基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革

蔡躍鵬

【摘要】近年來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教育引起國(guó)家的重視，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)的教育，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)。在教學(xué)中，教師不能僅注重對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的教育，更要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本文對(duì)基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)意義、出現(xiàn)的問(wèn)題以及教學(xué)改革的有效策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教育;信息技術(shù);改革研究

教育理念的更新促進(jìn)了國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程綜合性較強(qiáng)，將文化課內(nèi)容、職業(yè)技術(shù)操作能力融合在一起，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有更高的要求。核心素養(yǎng)理念就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)教育，提高學(xué)生信息技術(shù)能力以及鍛煉學(xué)生的操作能力。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生受考試的影響，信息技術(shù)課程不被重視，教師教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，影響學(xué)生信息技術(shù)的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師大多針對(duì)學(xué)生考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力得到更大的提升，增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)，有利于改變教師以往的教育理念與方法，將以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程時(shí)間安排不合理

信息技術(shù)課程受到國(guó)家、學(xué)校的高度關(guān)注，學(xué)校為了抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，購(gòu)買(mǎi)了大量的學(xué)習(xí)設(shè)備以供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。但是在教學(xué)中，大多教師的教學(xué)觀(guān)念還停留在過(guò)去，為了提高文化考試成績(jī)，安排信息技術(shù)課程時(shí)間不夠合理，大多學(xué)校一周只有一節(jié)課的時(shí)間，教師在課堂上理論方面的教育占了大部分的時(shí)間，大大減少了學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間。信息技術(shù)不僅是簡(jiǎn)單掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是實(shí)際的應(yīng)用操作。學(xué)生信息技術(shù)的能力沒(méi)有得到提高，在很大程度上影響了教學(xué)[2]。

2.教學(xué)目標(biāo)的滯留

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為了能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師學(xué)生都需要不斷地學(xué)習(xí)。生活、工作都需要信息技術(shù)的支持，但教師在教學(xué)過(guò)程中，還是只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)停滯不前，學(xué)生要掌握的不僅只有理論知識(shí)、應(yīng)用技巧，同時(shí)也要讓自己具有一定的信息技術(shù)思維能力。但是很多學(xué)校還是沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)在社會(huì)生活中的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.教學(xué)的方式陳舊且單一

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種陳舊且單一的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果也一直無(wú)法得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，如果長(zhǎng)久地運(yùn)用這種教學(xué)方式，將不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的能力。并且小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中也不會(huì)給學(xué)生留出較多的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主探索與自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)也無(wú)法得到及時(shí)、有效的應(yīng)用。這也是為什么小學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力一直得不到提高的主要原因。由于學(xué)生在課堂中無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探索，不能將自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。除此以外，還有一部分信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)只講解教材中的內(nèi)容，根本不會(huì)為學(xué)生拓展其他的信息技術(shù)知識(shí)。如今信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，如果教師在教學(xué)時(shí)不能為學(xué)生普及這些前沿的信息技術(shù)知識(shí)，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)，這將給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)埋下隱患，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到阻礙作用。

三、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.改變信息技術(shù)教學(xué)模式

為了加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的理解與分析，要讓學(xué)生在信息應(yīng)用、計(jì)算等方面全面發(fā)展，把握好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅傳授給學(xué)生基本的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的作用。小組合作的模式在教學(xué)過(guò)程中被普遍使用，而學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也需要教師著重培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)合作解決課堂中的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)如何與同學(xué)溝通，合理地安排分工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課程之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生意識(shí)到不論是現(xiàn)在還是以后走向社會(huì)，自己都在一個(gè)集體里面，很多事情的完成都需要伙伴的配合[3]。

例如，四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)第一節(jié)《制作文本幻燈片》的學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握幻燈片的創(chuàng)建、復(fù)制與刪除，在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于文本幻燈片的問(wèn)題，“如何插入文本框”讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，討論出來(lái)之后，教師可以進(jìn)行展示，讓學(xué)生與教師一起操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，在完成課堂教學(xué)后，教師給學(xué)生布置一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組完成最快，學(xué)生在小組內(nèi)合理分配任務(wù)，每位組員完成自己的任務(wù)，讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮自己最大的水平，激發(fā)自己的潛能，練習(xí)的難度并不大，其比賽的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己一個(gè)人很難在最短的時(shí)間內(nèi)完成，需經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作，學(xué)生才可以更高效地完成，并認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

2.信息技術(shù)教學(xué)與情感價(jià)值教學(xué)相結(jié)合

任何科目的教學(xué)都需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良信息，惡意辱罵他人。因此小學(xué)信息技術(shù)不僅要抓學(xué)生的技術(shù)水平，也要讓學(xué)生了解信息技術(shù)其中的文化，要以理論實(shí)踐知識(shí)做支撐，和情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)發(fā)展的作用以及其中蘊(yùn)含的責(zé)任感。為此，就要求教師做到通過(guò)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓學(xué)生感知所學(xué)知識(shí)的意義，從而讓學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)有更深入的了解與認(rèn)識(shí)。在學(xué)生熟練掌握操作的同時(shí)，讓學(xué)生真正懂得網(wǎng)絡(luò)本身是把“雙刃劍”，對(duì)人們生活有利也有弊，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)、使用網(wǎng)絡(luò)[4]。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)第二節(jié)《在幻燈片中插入圖片》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)介紹幻燈片的作用，在學(xué)校中大型的講座可以使用幻燈片，以及在工作中做匯報(bào)都可以使用幻燈片。將圖片插入可以讓整個(gè)幻燈片更加豐富完整，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)幻燈片以及插入圖片的作用，再進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生自己選擇主題制作一個(gè)簡(jiǎn)短幻燈片，要求在幻燈片結(jié)尾闡述自己的創(chuàng)作想法，以及制作的幻燈片有什么用途。通過(guò)練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生對(duì)幻燈片有了正確的認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生年齡偏小，上課會(huì)很容易走神，注意力不夠集中，并且缺乏積極性。因此教師在上課過(guò)程中要抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課前的引入對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)非常重要，教師就要從課前引入入手，設(shè)計(jì)有趣豐富的內(nèi)容，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)之中，并且設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的小練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)第三節(jié)《在幻燈片中插入聲音與影片》，為了讓學(xué)生更好掌握知識(shí)，教師以有趣的幻燈片作為課前引導(dǎo)，幻燈片結(jié)合虛幻的音樂(lè)以及有趣的視頻。教師可以通過(guò)播放幻燈片吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)[5]。

4.展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

現(xiàn)階段，我國(guó)大力提倡核心素養(yǎng)，主要目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主創(chuàng)新和獨(dú)立探究的精神。當(dāng)核心素養(yǎng)具體運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就是指學(xué)生將信息技術(shù)的一些知識(shí)掌握以后，將這些理解和掌握的信息技術(shù)知識(shí)具體應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主探索能力。而學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在小組間與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，可以對(duì)自己的思維有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)有一個(gè)更加透徹的了解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《下載和軟件安裝》內(nèi)容時(shí)，教師就可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位對(duì)這節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容闡釋進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。然后教師再給學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)下載和安裝軟件。最后教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行探討交流，在下載軟件時(shí)如何選擇正確的網(wǎng)站。如此一來(lái)，學(xué)生在與其他同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)中學(xué)習(xí)了其他人的經(jīng)驗(yàn)，且在交流的過(guò)程中，還可以將自己不解的地方說(shuō)出來(lái)讓其他同學(xué)為自己答疑解惑。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，還能使學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭教育都存在一定的差異，利用小組合作交流的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作，可以使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的理論知識(shí)有更加深刻的理解與掌握。小學(xué)信息技術(shù)教師要充分了解本課程的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)習(xí)教材上的一些理論知識(shí)，而不對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到與此有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何解決。因此，為了使這種情況不發(fā)生，就需要教師在教學(xué)時(shí)除了要講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要將具體的操作原理進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生深刻掌握這些操作原理，繼而在實(shí)踐過(guò)程中可以進(jìn)行有效應(yīng)用，這也是對(duì)教師教學(xué)的延伸。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鍵盤(pán)打字輸入》時(shí)，如果只是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上重復(fù)練習(xí)打字，很快學(xué)生就會(huì)對(duì)此失去興趣。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到游戲之中。教師可以開(kāi)展打字競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自主對(duì)打字進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生不僅積極學(xué)習(xí)了信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，而且在練習(xí)打字的過(guò)程中更加專(zhuān)注，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力具有非常重要的作用。

6.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)制度

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，極易被外界的事物所影響，但是學(xué)生接受新知識(shí)、新事物的能力也非常強(qiáng)，需要教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)合適的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)制度，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行全面且客觀(guān)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠確立自己的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《遨游網(wǎng)絡(luò)世界》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各種游戲進(jìn)行想象，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討自己所知道的互聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)，這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且教師還可以對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。除此以外，當(dāng)學(xué)生在電腦上嘗試著完成書(shū)本上的各種操作時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)。有部分學(xué)生可能在日常生活中會(huì)經(jīng)常接觸到電腦，但有一部分學(xué)生在日常生活中不會(huì)接觸電腦，那么這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，就可能存在非常大的差異。此時(shí)就需要教師對(duì)這兩種學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。當(dāng)然教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的狀態(tài)，以及自己的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生能夠積極參與到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷接受新的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵，教師要提升個(gè)人教學(xué)能力，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的技能，讓學(xué)生有正確的信息意識(shí)，了解信息對(duì)人們以及世界的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，為以后踏入社會(huì)做好鋪墊，做高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張芳菲.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略[J].試題與研究，2021（14）.

[2]閆建盛.核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究[N].山西科技報(bào)，2021-04-01.

[3]趙汝軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討[J].新智慧，2020（31）.

[4]周麗.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）.

[5]賈智鵬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J].家長(zhǎng)，2020（23）.