正確利用信息技術發展學生英語學科核心素養

張青寧 張甲鋒

【摘要】運用信息技術有助于發展學生的英語學科核心素養。探討正確利用信息技術發展學生英語學科核心素養的方式，可從立足高中英語教學實際，合理運用信息技術;科學運用信息技術，鍛煉學生聽力及口語能力;有效運用信息技術，培養學生英語自主學習能力;正確運用信息技術，開拓學生英語學習視野四方面入手落實對學生核心素養的培育。

【關鍵詞】信息技術;英語;學科核心素養

當前社會發展迅速，以信息化和全球化為典型特征的現代社會對人才的培養提出了更高的要求。本文結合了英語學科教學和當前教育時代背景，探討應如何在高中英語教學中正確運用信息技術，發展學生的英語學科核心素養。

一、立足高中英語教學實際，合理運用信息技術

在當前信息技術飛速發展的時代背景下，信息技術在課堂教學中的運用為英語教學增添了新的活力，越來越多的英語教師在課堂上都會運用信息技術設備開展教學，利用融音頻、視頻、圖片等功能為一體的多媒體設備輔助學生練習英語聽力、拼寫單詞及應用教學、語法學習講解、重難點突破等，逐漸取代了以往在黑板上僵硬的板書、死板的掛圖以及笨重的實物演示等，更易于學生理解相關知識。盡管以上手段對教師的教學起到了很大的輔助作用，但是，如何在引入信息技術的基礎上提高學生在課堂上的學習效率，培養學生的學科核心素養，這一點還需要英語教師結合高中英語課堂教學的目標及學生實際水平，科學且合理地選擇教學內容，并恰當運用信息技術，適時適量地為學生提供學習資源，充分發揮信息技術在課堂上的輔助作用，促進學生語言能力、思維品質和文化意識的提升。在信息技術的使用過程中，教師要特別注意角度切入的問題，若技術使用不當，反倒影響教學效果，為學生學習帶來一定的負擔。

以《英語》（新標準）普通高中教科書外研版高中英語必修二“On the move”中的閱讀課“a game for the world”為例，結合新課標和教材內容，本節課的教學目標有三個：1.帶領學生略讀課文內容，在文中快速找出相關信息;2.引導學生找出并理解足球這項運動風靡世界的三個原因;3.引導學生基于課本內容思考，哪些體育運動像足球一樣在中國盛行，并分析其盛行背后的原因。

為了達成第一個教學目標，順利完成課堂教學任務，教師可以在課堂上播放部分與足球運動相關的知識視頻，把學生的主觀感受一下子帶入足球場上那種歡呼雀躍的激烈氛圍之中，激發學生對足球運動的已有認識，同時調動學生對于學習內容的興趣。通過觀看視頻，學生可以直觀感受到足球在全世界的風靡程度，從而想要了解足球風靡世界的原因，自然而然地進入到本節課的第二個教學目標。課本內容層次清晰地給出了三個原因，在了解完這三個原因之后，進入第三個教學目標，學生通常很容易想到乒乓球、羽毛球等相關的體育運動項目也同樣受歡迎。教師可借助信息技術，通過播放視頻、展示圖片等形式，讓學生思考乒乓球、羽毛球這兩種運動在中國的盛行程度，向學生提出問題“乒乓球、羽毛球這兩種運動為何在中國受到熱烈歡迎？”并分析其背后的原因。一節完整的課就在這樣環環相扣的教學之中，借助合理科學的信息技術手段達到最佳的效果。

然而在信息技術的使用過程中也存在一些問題。比如在課堂教學比賽時或示范課上，為了吸引評委和聽課老師的眼球，有些教師故意將自己的PPT制作得花里胡哨，偏離了知識學習的重點。甚至有些教師故意賣弄自己的PPT制作水平，忽略了教學內容。還有的教師為了掩飾個人在公開課展示中的緊張情緒，占用大量時間給學生播放超量視頻，在課堂教學中喧賓奪主。同樣以上面的課堂教學為例，教師可在課堂上播放關于2008年奧運會的視頻，與學生一起討論運動在日常生活中是否重要。接著過渡到足球很受歡迎的原因，最后引出本節課的教學目標，這樣的導入方式才能真正發揮信息技術的教學輔助作用。

二、科學運用信息技術，鍛煉學生聽力及口語能力

高中英語學科核心素養要求幫助學生提升語言能力，其中聽力水平及口語表達能力是非常重要的兩個方面。英語作為一門語言類學科，在學生原有的英語基礎之上，培養其在實際生活中運用英語的能力尤為重要，這對于學生今后的整體發展來說是十分有意義的。在英語日常教學中，聽力的培養與口語的提升通常是知識的輸入與輸出的結合。我們常說，只有有效的輸入才可能促進充分的輸出，而要做到這一點，科學使用信息技術就非常重要了。

首先，聽力語篇的選擇要適切。教師需根據學生實際水平選擇語篇。若選擇的語篇中有難度較大的詞匯或短語，教師可在聽力之前進行詞匯短語的詳細介紹。

其次，進入聽力環節。第一遍聽語篇時，要讓學生帶著問題聽、邊看題邊聽、邊聽邊做題。聽完第一遍后，引導學生將自己做錯的試題進行分析，是語速太快沒跟上，還是某個單詞或詞組沒有聽懂，通過多媒體設備展示文本或學生自己查看紙質文本，重點思考自己錯誤的地方或者疑惑的內容，弄清楚沒有聽懂的原因。教師借助信息技術的音頻播放功能，反復播放學生容易出錯的聽力部分，并讓學生模仿跟讀。解決完這些難點之后，進行第三遍聽力播放，讓學生深刻記住自己第一遍聽讀時遇到的困難詞匯和短語，在以后其他語篇的聽讀過程中，避免對同樣內容出現不理解或誤聽情況。為了使學生對聽力內容的掌握更為熟練，在第三遍聽完之后，馬上進入問題回答階段。問題的設置主要針對所選的聽力語篇內容，難度適中，主要目的在于讓學生開口說出自己所聽到的內容。該環節教師還可以采用圖片或文字提示的方式，讓學生更有畫面感，更容易說出所聽內容。

信息技術在高中英語聽力和口語教學中的重要性不言而喻，尤其是在口語訓練中，能夠為學生創造真實的語言環境。學生可以通過英語流利說、英語趣配音、百詞斬等軟件真切地提升自己的口語表達能力。

三、有效運用信息技術，培養學生英語自主學習能力

在高中英語教學過程中常會涉及一些學生較難理解的英語語法知識，教師就算在課堂上花大量的時間，有時也很難解釋清楚。因此，教師可以指導學生通過信息技術搜集相關知識的學習方法，指導學生學會自己使用信息技術解決實際問題，培養學生的英語自主學習能力，進而提升學生自主思考的能力。

對英語的學習除語言外還有文化的差異，語言文化包羅萬象，教師單憑在課堂上的講解不能完全滿足學生的學習需求。因此，借助信息技術來擴展這一知識是非常有必要的。以普通高中課程標準實驗教科書外研版必修五“Module 1 British and American English”閱讀課為例，教師可以在課堂結束后留下問題，如：“1.What is the main difference between British and American English？2.How to understand the word dialect and accent？”讓學生自行通過信息技術搜索英式英語和美式英語的不同之處，學習更多外國人的日常生活交流技巧，不斷提高自身的英語水平。

因此，在英語教學中，有效使用信息技術，能充分培養學生的自主學習能力，提升學科核心素養，為學生的長遠發展打下良好基礎。

四、正確運用信息技術，開拓學生英語學習視野

培養學科核心素養離不開知識的貯備，所以單單只依賴于課本知識的學習，對于培養學生的英語學科核心素養而言是遠遠不夠的。如果教師想要在教學過程中培養學生的學科素養，那么就需要在已有教育方法及手段的基礎之上，拓展學生獲取英語知識的渠道，使用信息技術為高中生搭建一個多樣化的英語信息化學習平臺，進而逐步拓展學生學習英語的視野，豐富學生英語學習的途徑，提升學生的英語學科核心素養。

教師還要向學生推薦質量高的獲取英語知識的途徑。在網上，獲取英語知識的渠道很多，有的質量很高，但是有的質量不高，甚至有的可能會危害青少年的身心健康。所以，選取有益于青少年身心健康的獲取英語知識的途徑是必須優先考慮的問題。其次，趣味性也是應該考慮的。有趣的東西總是能吸引人的注意力，讓人沉浸其中。另外，有用性也是不能忽略的。知識有用，學生才能感受到知識的價值，才更愿意花費時間去探究和學習。

觀看英語電影是學生獲取英語知識的有效途徑之一。電影視聽效果好，有故事和情節，甚至有學生喜歡的偶像明星。這些都能吸引到學生，學生能從中學習英語知識，訓練聽力，也能了解當地的文化。只是，現在很多英文電影都配有中文字幕，學生在觀看的時候可能只看中文字幕，沒去看（或聽）英文，這就與教學的目的相左了。所以，最好的方式是教師給學生推薦質量高的電影，由學生課后自行觀看學習。

聽英語歌曲也是學生獲取英語知識的好途徑。很多青少年學生喜歡聽歌，不管在校園里，還是在馬路上，我們常常能看到耳朵上掛著耳機的青少年，由此可見他們對歌曲的喜愛。有很多經典的英文歌曲，人們廣為傳唱（甚至在中國），例如yesterday once more、moonlight shadow等。教師可以把一些好的歌曲推薦給學生，學生一方面可以通過聽歌提高對英語的聽覺辨別能力，另一方面也可以通過歌詞學習英語知識，甚至還可以從英文歌曲中學習到異域文化。

瀏覽英文網站也是學生獲取英語知識的好途徑。有些網站的質量很高，有著廣泛的閱讀人群，例如China Daily、People's Daily Online等，這些網站是我們國家面向世界的英文門戶網站，內容健康，語言地道，學生也容易看懂。當然教師也可以給學生推薦一些好的國外英文網站，只是國外的網站往往存在語言與文化的雙重困難，學生讀起來可能比較吃力。

運用信息技術開拓學生英語學習視野，教師也要有安全意識。網上英語學習資源豐富，獲取途徑也多，但是各種不健康、不安全的網站和內容也隨處可見。教師應發揮主導作用，精挑細選，寧缺毋濫，向學生推薦健康和安全的英語學習內容。

總之，信息技術在高中英語教學中的運用需要合理、科學、有效，它可以大大改善學生的學習環境，提升學習效率，在提高學生的學科核心素養方面也有著不可估量的作用，為學生的終身發展提供助力。

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