信息技術加持的初中英語精細培優策略

楊通蘭

【摘要】在優生培養中，教師要建立學生學習檔案，根據學生學習情況科學擬定教學目標;充分利用智能平臺精心設計作業內容，加強作業檢查，注意備課策略，準確利用網絡素材，夯實學生基礎、提升學生思維，引導學生自主學習。

【關鍵詞】信息技術;精細培優;教學策略

常言道“好的開始是成功的一半”，初中起始階段科學有效的教育方法至關重要。在這個數據時代背景下，教師要善于利用信息技術平臺，篩選海量的網絡學習材料，助推高效課堂教學，形成科學有效的教育策略，對學生進行科學精細化的培養，讓學生成為優質人才。

一、建立檔案

1.給班級每一個學生建立一個基本情況檔案，里面包括學生的家庭背景、性格特點、學習情況、學習目標、提升方向等。隨著學生的成長，學生的檔案要不斷補充，教師根據學生的成績變化、行為變化、情緒變化、心理變化等對學生進行教育輔導。

2.建立全班每一次考試的成績檔案，也就是我們所說的成績登記表。這個檔案能夠最簡單、最直接、最有效地讓教師看到全班學生學習情況，便于教師對比，分析成績，找出不足，調整教學。

3.學生根據自己每次考試成績描繪成績波動圖。通過圖表學生很清晰地了解自己是進步還是退步，從而激勵或提醒自己更加努力學習。

4.給學生制定錯題檔案。教師可根據英語所學語言點，分發給每位學生一張表格，里面有英語必考的語法點和專題。學生出現錯誤時，需要把錯誤歸類到相應的語言點和專題表格中，這樣做能讓學生清晰地知道自己的錯誤在哪，有利于教師對學生精準輔導，學生也能夠根據自己的錯誤，在課后進行精準補短練習。

二、制定目標

首先是能力目標。限制一個人發展的核心因素就是自身的短板，教師根據學生的能力及短板指導學生制定目標。比如：有些學生的目標就是把字寫好，有些學生只是要改變不認真的壞習慣，有些學生需要思維方面的提升，有些學生需要心理更強大一些。教師只有結合學生的檔案才能對學生做到精準施教與培養。

其次是學習目標。在制定學習目標之前，教師必須先進行一次入學摸底測驗，了解學生的原始成績。我們發現小學時期得到A和A+成績的學生在題目變難的情況下會出現較大的分化，有的學生依舊保持領先的成績，但一些學生成績掉了下來，差距有40分之多，學生間的能力高低已經顯現出來。所以教師要求學生根據自己的實際情況制定學習目標。教師需因材施教，幫助學生突破自己，樹立自信，使其發展得更優秀。

三、智能平臺助力英語教學

1.利用智能平臺精心設計作業內容。我們使用的是翼課網智能平臺，由于我校是住宿學校，學生只有在周末的時間才能進行網上作業，所以作業的內容、質量尤為重要。雖然全班都是相對優秀的學生，但是學生的層次仍然不一樣，所以教師作業布置也有所不同：

（1）同步訓練。作業布置可以分為兩類：一是舊知識的復習檢測作業。就同一班級的學生來說，成績較好的學生同步作業少一些;學生成績差的同步作業多一些，通過練習各種題型來強化知識點，掌握所學內容。教師檢查學生作業后，根據學生的做題情況，便可在上新課前對學生做錯的知識點進行復習、再講解。二是預習作業。學生完成“讀記詞語”“單句首字母填空”“詞匯練習”這些練習后，其成績都能通過智能平臺評分并精準統計出來。根據預習作業的信息數據反饋，教師就能夠進行重難點的精準講解，既節省了上課的時間，提高了效率，又能在課后對學生進行精準輔導。

（2）趣味作業。即便是優生，也會流于形式地完成枯燥的同步作業，為了提高學生的英語學習興趣，教師可以為學生選擇一些板塊的練習。如“美文欣賞”“翼課時報”“詩歌悅讀”等，學生在誦讀這些美文的同時陶冶情操，了解時事，欣賞英語詩歌語言的押韻美。“趣味配音”則讓學生體驗當配音演員的感覺，教師可以把學生的優秀配音放給全班欣賞，學生在開心快樂中朗讀熱情、表現欲被激發出來。這些作業既激發了學生的興趣，又豐富了學生英語課外知識，培養了學生的文化意識。

（3）拓展提升。對于優生而言，他們往往不滿足于簡單的同步作業，教師必須要給學生“加餐”，選擇有些難度的拓展訓練。“初中英語誦讀”“新概念英語II”中的很多文章就是很好的背誦材料，學生通過聽讀，再到背誦，在拓寬語言知識的同時，訓練了記憶力，增強了語感。

（4）測試練習。測試練習以聽說與聽力套卷為主，能夠很好地測評并訓練學生的聽說能力。學生的信息填空、聽數字、間接理解題等聽力練習成績在數據中可以清楚地查看到，這些較弱知識點的聽力練習教師可以有針對性地選擇學生易錯的題反復布置相關練習，做到精準訓練，學生才能逐步提升。

2.作業檢查與備課策略。在上新課前，教師要仔細檢查學生翼課網作業。對于正確率在80%至90%之間的單詞、短語或語言點，教師不必細講，略過就行;對于掌握率在70%以下的知識，需多講一些;對于正確率不到一半的知識點，教師則要補充多種形式的練習讓學生多說、多用、多寫。教師要根據信息數據調整備課，讓課堂更加優質高效。

3.作業設置。教師在布置作業時給學生設置練習要求。比如在“讀記單詞”練習中教師可設定學生的練習成績不低于總分的80%。學生為了達到80分，會認真去朗讀單詞，力求準確，一遍不行就讀兩遍，直至達到要求為止。這種設置有要求的作業相當于老師在督促學生一般，保證了學生作業的質量。

4.智慧課堂。課堂是教師施教的主陣地，這里的“智慧”不僅指教師智慧地處理教學的各個環節，更多地是要求教師充分利用信息技術、網絡技術在英語教學中，翼課網、高分云等一些智能平臺都不錯，教師要有意識地利用好這些平臺，讓它助力我們的教學。

四、利用網絡素材精準培優

普通優生要發展成尖子生，需要有整體的規劃及一系列的教育教學措施。

1.夯實基礎。滿分學生必須要具備厚實的基礎知識，所以培優課程我們會配有基礎知識的系列練習、語言知識的延伸與拓展、與教材同步的話題文章的閱讀材料。

2.提升思維。思維培養是教育的本質目的之一。學生有了良好的思維能力才能更好更高效地學習，有更高的興趣學習新的東西，才會有創造力，才能達到我們培養人才的需求。英語中考題設置了大量閱讀文章的考查意在檢測學生的思維能力，所以在培優時我們要把培養學生思維放在第一位。首先，教師要按照英語課本中的話題繼續深挖與拓展，借用互聯網廣闊的知識庫，搜集適合學生難度系數的文章，包括不同的體裁文章，培養學生的思維。其次，教師可收集“時文閱讀”的文章，讓學生了解實時發生的事情。

3.自主學習。網上有海量的學習資源，教師應該讓學生養成自己查找資料、自主學習的習慣，引導學生自主上網找語言知識、閱讀文章、適合的習題、做學習的主人。比如在閱讀文章時學生遇到了定語從句，想了解定于從句的用法，教師可讓學生先去上網查看其用法，做好筆記，等學生有了初步的認識，教師再跟學生講解，目的就是讓學生養成自主學習的習慣。

五、注意事項

1.因人而異，因材施教，培尖措施有針對性。

2.嚴格要求學生基礎知識過關。教師對優生要比普通學生嚴格，平時就要讓學生養成細致認真的習慣。

3.引導學生海量閱讀。那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人是“不善于思維”的人。教師要求學生至少每天讀一篇課外文章，并積累新單詞，學習新語法，同時摘錄文章中漂亮的語句。只有每天的知識積累才能讓學生的閱讀和寫作能力得到了提高，思維能力越來越強，英語語感越來越好。

4.培養學生記憶的習慣。在缺乏語言環境的情況下，優生也是需要對所學單詞、短語、句子及文段進行朗讀與背誦。教師要讓學生養成堅持背誦的良好習慣，這既能訓練學生的口頭表達能力，又拓寬其語言知識，促進閱讀能力，提升英語學習。

培養拔尖人才是個系統工程，在現代社會，教師要有意識，并善于使用先進的信息技術服務于教學，幫助學生自主發展，促使他們在學習中不斷突破自己，達到自我實現，成為祖國需要的創新拔尖人才。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].湖北：長江文藝出版社，2019.

[2]徐潔.把課堂還給學生如何構建理想課堂[M].上海：華東師范大學出版社，2017.