巧妙運用繪本教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

胡佳

在新課改背景下，促進學(xué)生的智力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。思維是智力的核心，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要部分，所以需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有時刻關(guān)注在本階段對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才會達到顯著的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律和性格特點，采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合繪本教學(xué)的意義

（一）有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將繪本作為教學(xué)的重要工具，這有助于進一步提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，繪本圖文并茂的形式深受學(xué)生青睞，故事性和教育意義的結(jié)合也能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解。

（二）有利于數(shù)學(xué)概念抽象到具體的轉(zhuǎn)變

繪本與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合應(yīng)用，可以讓較為抽象的數(shù)學(xué)概念更具有趣味性，圖畫或圖形結(jié)合的方式讓數(shù)學(xué)專業(yè)知識更容易理解，這無疑也有利于提升學(xué)生展開數(shù)學(xué)知識的主動性與積極性，并有效降低專業(yè)知識的理解難度。

（三）有利于與生活聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識在日常生活中時有體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法是可解決生活中的一些具體問題。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容大多以故事的形式開展，與生活結(jié)合得較為緊密。數(shù)學(xué)繪本在日常課堂教學(xué)的深入結(jié)合，有助于更好地建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)會借助生活中的多種現(xiàn)象進行數(shù)學(xué)思考，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識與方法有效結(jié)合到日常生活中，真正做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）過度依賴死記硬背

大部分的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識點、套用公式進行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法無法使學(xué)生真正深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

除此之外，這種教學(xué)方法還會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)欲望。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，數(shù)學(xué)的思維能力正處于迅速發(fā)展階段，邏輯思維沒有得到很好的發(fā)展，如果這時數(shù)學(xué)教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生通過死記硬背記住知識點，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）學(xué)生的注意力容易被分散

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，對周圍發(fā)生的新鮮事物有非常強烈的好奇心，且會感知一些自己從未見過的東西。好奇心強的另一面就是小學(xué)生的注意力較分散，這就需要數(shù)學(xué)教師在上課時采用有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點保持好奇心。數(shù)學(xué)教師需要及時調(diào)整教學(xué)方法，要熟練掌握并運用多媒體教學(xué)，多加利用學(xué)生較感興趣的視頻或動畫吸引學(xué)生的注意力，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)得教學(xué)方式較單一，小學(xué)生注意力易分散，容易遺漏知識點，以至于學(xué)習(xí)成績不佳，進而影響學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生舉一反三的推理能力較弱

舉一反三，顧名思義就是指學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)知識點的規(guī)律以后，就要通過自己掌握的方法解決一些同類型問題，這需要學(xué)生具備良好的觀察能力和邏輯分析能力。但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的推理能力不足。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力不足，很難用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)方法舉一反三。數(shù)學(xué)教師在上課時就需要引導(dǎo)學(xué)生通過事件的表面去深入挖掘事件背后的真實意義，并且要合理引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會觀察和掌握技巧。學(xué)生只有在明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的規(guī)律之后才可以增加知識點，并且通過學(xué)習(xí)到的知識去解決實際問題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）科學(xué)結(jié)合繪本提升學(xué)生的自主思維能力

多年以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如果想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生既可以熟練掌握和運用數(shù)學(xué)知識，又要讓學(xué)生可以熟練地運用思維能力。比如，在進行抽樣學(xué)習(xí)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度和方式尋找出不同問題的解決辦法，只有讓學(xué)生多方位地主動思考各種問題的解決方法，才可以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和鍛煉學(xué)生的思維能力的目的。而數(shù)學(xué)繪本可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸趣味性的故事，而數(shù)學(xué)教師可以用故事引導(dǎo)學(xué)生，把課堂上需要講述的內(nèi)容融入繪本中，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生“找規(guī)律”內(nèi)容時，就可以先找出繪本教學(xué)中的故事，把教學(xué)內(nèi)容和繪本故事情節(jié)結(jié)合起來找出相關(guān)規(guī)律。而且在讓學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時應(yīng)用繪本中的《神奇的胡蘿卜》就是通過向?qū)W生講述故事，學(xué)生通過故事進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣既可以增加課堂的趣味性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，把教學(xué)繪本當(dāng)作一種輔助教學(xué)的工具，可以讓學(xué)生通過更簡潔的方法掌握數(shù)學(xué)知識點，但是繪本教學(xué)并不能完全替代板書和課本的作用，這是數(shù)學(xué)教師在利用繪本教學(xué)方式上課時需要注意的。數(shù)學(xué)教師在利用繪本教學(xué)時，可以根據(jù)課堂內(nèi)容涉及一些綜合性問題，將各個單元的知識進行整合，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）利用動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

只有讓學(xué)生動手操作、親身體會才能有效培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，才能讓學(xué)生在思考問題時深入了解數(shù)學(xué)知識，在自己動手操作的活動中才能熟練掌握知識。小學(xué)低年級學(xué)生都比較好動，數(shù)學(xué)教師就可以多開展一些學(xué)生較感興趣的手工課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)生可以利用形象思維的學(xué)習(xí)方法深入理解對稱的概念。數(shù)學(xué)教師可以在上課時讓學(xué)生進行一些手工活動，以鞏固學(xué)生掌握數(shù)字的基本概念。

具體而言，數(shù)學(xué)教師可利用數(shù)學(xué)繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》的相關(guān)內(nèi)容，開展“面積與周長知識”的動手活動，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對繪本中的基本內(nèi)容展開探究，再要求學(xué)生歸納出每一次安排完畢桌子的具體布局狀況，之后將桌面視為面積為1m2的正方形，最后引導(dǎo)學(xué)生以面積與周長作為基礎(chǔ)依據(jù)，總結(jié)出所有安排的大小及可就座的人數(shù)，同時在表格上匯總，從而得出實際結(jié)論。

（三）建設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

只有數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要空間，而且大部分的數(shù)學(xué)知識概念都較為抽象，學(xué)生難以理解。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點也越來越多，而對知識點的理解和吸收的效果并不明顯，小學(xué)生就很容易在課堂上分散注意力。這時候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，同時建設(shè)情境平臺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。相對來說，數(shù)學(xué)的知識點比其他科學(xué)知識更貼近現(xiàn)實生活。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體建設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，將繪本內(nèi)容與多媒體進行有效結(jié)合，使其圖像教學(xué)效果進一步提高。利用多媒體以數(shù)學(xué)的形式向?qū)W生展示生活中會接觸到的各種現(xiàn)象，向?qū)W生說明這些數(shù)學(xué)知識點的具體來源，并且向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識在實際生活中的具體運用，從而開闊學(xué)生的視野，學(xué)生可以在師生互動的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。與此同時，數(shù)學(xué)教師還可以采用教學(xué)繪本教學(xué)方式上課，根據(jù)生活中的一些數(shù)學(xué)故事來吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生通過故事內(nèi)容進行想象，從而提高學(xué)生的思維能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課時就可以先向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)公式的時代和發(fā)展的歷程，以及歷史上較為著名的數(shù)學(xué)巨匠，并且講述這些數(shù)學(xué)巨匠的故事，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師根據(jù)課本教材內(nèi)容建設(shè)教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生全身心地進行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和思維能力的目的。

（四）豐富課堂的教學(xué)形式

在新課標(biāo)改革的背景下，目前我國對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中集中注意力，學(xué)生有興趣積極探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們盡快養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時，數(shù)學(xué)教師可以合理運用一些和購物有關(guān)的教學(xué)繪本建設(shè)一個在超市購買物品的情境。由于小學(xué)生一般在假期時都有和父母一起到超市購買東西的經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教師就可以實際生活中發(fā)生的事情引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)教師提出的一系列問題也會積極舉手回答。這樣的教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生可以積極配合教師完成教學(xué)活動，學(xué)生也可以在活動中完成統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時為了進一步加深記憶，也可以結(jié)合相關(guān)繪本內(nèi)容進行情境活動的有效鞏固，從而實現(xiàn)對相關(guān)知識內(nèi)容進一步提升理解的效果。采用這樣的教學(xué)方式，不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以增進師生之間的關(guān)系，學(xué)生也更愿意聽教師所講內(nèi)容。除此之外，學(xué)生也可以在實際生活中學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的相關(guān)知識，更深入地理解統(tǒng)計概念，為歸納總結(jié)知識的數(shù)學(xué)思維打下了基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

數(shù)學(xué)教師不能再以傳統(tǒng)教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力和提問能力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進教學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。與此同時，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師還要注重及時調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，根據(jù)課本教材內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和勇于向教師提問的精神。數(shù)學(xué)教師在講解具體課本內(nèi)容時，要適當(dāng)，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考問題和解決問題。小學(xué)低年級學(xué)生本身就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點時會產(chǎn)生抵觸情緒，這時就需要數(shù)學(xué)教師及時引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教師借助繪本給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生借助繪本展示的內(nèi)容展開自主探索，教師更多扮演引導(dǎo)者角色，對學(xué)生難以理解的繪本內(nèi)容進行有效的解答，將更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點掌握得較為熟練以后，數(shù)學(xué)教師要及時鼓勵學(xué)生勇于提出問題，提出自己不理解的知識點，不能讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教師的思路進行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，給予不同的、有針對性的指導(dǎo)，不斷探索學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方向。

四、結(jié)語

綜上所述，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思維能力，這樣的改變在一定程度上為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。