我國臺灣地區語文教育中關于海洋教育議題的規劃及啟示

丁磊?王標

【摘要】教師開展教育教學時應強化聽讀、關注文本、注重實踐、搭建平臺，提升學生的海洋意識，幫助學生關注海洋文化、海洋科學、海洋人文，實現自然海洋、科技海洋、人文海洋教育的有機融合，切實在語文課堂中滲透海洋教育，最終全面提高學生的海洋素養。

【關鍵詞】臺灣地區語文;語文教育;海洋教育

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中明確指出要“堅持陸海統籌、人海和諧、合作共贏，協同推進海洋生態保護、海洋經濟發展和海洋權益維護，加快建設海洋強國。”可見，國家已經把“海洋強國”作為重要戰略。而實施這一重要戰略離不開教育的重要奠基和推動作用。我國臺灣地區在這方面已經做出了積極探索，建立了較為完整的海洋教育體系。自2001年以來，我國臺灣地區相繼出臺了《海洋白皮書》《海洋政策白皮書》《海洋教育政策白皮書》，基本確立了“融入式”海洋教育模式，即主要通過基礎教育各個學科滲透實施海洋教育，其中語文學科也不例外。筆者通過閱讀我國臺灣地區《十二年國民基本教育課程綱要（語文領域—國語文）》（以下簡稱“綱要”）發現，該綱要把海洋教育滲透作為重要內容納入其中，并確定了具體的課程目標，這對我國大陸地區，尤其是近海地區實施海洋教育具有重要的借鑒價值。

一、我國臺灣地區語文教育中關于海洋教育議題的規劃

我國臺灣地區充分依托其四面環海的地理優勢，積極開發和利用教育資源，推動了海洋教育蓬勃發展。該地區的語文教育也充分融入了海洋教育知識，在語文課程綱要中對海洋教育議題做出了全面規劃，并就重點內容進行示例說明。

1.課程目標。綱要中提出了語文課程的八大目標，其中第六、七、八三個目標均與海洋教育相關。如目標六“經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，理解并尊重多元文化，增進族群互動”中，提及語文教育的多元性特點，強調語文課程發展應以核心素養為規劃要點，適當融入性別、人權、環境、海洋教育等議題，教材編選中也特別提到了這一點。目標七“透過語文學習，認識個人與社會族群的關系，體會文化傳承與生命意義的開展”和目標八“借由語文學習，關切本土與全球議題，拓展國際視野，培養參與公共事務的熱情與能力”也與海洋教育密切相關。

我國臺灣地區將海洋教育滲透于語文教育中，其海洋教育目標表述為：“體驗海洋休閑與重視水安全的親海行為;了解海洋社會與感受海洋文化的愛海情懷;探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養。”由此可見，其目標主要包括親海、愛海和知海三個維度。

2.學習主題。依據上述目標，該綱要按小學、中學、高級中等學校三個學段對海洋教育的各個主題及其實質內涵進行了規定。學習主題方面共涉及海洋休閑、海洋社會、海洋文化、海洋科學與技術和海洋資源與永續五大主題。

以海洋文化主題為例，小學階段實現的目標包括：（1）閱讀、分享及創作與海洋有關的故事;（2）了解海洋民俗活動中體現宗教信仰與生活之間的關系;（3）依靠肢體、聲音、圖像、道具等，以海洋為主題進行藝術表現。中學階段則要求：（1）閱讀、分享及創作以海洋為背景的文學作品;（2）了解我國臺灣地區與其他國家及地區海洋文化的異同;（3）能用各種形式，從事以海洋為主題的藝術表現。（4）了解海洋民俗信仰與祭典之意義及其與社會發展之關系。高級中等學校階段則提出：（1）善用各種文體或寫作技巧，創作以海洋為背景的文學作品;（2）了解掌握各種海洋藝術的價值、風格及其文化脈絡;（3）比較我國臺灣地區與其他國家及地區海洋民俗信仰與祭典的演變及異同。

3.示例說明。為有效實施上述主題，綱要還就相關主題進行了學習重點舉例說明，以引導學生了解相關主題的內涵和知識，培養其探究、思辨與實踐能力。如海洋教育的海洋文化主題，其實際內涵在綱要中被界定為三個方面：（1）閱讀、分享及創作與海洋有關的故事;（2）閱讀、分享及創作以海洋為背景的文學作品;（3）善用各種文體或寫作技巧，創作以海洋為背景的文學作品。為有效把握這三層意蘊，綱要列舉了六條示例：（1）大量閱讀多元文本，以認識議題;（2）大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的信息或觀點;（3）大量閱讀多元文本，理解議題內涵及該議題與個人生活、社會結構的關聯性;（4）關注生活環境的變化，尊重不同社群文化，做出得體的應對;（5）大量閱讀多元文本，探討文本如何應對文化與社會現象中的議題，以拓展閱讀視野與生命意境;（6）在閱讀過程中認識多元價值、尊重多元文化，思考生活品質、人類發展及環境永續經營的意義與關系。

我國臺灣地區語文教育中涉及海洋教育五大議題，各議題目標十分具體明確，具有相關的示例說明，特點鮮明。

二、我國臺灣地區語文教育中海洋教育議題規劃的特點

筆者仔細研讀了我國臺灣地區語文課程綱要，從其中海洋教育議題方面來進行分析，發現其具有如下鮮明特點：

1.階段性。階段性特點是指針對不同發展年齡階段的兒童，根據其接受和適應教育的特征，提供不一樣的教育產品服務，但總體上又是一個教育整體，不可分割，彼此聯系。我國臺灣地區語文教育中關于海洋教育的議題就體現了這一特點。其教學內容和目標按照小學、中學、高級中等學校三個階段進行了科學合理的規劃，體現了學生隨著年齡的增長，所需的海洋教育內容不一樣，掌握的海洋知識和技能的程度也有區別。既遵循了學生的認知規律，也凸顯了教育從認知到行為、從行為到思想的轉變過程，注重培養學生的海洋意識，更強調增進學生與海洋之間的情感，真正落實了“知海、愛海、親海、護海”的課程教學目標。

2.主題化。主題化是海洋教育議題另一個顯著特點，指的是海洋教育議題具有鮮明的中心，即培養學生的海洋素養。同時主題化還表現為系統性，即圍繞主題細化為諸多子主題，我國臺灣地區語文教育中關于海洋教育的議題由休閑、社會、文化、科技與技術、資源與永續五個子主題構成。五個子主題又各自為一個整體，貫穿十二年基礎教育，既實現了課程主題的連續性，又增強了海洋教育的厚重感。

3.實踐性。實踐性是我國臺灣地區在語文教育中滲透海洋教育的又一突出特點。其特別強調在語文教育中讓學生參與實際的海洋實踐，在實踐中培養愛海、親海等情感，形成護海等能力。學習實踐活動安排十分豐富，比如要求沿海的學生對海洋水質進行檢測，真正走進海洋、感受海洋、認識海洋;課余時間清理海灘垃圾，開展海洋環境保護、宣傳愛海行動;將海洋運動融入課程，記錄游泳、帆船和潛水等比賽活動;開展以海洋保護為主題的作文活動等。

三、我國臺灣地區在語文教育中融入海洋教育議題的啟示

建設“海洋強國”，語文教育責無旁貸。在語文教育中融入海洋教育具有明顯優勢，因為語文學科具有綜合性、實踐性的特點，能夠有效融入海洋教育內容。同時，語文學習以“聽、說、讀、寫”為主要路徑，有助于開展豐富多彩的教學和探究活動。我國臺灣地區的語文教育實踐已經提供了許多鮮活的案例。借鑒我國臺灣地區在語文教育中融入海洋教育的經驗，緊密結合我國大陸地區語文教育的課程目標和任務，可通過以下方面在語文教育中滲透海洋教育，從而培養學生的海洋意識，為“海洋強國”建設助力。

1.聽讀文本，感悟海洋文化。語文課程教材和語文課外學習資源中有著豐富的與海洋相關的文本，教師和家長可以把這些文本講給學生聽，也可以引導學生自主閱讀。學生通過聽讀文本感受大海的博大與寬廣，感悟海洋的美麗與波瀾壯闊。比如聽讀語文課本中的《精衛填海》《富饒的西沙群島》《海底世界》等文章就可以實現這些目標;課外時間也可以引導學生聽讀人與海洋的故事，明白海洋對我們生活的重要和影響，比如《海洋—21世紀的希望》《海洋的秘密》等都是不錯的文本。此外，還有許多歷史故事如《鄭和下西洋》《鴉片戰爭》等，能夠引導學生明白海洋安全對國家主權而言的重要性，提升學生的國家主權意識。

2.豐富實踐，了解海洋科學。語文課程的學習不僅是閱讀文本，語文實踐也十分重要。因此學校和教師可以結合課內學習知識組織活動、邀請相關專家開辦講座、開展社團活動等，幫助學生了解海洋科學。如可以邀請相關專家對我們的海洋氣候、近海養殖、海洋軍事、海洋治理、海洋生態、海洋動植物等開展專題講座。通過活動實踐，學生能親切地感受到海洋在我們身邊，拉近學生與海洋的距離，激發他們探求海洋科學的興趣。

語文實踐還可以成立社團、學習興趣小組等，以海洋科學為主線，培養學生的語文素養。比如學校可以成立新媒體興趣小組，每周播報刊發關于“海洋科技”“海洋生物”“海洋天氣”等內容;可以采訪與海洋相關的海監部門和漁民，了解相關海洋知識，培養學生親海、知海、愛海的意識;還可以成立演講興趣小組，圍繞海洋開發與保護主題進行演講比賽。這樣既可以對海洋實踐活動進行總結，也可以鍛煉學生的語言表達能力，增強其自信心。

3.營造氛圍，滲透海洋人文。語文學習與生活的外延相等，在語文課程中滲透海洋人文教育是最佳的途徑。一方面充分發揮語文閱讀的重要性，推薦學生開展海洋主題閱讀，通過書籍、報刊、網絡收集各種海洋知識，將海洋教育融入課堂，融入生活。尤其可以利用以海洋為主題的詩歌、散文、小說等文本，培養學生的海洋人文素養。另一方面，學校、家長、社會協同合作，積極營造海洋教育濃厚氛圍。比如學校可以組織海洋教育主題活動，舉辦“海洋教育周”“海洋演講周”“海洋活動月”等，也可以積極利用家長和社會資源，開展“語文+其他學科”融合的研學旅行實踐活動、民間海洋故事搜集活動等，把語文教育與海洋人文教育緊密結合。

4.搭建平臺，開拓海洋教育路徑。語文學習離不開“聽、說、讀、寫”這一基本的學習途徑，這些途徑也是海洋教育的重要路徑。前文已經提到學生可以通過聽、讀、說等方式進行語文學習，提升海洋素養。開展海洋教育也有一條重要的路徑—寫作。學校可以通過設計不同的主題開展征文活動，比如“海洋生活”“海洋動物”“保護海洋”“海洋的重要性”等。通過征文深化學生對海洋的認知，將海洋意識融入已有知識體系。此外，還可以結合新媒體開展海洋主題的短視頻制作大賽，拓寬學生學習、接觸和宣傳海洋的渠道。

綜上，筆者在解讀我國臺灣地區語文課程綱要的基礎上，深刻剖析其特點，并具體聯系我國大陸地區語文教育的實際談了幾點啟示。事實上，語文教育作為母語教育，一直肩負著重要的責任和使命，是實施海洋教育的有效載體。同時海洋教育本身也蘊含著豐富的語文素養，比如開放包容、四海一家、勇立潮頭、風雨與共等精神，這些都潛藏在語文故事和文本之中，值得學習和弘揚。總而言之，語文教育與海洋教育看似沒有聯系，實則緊密相關，我國臺灣地區語文教育的實踐案例值得大眾借鑒和學習。

海南省四面環海的地理環境與臺灣地區的地理特征具有很大的相似性，所以近年來海南省也積極提出要發展“藍色經濟”。《海南省海洋經濟發展“十四五”規劃》中明確提出：“應依托海南‘深遠海優勢與特色，推動海洋經濟高質量發展，服務自由貿易港建設，切實履行好黨中央賦予的重要使命，為拓展我國海洋經濟發展空間、建設海洋強國做出更大貢獻。”而要實現這一目標，首先必須強化海洋教育，讓青少年學生從小就對海洋充滿向往，并立志成為海洋科學的優秀人才。廣闊的南海孕育著豐富優質的資源，我們應該予以利用、保護，實現與海洋的和諧共生，與海洋共同高質量發展。因此就海南省而言，更應借鑒臺灣地區的海洋教育經驗，積極開展融入式的海洋教育，在學科教育中滲透海洋教育，發揮海南島獨一無二的深海資源優勢，助力海洋強的國建設。

【參考文獻】

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[4]《海南省海洋經濟發展“十四五”規劃》新聞發布會[EB/OL].https：//www.hainan.gov.cn/hainan/xctp/202106/330c71cacf264cea869eeb645e9afee4.shtml，2021-10-15.

（基金項目：本文系海南省哲學社會科學規劃課題“小學階段海洋資源教育路徑與策略研究”的研究成果，項目編號：HNSK（ZC）18-13）

（基金項目：本文系海南省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“義務教育學校海洋文化課程資源開發與利用研究”的研究成果，課題編號：QJZ20191007）