié)構(gòu)、組織支持等方面構(gòu)造一個適應(yīng)多元主體的研訓(xùn)文化環(huán)境至關(guān)重要。最后，即時性調(diào)整、完善和創(chuàng)新研訓(xùn)體制機制。教師研訓(xùn)是一個長期工程，這就需要縣域責(zé)任單位根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展要求等因素及時調(diào)適、完善和創(chuàng)新研訓(xùn)的體制機制結(jié)構(gòu)，確保縣域教師研訓(xùn)工作成效。

（作者系西南大學(xué)教育學(xué)部副部長、教授）