繪本閱讀提升幼兒接納度的教學(xué)研究

羅妍箐

導(dǎo)讀：繪本是以圖畫為主、文字為輔，在與讀者的互動(dòng)中產(chǎn)生積極意義的一種讀物。隨著我國(guó)學(xué)前融合教育不斷深化，普通幼兒需要具備良好的融合意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)并接受特殊幼兒，并對(duì)他們表示尊重和接納。幼兒閱讀繪本在認(rèn)知、道德、情感等方面都可以獲得成長(zhǎng)與提高，從而促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。本文以一所普通幼兒園班級(jí)為研究對(duì)象，以《不一樣沒(méi)關(guān)系》為例，并通過(guò)繪本閱讀的方式，探討是否可以提升普通幼兒對(duì)特殊幼兒的接納度，從而促進(jìn)普通幼兒與特殊幼兒之間的溝通與交往。

一、研究背景

（一）學(xué)前融合教育的重大意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，黨和國(guó)家非常重視特殊教育的發(fā)展。繼黨的“十七大”報(bào)告首次提出“關(guān)心特殊教育”和黨的“十八大”報(bào)告進(jìn)一步提出“支持特殊教育”后，黨的“十九大”報(bào)告在全面闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及歷史發(fā)展階段的背景下，對(duì)我國(guó)特殊教育事業(yè)發(fā)展提出了更高要求，即“辦好特殊教育”。而“辦好特殊教育”對(duì)深入推進(jìn)融合教育具有里程碑式的意義，為了保證特殊幼兒受教育的權(quán)利，隨著我國(guó)各部門對(duì)學(xué)前融合教育的扶持，更多普通幼兒園接受特殊幼兒，讓其與普通幼兒一起生活與學(xué)習(xí)，這對(duì)我國(guó)未來(lái)學(xué)前融合教育的發(fā)展具有積極作用。

（二）國(guó)家相關(guān)政策導(dǎo)向

我國(guó)非常重視融合教育的發(fā)展，并注重融合學(xué)校組織管理的支持、教育教學(xué)的支持和融合氛圍的支持。我國(guó)2017年修訂頒布的《殘疾人教育條例》明確規(guī)定：“殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式。”2021年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《 “十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“壓實(shí)義務(wù)教育階段普通學(xué)校接收殘疾兒童隨班就讀工作責(zé)任，建立健全學(xué)校隨班就讀工作長(zhǎng)效機(jī)制，確保適齡殘疾兒童應(yīng)隨盡隨、就近就便優(yōu)先入學(xué)。”從文件中可知我國(guó)對(duì)學(xué)前融合教育的重視程度。

綜上所述，融合教育對(duì)特殊幼兒、普通幼兒和各類學(xué)校以及社會(huì)和諧發(fā)展都具有重要的價(jià)值和意義。本研究選取《不一樣沒(méi)關(guān)系》實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考特殊幼兒不一樣的做法及行為，讓普通幼兒認(rèn)識(shí)到人與人之間都具有差異性，世界也因此變得豐富多彩。繪本閱讀能發(fā)揮學(xué)前融合教育的優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)普通幼兒從思想上消除對(duì)特殊幼兒的偏見(jiàn)，是提高幼兒接納度的有效方法之一。

二、研究意義

本研究以促進(jìn)普通幼兒接納特殊幼兒為起點(diǎn)，探討繪本閱讀是否能提升幼兒接納度。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)前融合班級(jí)中的幼兒開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。首先了解普通幼兒對(duì)特殊幼兒的初步認(rèn)識(shí)，其次通過(guò)繪本閱讀構(gòu)建普通幼兒對(duì)特殊幼兒的進(jìn)一步理解，并且通過(guò)繪本讓其了解個(gè)體之間的差異性和多樣性，最后讓大家學(xué)會(huì)互相尊重，并且發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。學(xué)前融合教育一方面可以促進(jìn)特殊幼兒的班級(jí)適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)表現(xiàn)能力、人際交往能力等方面，另一方面有利于激發(fā)普通幼兒對(duì)特殊幼兒的關(guān)懷、尊重和包容，提升其人際交往的能力及形成和諧良好的同伴關(guān)系，繪本閱讀在家庭教育中也可以得到很好的延伸運(yùn)用。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教材分析

《不一樣沒(méi)關(guān)系》是美國(guó)作家托德·帕爾創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這本書看似簡(jiǎn)單卻有著深刻的人生道理，用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，培養(yǎng)特殊兒童和普通幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。正如每個(gè)人都有著自己獨(dú)特的指紋，在這個(gè)世界上，每個(gè)人也必定有一條屬于自己的獨(dú)特的路。一本小小的繪本，給人溫暖和力量。每一個(gè)人都要記得自己是獨(dú)特的，認(rèn)識(shí)自己，接納自己，熱愛(ài)自己。同時(shí)也要接受、尊重與自己不一樣的別人。

（二）學(xué)情分析

本學(xué)前融合班級(jí)中有30名學(xué)生，其中一名是唐氏綜合征兒童。根據(jù)該學(xué)生的能力分析如下。

1.粗大動(dòng)作技能：能獨(dú)立上下樓梯，走路姿勢(shì)較穩(wěn)定，跑跳需要他人輔助。

2.精細(xì)動(dòng)作技能：可以正確掌控握筆姿勢(shì)，進(jìn)行大范圍涂色，能自行翻頁(yè)。

3.語(yǔ)言表達(dá)與理解能力：能聽(tīng)懂他人的問(wèn)詢并作出回應(yīng)，能說(shuō)出自己的姓名、興趣愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的詞和句來(lái)表達(dá)自己的基本需求，吐字、咬字不夠清楚，聲音較小。

4.認(rèn)知能力：認(rèn)識(shí)與自身生活密切相關(guān)的人、事、物。比如：家人和老師的姓名、飯和水果的名稱等，但是沒(méi)有數(shù)字概念，不會(huì)形容物體的形狀。對(duì)周圍的事物充滿好奇心和求知欲。

5.生活適應(yīng)能力：會(huì)獨(dú)立上廁所，穿脫衣服和用餐，睡午覺(jué)比較困難。

6.人際交往能力：主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)有困難，上課注意力不集中，易分散，課堂紀(jì)律需要多次維持，能與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，其他同學(xué)愿意主動(dòng)幫助他。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.普通幼兒的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察圖片中的人物和情節(jié)，大膽說(shuō)出見(jiàn)到或猜到的想法。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察體會(huì)與眾不同的感受，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步體會(huì)“不一樣沒(méi)關(guān)系”的含義，對(duì)“不一樣”要有良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒的觀念，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，尊重并接納他人的不同。

2.特殊幼兒的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察繪本畫面引起注意，能以基本正確的閱讀姿勢(shì)閱讀，能模仿教師及其他學(xué)生的樣子看書。

過(guò)程與方法：能獨(dú)立從繪本中找出與生活相關(guān)的人和物，能在教師的輔助下閱讀簡(jiǎn)單的圖畫，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受閱讀的樂(lè)趣，感受普通幼兒對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和包容，協(xié)助幼兒樹(shù)立自信心。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：普通幼兒通過(guò)觀察體會(huì)與眾不同的感受，教師鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的感受;特殊幼兒能獨(dú)立從繪本中找出與生活相關(guān)的人和物。

2.教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“不一樣沒(méi)關(guān)系”的含義，對(duì)“不一樣”要有良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成接納自己，尊重他人的良好心態(tài)。

（五）教學(xué)方法

講授法、演示法、游戲教學(xué)法、問(wèn)答法、情景教學(xué)法。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件、電子繪本、眼罩、圖片、各種顏色的布、剪刀、膠水、針線。

情境準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)眼罩、水果和花的圖片，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解每一位幼兒的特點(diǎn)、興趣，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒并給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀。

（七）教學(xué)過(guò)程

師：各位小朋友們大家好，今天老師帶來(lái)了一本很有意思的繪本，叫《不一樣沒(méi)關(guān)系》。讓我們一起看看封面，里面有哪些內(nèi)容？

師：大家先看看這四位小朋友和我們一樣嗎？

生：不一樣。

師：他們哪里不一樣呢？（引出課題，板書：不一樣沒(méi)關(guān)系。）

（設(shè)計(jì)意圖：出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，描述人物的特征及猜測(cè)圖片中人物的關(guān)系，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。）

1.探索新知

（1）探索繪本，畫面想象

師：第一位出場(chǎng)的小朋友笑得很開(kāi)心，我們仔細(xì)看一看，這位小朋友哪里不一樣啊？

生：牙齒，他缺了好幾顆牙齒。

師：我們班小朋友有沒(méi)有像他們一樣，到了換牙的階段呀？我們仔細(xì)觀察，小男孩的牙齒是不是掉了幾顆，代表小男孩正在長(zhǎng)大哦。所以啊，我們掉一顆牙沒(méi)關(guān)系，掉兩顆或三顆也沒(méi)關(guān)系。這是我們長(zhǎng)大的過(guò)程中一定要經(jīng)歷的階段。

（設(shè)計(jì)意圖：故事引入，通過(guò)觀察畫面并提問(wèn)。）

（2）角色扮演，感同身受

師：接下來(lái)是一位小女孩，小朋友們仔細(xì)觀察，她有哪里和我們不一樣呢？

生：她戴著墨鏡，手里牽著一條小狗。

師：很好，這位小女孩為什么戴墨鏡呢？這個(gè)墨鏡可不是用來(lái)遮擋太陽(yáng)的，而是因?yàn)樾∨⒌难劬Σ荒芸匆?jiàn)外面美麗的風(fēng)景了，需要專門的導(dǎo)盲犬來(lái)幫助她。所以，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，需要一些幫助，沒(méi)關(guān)系。

師：小朋友們，在我們的周圍有沒(méi)有像這位女孩一樣的人？我們應(yīng)該怎么做？

生：有，我們要幫助他們，關(guān)心他們。

師總結(jié)：對(duì)，我們班上就有一位需要我們幫助的小朋友，平時(shí)大家要多關(guān)心他、尊重他、包容他。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)戴眼罩感受和戴墨鏡小女孩一樣的處境，讓幼兒了解特殊人群生活的不易，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。）

（3）辯論思考，升華認(rèn)識(shí)

師：接下來(lái)出場(chǎng)的是一頭粉紅色的大象，這頭大象和我們生活中見(jiàn)到的大象一樣嗎？哪里不一樣？

生：不一樣。他的顏色和鼻子都不一樣。

師：真棒！大家觀察得真仔細(xì)！這頭大象的顏色和鼻子和日常生活中的大象都不一樣。但是不一樣，沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@是這頭大象的特點(diǎn)。

師：那下面這兩頭小驢，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：顏色、條紋不一樣。

師：讓特殊幼兒指一指小驢身上有哪些顏色，并且引導(dǎo)他說(shuō)出膚色和別人不一樣，沒(méi)關(guān)系。

師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，接下來(lái)這位小朋友有什么不一樣呢？

生：她的頭上沒(méi)有頭發(fā)。

師：非常好，這位小朋友頭上沒(méi)有頭發(fā)，不過(guò)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗廊恍Φ煤荛_(kāi)心。

師：哪位小朋友能告訴我，這只兔子有哪里與眾不同？

生：耳朵不一樣，這只兔子耳朵很大。

師：對(duì)，這只與眾不同的小兔子的耳朵很大。但是無(wú)論耳朵大還是小，是不是都用來(lái)聽(tīng)聲音的？所以呀，耳朵大也沒(méi)關(guān)系。

師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友們仔細(xì)認(rèn)真觀察畫面，你看到或發(fā)現(xiàn)了什么？

生：看到了四個(gè)人，高矮都不一樣。

師：你們覺(jué)得高或矮，會(huì)影響到你們的心情嗎？會(huì)不會(huì)影響你們的學(xué)習(xí)和生活？

生：不會(huì)，因?yàn)闊o(wú)論長(zhǎng)得高或矮我都很開(kāi)心。

生：會(huì)，因?yàn)橛袝r(shí)候我夠不著想要的東西。

師：生活中有個(gè)子高、個(gè)子中等、個(gè)子矮小的人。但是，個(gè)子高有個(gè)子高的好處，個(gè)子中等和個(gè)子矮也都各有優(yōu)點(diǎn)。在日常生活和學(xué)習(xí)中大家要互幫互助，就能完成很多意想不到的事。所以呀，個(gè)子矮小、中等、龐大或超大都沒(méi)關(guān)系。

師：接下來(lái)我們看看，這個(gè)小女孩為什么戴眼鏡？

生：因?yàn)樗床磺濉?/p>

師：沒(méi)錯(cuò)，小女孩戴了近視眼鏡，更方便看清這個(gè)世界，同時(shí)避免她的眼睛近視更嚴(yán)重。所以，戴眼鏡也沒(méi)關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論升華主題，告訴幼兒接納他人與眾不同的地方，初步感受“不一樣，沒(méi)關(guān)系”的內(nèi)涵。）

師總結(jié)：世界上有很多人，每個(gè)人的五官、高矮胖瘦都不一樣，但是都沒(méi)關(guān)系。我們要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)并接納自己，不因自己和他人的不同而輕易改變自己，并且要尊重他人的不同，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。

2.鞏固練習(xí)

（1）班級(jí)樹(shù)

師：我們每個(gè)人都不一樣。小朋友們，你能為他人、為班集體做些什么呢？小組討論說(shuō)說(shuō)，并在樹(shù)葉上寫下來(lái)，討論自己與他人的不同之處。

（2）課堂總結(jié)

不一樣，沒(méi)關(guān)系。你是特別的，你是最重要的，只因?yàn)槟憔褪悄恪＝蛹{自己外，借機(jī)告訴幼兒接納他人，不因別人的特殊之處就歧視、排斥和欺負(fù)他們，了解每個(gè)人都是獨(dú)特的。

（3）課堂延伸：一起來(lái)作畫

師：這么多不一樣給我們的生活帶來(lái)了什么呢？教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了各種顏色的布，現(xiàn)在小組合作，每個(gè)人選擇自己喜歡的顏色，然后一起做成喜歡的小動(dòng)物，什么顏色、什么形態(tài)都可以。（普通幼兒幫助特殊幼兒一起作畫。）

師：看著這棵大樹(shù)，你有什么想說(shuō)的？是什么讓這棵樹(shù)變得如此豐碩呢？如果大家都只喜歡同一種水果和花，樹(shù)會(huì)是怎樣的呢？

師：繽紛各異的水果，讓樹(shù)變得如此豐碩，正是我們的不一樣創(chuàng)造了這一棵多彩的樹(shù)。

（4）課后活動(dòng)

小朋友們回到家，和自己的爸爸媽媽討論一下，我們的爸爸媽媽有沒(méi)有哪里和別人不一樣呢？

3.教學(xué)反思

通過(guò)談話導(dǎo)入，讓幼兒觀察圖片，從而激發(fā)對(duì)繪本的興趣。讓幼兒知道這節(jié)課的重點(diǎn)在于借助每一位主角的心理轉(zhuǎn)變向幼兒傳遞正確的自我接納觀念，幫助孩子科學(xué)認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自身感受，面對(duì)“不一樣”有良好的心態(tài)，關(guān)心、尊重、包容、接納人與人之間的不同，不要因?yàn)閯e人的特殊之處就歧視、欺負(fù)和排斥他們。在課堂上通過(guò)集體閱讀繪本、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)繪本故事情節(jié)。

在上課之前，要充分了解每個(gè)幼兒的情況，并針對(duì)各自身體和心理特征，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而提高幼兒的自信心。根據(jù)幼兒在課堂上的反饋，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、總結(jié)與展望

隨著教育深化改革，學(xué)前融合教育越來(lái)越受到重視。繪本作為適合幼兒閱讀的讀物，對(duì)培養(yǎng)幼兒興趣，建立積極健康的人格都有很重要的作用。近年來(lái)，繪本逐步進(jìn)入我國(guó)各階段的教育體系中。本研究的目的是通過(guò)繪本閱讀提升普通幼兒對(duì)特殊幼兒的接納度，利用閱讀繪本幫助個(gè)體全面發(fā)展，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我接納，正確認(rèn)識(shí)個(gè)體之間的差異性，尊重、包容及接納人與人之間的不同。

學(xué)前融合教育中普通幼兒對(duì)特殊幼兒的接納態(tài)度并非一帆風(fēng)順，面臨著許多排斥和拒絕。希望通過(guò)我們每個(gè)人的努力，推動(dòng)社會(huì)觀念轉(zhuǎn)型。學(xué)前融合教育一定會(huì)在我國(guó)枝繁葉茂，造福更多需要支持和幫助的特殊幼兒。